大学英语教学中思想道德渗透教育的实践与探索

陈 蓉，蒋 路，尹晓洁

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

大学英语教学中思想道德渗透教育的实践与探索

陈 蓉，蒋 路，尹晓洁

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

在大学英语教学过程中，教师既要突出英语语言知识和技能训练，又要从教学内容、教学方法等方面找准思想道德教育切入点，使英语教学和思想道德教育有机地结合并贯穿于全程。同时，要通过教师的人格魅力影响和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义、集体主义精神。这不仅有助于提高大学英语的教学质量，更有利于培养适应社会要求的高素质人才。

大学英语教学；思想道德教育；渗透途径与方法

随着科学技术的飞速发展，国际间交往合作日益频繁，英语这门国际性语言被越来越广泛地使用。一方面，西方先进的科学技术、文化与管理制度等伴随着语言的广泛使用传入世界各国，促进了各国科技文化与社会的进步。另一方面，西方一些腐朽的文化思想、没落的生活方式和价值观等也不断对他国本土文化与传统产生了剧烈的冲击[1]。针对这种情况，高等学校必须在进行语言教学和跨文化教育的同时，有机地渗透思想道德教育，引导学生树立正确的“三观”，正确对待西方文化，借鉴优秀成分，摒弃不良成分，弘扬民族传统优秀文化，激发学生的爱国主义和集体主义情感[2]。这是时代赋予语言教学的使命，也是每个英语教师不可推卸的职责。

1 将思想道德教育有机渗透于英语课堂教学内容中

课堂是师生共同参与学习活动的重要场所。师生参与课堂教学不仅是知识，智慧、情感的交互与碰撞。课堂质量不仅是知识传递的质量，而且包括智慧发展的质量和情感体验与升华的质量。而教材，特别是课文则是课堂中最主要的内容和工具。英语教材的每一篇课文都经过编者精心选择，一般都是贴近学生生活，反映社会现实的题材，应该说每一篇课文都是很好的思想教育素材。英语教师除语言教学外，要结合实际将文章所包含的深刻内涵引向深入，发动学生深入思考，充分讨论交流，并给予适时引导，让学生拨开思想意识的迷雾，使学生在接受英语语言知识的同时，思想得以升华。

1.1 结合课文内容，利用主题讨论

目前使用的《21世纪大学实用英语综合教程》取材新颖、题材多样、内容丰富、语言规范并具有时代性、知识性、思想性和趣味性。各单元的主题明确且与学生的校园和生活息息相关，可满足学生在智力、情感、意志、人格等方面发展的需要。课文语言优美的内容不乏真、善、美的因素，能使学生在感受英语语言文化知识的同时，学会做人，形成正确的世界观、人生观和价值观。以第一册教材为例：

表1 课表主题

在教学中，针对学生的思想动态，结合课文内容开展主题讨论：课文学习前，进行Warm-up Discussion，一是生动自然地导入课文，二是升华主题，启迪思想。课文学完时，进行Post-reading Discussion，一为巩固所学，二为深化主题，将思想道德教育有机地融入大学英语课堂教学之中。以第一册第二单元为例：

表2 主体探讨

教师结合课文主题，采用品德教育中的价值澄清方法让学生讨论，或通过提问帮助学生思考价值观念，引导学生形成一定的道德价值观，并鼓励学生接受、尊重和包容他人的观点或意见，协调解决与他人的分歧，学会合作沟通。这样把教材内容与生活实际相结合，把道德两难问题或与学生息息相关的热点话题引人课堂，展开讨论，可起到事半功倍的效果。

