《无机及分析化学》课程教学改革与实践

孙 成，车 音，何 珺

（扬州环境资源职业技术学院 环境科学与工程系，江苏扬州 225127）

《无机及分析化学》课程教学改革与实践

孙 成，车 音，何 珺

（扬州环境资源职业技术学院 环境科学与工程系，江苏扬州 225127）

根据高职高专院校人才培养方案，对《无机及分析化学》课程进行改革与实践，从教学内容、教学方法、教学手段、考试考核方法、教学条件和教学效果等方面进行了详细的介绍。

职业基础课；分层教学；绿色教育；实践性教学；职业资格证书

1 课程简介

扬州环境资源职业技术学院环境科学与工程系化学教研室根据多年的教学经验及高职高专院校人才培养的要求，将无机化学和分析化学二门课程合并为无机及分析化学课，制订出具有高职特色的《无机及分析化学》课程教学大纲。新课程体系优化与重组了教学内容，既继承了《无机化学》理论知识的基础性，又突出了《分析化学》实验技能的应用性，强调基础理论以应用为目的，以够用为度。缩短了教学时间，避免了部分内容的重复和脱节现象，使教学内容“必需、实用、适用、够用”，更有利于教与学。

《无机及分析化学》是环境监测与评价、环境监测与治理技术专业的重要职业基础课，通过本课程的学习，使学生重点掌握四大平衡的基本原理及其在专业中的应用，使学生建立准确的“量”的概念；掌握化学分析方法；理解物质结构、分子结构、胶体及溶液等基本知识。通过实验教学培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风，掌握化学分析的基本操作技能，并初步具备科学研究的综合素质，为学习有机化学、环境化学、仪器分析、环境监测等后续课程奠定良好的理论和实验基础。

2 教学内容的改革

2.1 理论教学内容的选取

理论教学的内容模块顺序、对应的学时、课

程内容选取依据详见表1。

表1 理论内容模块顺序及对应的学时、选取依据

2.1 实践性教学内容的选取

无机及分析化学实验是《无机及分析化学》课程的重要组成部分，通过实践教学，全面培养学生科学实验素质，使学生掌握无机及分析化学实验技能、培养实事求是的科学态度、严谨踏实的科学作风、认真细致的科学习惯，进行数据处理和误差分析，为专业分析打下良好的基础[2]。实践性教学内容及选取依据见表2。

3 教学条件

3.1 教材的使用与建设

原来选用的教材是由高等教育教育出版社出版、叶芬霞主编的教育部高职高专规划教材《无机及分析化学》和自编的《无机及分析化学实验》、《无机及分析化学实验报告》，以上教材的使用为教学质量的提高打下了良好的基础。还根据专业对人才的要求，以及学生的知识水平，在教学中对原教材内容适当进行增、删，并印发补充讲义。

表2 实践性教学内容及选取依据

3.2 实践性教学环境与条件

学院环境科学工程系现有2个无机化学实验室，2个分析化学实验室，1个仪器分析实验室，2个精密仪器分析室和理化分析实验中心，并能定期申报化学试剂、仪器设备及仪器维修计划，保证实验正常开出。为保证教学任务的顺利完成，无机及分析化学实验中按常规仪器每人一套、大型仪器8人一套配置。现有全自动电光分析天平5台，半自动电光分析天平24台，电子天平12台。实验室工作人员认真维护实验仪器和设备，保证了实验教学的正常运转和部分开放实验的需要。仪器完好率在90%以上，实验开出率达到100%。

3.3 网络教学环境及资源

学院拥有网络中心和电教中心，学生在电子阅览室或多媒体教室，通过校园网能进入教指委精品课程《无机及分析化学》网站，网页内容如教学大纲、教学内容、授课教案、实验实训、实验录像、多媒体课件、网上在线测试等，可以加深学生对授课内容的理解，便于课后复习。学生还能通过互联网进入国家级精品课程网站学习，学院为学生提供了良好的网络学习环境。