1.2 结合课文主题，利用名言警句

如今的大学生多为独生子女，少有体验社会竞争的激烈与生活的艰辛。当他们发现现实社会中存在着很多与理想信念中的公平、合理原则背道而驰的现象时，就会感到迷惑与失望，导致消极情绪与内心冲突的产生。此时，用德育教育来浇灌学生的心灵，为他们指明方向，帮助他们确定人生目标，树立理想是相当关键的。在英语教材中不乏理想励志篇，可以结合课文主题向学生介绍相关英语名言警句，让学生在欣赏优美语言的同时，也引发其激情，鼓舞志气，启迪思维。如:Do not，for one repulse，give up the purpose that you resolved to effect.(William Shakespeare，British dramatist)不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的(英国剧作家莎士比亚)。deal is the beacon.Without ideal，there isno secure direction；without direction，there is no life.(Leo Tolstoy，Russian writer)理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活(俄国作家托尔斯泰)。Activity is the only road to knowledge.(George Bernard Shaw ， British dramatist)行动是通往知识的惟一道路。(英国剧作家萧伯纳)这些字里行间闪烁着哲学思想光芒的名言警句是配合教材进行思想道德教育的最好材料。

1.3 结合课文背景，利用比较分析与练习

语言是文化的载体，在语言教学过程中，离不开文化传输。因此，我们在教学过程中，注重根据课文不同的文化内容找准思想教育的切入点，与学生进行语言、文化、思想方面的讨论。行之有效的方法是，在介绍课文背景时既注意与语言相关知识又注意与社会文化相关的背景知识。例如，学习“Thanksgiving Day”时，不仅介绍美国感恩节的渊源及过节文化习俗，还让学生讨论中国的春节the Spring Festival，中秋节the Mid-autumn Day，教师节Teacher’s day等过节习俗和文化含义，比较东西方节日文化的不同，总结东西方文化哪些应该传承、哪些该摒弃。讨论中，学生们一致认为西方的感恩节是我们应该借鉴的节日，因为每一个人的一生不管成功与否，都离不开他人的帮助，一生都应该有一颗感恩的心。

英语教学中的思德教育素材不仅存在于课文中，在讲解知识点的过程中，利用一些思想性强，寓意深刻的句子进行各种词汇、句法的转换、拓展、翻译练习，使学生既能学到新的单词、句型和语法现象，又能结合个人的思想和道德修养，激励学生身体力行。如：

在有些是非之间的界限薄如蛋壳的情况下，传统道德准则显得尤为重要。

Traditional ethics seem especially important in some situations where themargin between right and wrong isas thin asan eggshell.

最富裕的人不一定是有很多钱的人，而是那些乐于助人的人。

The happiest people are not always the people who have a lot ofmoney， but the people who are ready to help others.

胜利只属于那些长期辛苦工作的人，那些愿意付出血汗和泪水代价的人。

Victory comes only to those who work long and hard， who are willing to pay the price in blood，sweat，and tears.

这些练习不仅训练了学生的语言能力，也渗透着思想道德教育。

2 将思想道德教育自然渗透于丰富的英语教学中

大学英语教学中的渗透教育一方面要求教师挖掘教材中的德育因素，另一方面也要求教师根据学生实际情况寻找种种合适的方法，精心设计教学，将思想道德教育寓于丰富的英语教学活动中，让学生“乐”学。

2.1 开展新闻学习或自由会话活动

在授课前，开展五分钟英语新闻学习活动或自由会话活动是对学生进行政治观和爱国主义教育的有效方法。从网络下载或从电台转录学生能够听得懂的英语新闻，剪辑整理后在课堂上播放、讨论并译成中文。一方面调动了学生学习英语的兴趣，另一方面还训练了学生的英语听力，也使学生了解了国内外大事，有助于达到渗透教育的目的。

如：党的十七大期间，结合中国日报的时事报道，讲解“科学发展观”scientific outlook on development；“以人为本”people-oriented；“全面建设小康社会”build a moderately prosperoussociety in allaspects等相关的词汇和翻译知识，在教学的同时宣传了党的路线、方针和政策，学生也乐于接受。