4 教学改革与实践

4.1 教学方法与教学手段的改革

从2006年开始，将无机及分析化学课程的理论课与实验课分开，实验课单独开课，单独考核，独立计算学分，强化实验课教学，加强化学实验基本操作训练。

在教学内容上，突出基础理论知识的实用性和适用性，让学生掌握必要的理论知识。理论课采用启发式、参与式、讨论式教学。增设习题课，文理科学生分层教学，做到因材施教，因人施教。理论课程的重点、难点及解决办法详见表3。

表3 课程的重点、难点及解决办法

教学设计首先要体现学生为主体，教师为主导的宗旨，引导和启发学生自主学习，向学生推荐优秀参考书，引导学生查阅化学资料并进行文献检索，将所学的化学知识与专业有机联系，解决实际问题、解释生活现象。课程教学方法的多样性还表现在积极使用多媒体教学，教学内容图文并茂，传统与现代相结合，借助于计算机辅助教学，抽象内容形象化，静止内容动态化，微观现象宏观化，尽量达到教学过程的最优化[2]。从2004年至今，特别是在原子结构、分子结构、元素周期表及元素周期律、原电池和电极电位，滴定曲线等内容的教学过程中，采用多媒体教学，取得了满意的教学效果。多媒体演示与板书相结合，使两者优势融合，加大课堂教学容量。每次课后布置适量的思考题和习题，习题认真批改，及时反馈。无机元素及化合物知识的教学中（五年制高职），有些性质实验采用VCD光盘教学，形象、生动、直观，同时既节省药品，又无毒无污染，实施“绿色”教育，效果显著。

针对文、理科学生化学基础知识上的差异，2007年试行分层教学[3]，目的是使教学目标更加贴近学生，教学手段更能有效地施展，从而提高课堂教学质量。实践证明理论课的分层教学，让每位学生都能在获得成功的基础上形成良性循环，进入学习的“正螺旋状态”。

4.2 实践性教学的改革

实验教学中，分析天平的结构和使用、容量瓶的使用、移液管的使用、滴定管的使用及滴定分析基本操作等内容通过反复观看录像、教师示范指导和学生操作练习相结合的形式进行，真正做到“教、学、做”一体化，收到良好的教学效果，深受学生欢迎。教师每次实验前都对上次实验的内容及实验报告进行讲评，强调实验操作的规范化，原始数据的正确记录，有效数字的修约，对分析结果的计算，误差的分析，思考题等内容进行总结，使学生逐渐养成严谨、求实的作风，发现问题和解决问题的思维方法。

（1）树立绿色化学新理念。化学与环境科学之间的关系十分密切。充分利用了学科优势，在实验教学中优选教学内容，弘扬绿色化学新理念，力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物[4]。

（2）实验单独开课。多年来，化学实验教学从属于理论教学，课程成绩主要由理论考试成绩来决定，使实验教学在培养学生能力方面作用不够明显，高等职业技术教育的优势不够突出。将无机及分析化学课程的理论课与实验课分离，实验单独开课，单独考核，独立计算学分。实验课学生分小班训练，由学生独立操作，强化实验课教学，加强学生化学实验基本操作的训练。

（3）学生参加国家职业技能鉴定。“双证书”制度是高职院校教育的特征之一，实验技能对高职院校的学生至关重要，通过《无机及分析化学》课程的学习，学生的化学分析实验技能得到普遍提高，近年来，环境类专业学生在国家职业技能化学分析工（中级工）的鉴定中，通过率均为100%。化学分析工职业资格证书的获得体现了高职高专院校职业基础课的教学特色，扩大了学生的就业面。

4.3 考试、考核方法的改革

理论考试课改变过去单一的闭卷考试方式，期中考试实行开卷方式，题目具有一定的灵活性和综合性，学生如果单纯靠查书、看作业、翻课堂笔记就无法得到正确答案，只有经过认真思考，并将多个知识点有机地结合起来，才能给出准确答案。

实验课成绩，平时成绩占40%，期末考核成绩占60%。平时成绩是指所有实验的平均成绩，教师对学生的预习报告，实验态度，操作规范，实验能力、实验报告，出勤率，单项考核等进行逐项打分和全面评价。实验期末考核成绩中实验理论考试占30%，实验技能考试占70%，实验理论考试采取选择、填空、问答等形式，内容基本覆盖全部实验理论知识和操作部分。实验技能考试内容与专业紧密联系，由学生抽题独立完成实验操作。实验考核具有严格、合理、细致的考核标准（详见表4），包括定量分析仪器的使用及分析数据的处理等，能全面反映出实验教学的情况和学生的真实学习情况。

5 教学效果

《无机及分析化学》课程被评为2008年教育部高等教育高职高专环保与气象类专业教学指导委员会精品课程，院级精品课程一等奖。近年来，该课程组教师在学院举办的教学比赛中获得2个一等奖（理论、实践），学院教学督导室对该课程组成员的课堂教学给予很高的评价。1位青年教师在2010年江苏省高职高专化学类课程说课比赛中获得一等奖。我系学生在第二届全国高职高专环保类专业技能大赛中获得“团体二等奖”，2个“个人全能二等奖”，3个“单项比赛二等奖”。我系学生在学院团委组织的20078年、2009年及2010年三届大学生科技文化节“专业技能比赛中”，共获得6个一等奖，8个二等奖，10个三等奖，优秀奖若干。

我院化学教研室同省内其他高职院校之间存在着广泛的交流与接触，教师经常参加各类化学学术会议，互相讨论教材建设、实践性教学、观摩听课等，我院《无机及分析化学》课程的建设得到了院内外许多专家的肯定与认同。许多校企合作单位如扬州环境监测中心、扬州汤汪污水处理厂、扬州土壤研究所等，对我院学生的实际操作能力都给予很高的评价。

几年来，经过教师的不断努力，《无机及分析化学》课程已成为学生喜爱的课程之一。学生普遍反映，通过无机及分析化学课程的学习，掌握了分析问题的方法，提高了解决问题的能力，更加认识到化学学科的重要性，坚定了学好专业知识的信心。化学教师教学认真负责，教学准备充分，教学课件制作精良，教学内容充实、信息量大，注重与专业的联系。教师化学实验操作技术熟练、准确、示范性强，对学生严格要求，受到学生的好评。

课程建设是一项复杂的系统工程，我们会在教学改革与实践中进一步加强学习和探索。

[1]马永梅.无机及分析化学教材建设的探索[J].广西轻工业, 2009,11(1):85-87.

[2]冯东良.无机及分析化学教学方法探索[J].广西轻工业, 2009,11(1):78-80.

[3]孙成.无机化学分层教学的研究[J].泰州职业技术学院学报,2009,9(4):18-20.

[4]孙成.在化学教学中渗透环保教育[J].吉林工程技术师范学院学报,2005,21(2):82-84.

"Inorganic and AnalyticalChem istry"Curriculum EducationalReform and Practice

SUN Cheng,CHEYin,He Jun
(EnvironmentalScienceandEngineeringDepartment,YangzhouEnvironmentResourcesProfessional TechnologyInstitute,YangzhouJiangsu225127,China)

According to the quality high special colleges and universities personnel training plan,the curriculum carries on the reform and the practice to"Inorganic And Analytical chem istry",from aspects and so on course content,teachingmethod,teaching media,testinspectionmethod,teaching condition and teaching effecthascarried on the detailed introduction.

professional basic course；lamination teaching；green education；practical teaching；occupational qualification certificates

G642

B

1671-0142（2011）03-0102-03

孙成（1962-），女，江苏靖江人，副教授.

（责任编辑 施 翔）