如：在“嫦娥一号”奔月那天，英语课一开始，首先用英语报道了此消息，并把有关词、词组板书于黑板上，然后要求同学们以自由会话的形式展开讨论。同学们个个情绪高涨，纷纷发表自己的意见，纷纷表示要发奋学习，掌握知识、学好本领，为祖国的繁荣作贡献。这样的新闻学习能够充分激发学生的爱国热情，这样的渗透教育远胜于专门的道德说教。培养学生的爱国主义精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感，坚定为振兴中华而努力学习的信念，这是思想道德教育的重要内容。

2.2 设计多种课堂交互活动

英语是一门交际工具，必须靠学以致用才能达到学习英语的目的。大学生生活于同龄人集体中，他们对周边事情的看法、态度往往都是在相互交流和讨论中形成的。英语课堂交互活动可为学生提供交际环境，使英语学习运用于日常生活，增强学生的交际能力。更重要的是，课堂交互活动是师生间情感的交流、信息的共享和意见的协商。毫无疑问，形式多样、生动活泼的课堂交互活动，如交谈、游戏、辩论、演讲、小组讨论、集体讨论、角色表演等都有利于思想道德教育的渗透。

根据学生的气质类型、性恪特征、学习能力等因素，将学生分为5、6人学习小组。经常开展各种小组活动、小组竞赛或要求学生完成一些小组任务。在任务的完成过程中，小组成员互相帮助、互相学习，在合作中发挥各自的长处，带动他人，真正体会学习的乐趣、体验收获的成就感。如，口语练习时，设计一些学生感兴趣的、与其生活密切相关而富有争议性的开放式话题来进行讨论，让学生各抒己见；或选择适当的课文让学生改编成短剧、对话，采用表演法、辩论法等相互合作进行练习，以促使学生之间相互帮助、相互协作，增强集体凝聚力。练习册中有一篇阅读理解讲男女平等问题，我们以此为主题开展小组讨论，“Do you think women are equalwith men in our country now?What’s your opinion?If you are a boss，which onewill you choose，a good man oran excellentwoman?”然后挑选一男一女两个学生代表本方进行“平等”的论述，学生们兴趣很浓，积极参与，踊跃发言。接着老师又连续提问“你们男女同学关系如何？会互相帮助，互相促进吗？及时教育同学们珍惜同在一个班的缘分，要积极向上，共创良好班风、学风、携手前进，谱写美好未来。

2.3 开展丰富的第二课堂活动

丰富的英语第二课堂活动也是进行渗透教育时最受学生欢迎的载体。如，开展主题辩论赛、英语演讲比赛、英语角、模拟英语面试等活动，每次活动都突出不同的主题，如奥运与中国、网络与生活、旅游与环保、交通与能源、职业理想与人生理想、成功与失败、金钱与爱情等，以学生练习为中心，加以老师的引导与点评。这既能练习语言技能又能引起学生的兴趣，还能抒发情感，挖掘了学生的学习潜能和创造能力，促进了学生的自我发展和自我完善。

开展小故事接龙、词汇接龙、戏剧表演、英文歌曲比赛、原声影片配音等活动也同样渗透着思想道德教育。如，看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，使学生从中得到高尚情操的陶冶。进行英文名篇朗诵活动，有意选择国外一些爱国主义名人的经典篇章，让学生通过深情并茂地朗读，感受伟人们慷慨激昂、献身报国的浩然正气。如，美国前总统肯尼迪的就职演说其中一句名言:“Ask notwhatyour country can do for you，ask whatyou can do for your country.”(不要问你的国家能为你做些什么，先问问你能为自己的国家做些什么)。英国诗人德莱顿J：Betterone suffer，than anation grieve.（宁可一人受苦，不使民族悲伤）。类似这样的句子让学生在学习英语语言文化的同时也深受爱国主义精神的感染，帮助他们树立忠于国家、忠于民族的理想。

3 将思想道德教育寓于教师人格魅力中

“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，都不能代替教师的人格作用。”[3]英语属于语言学科，模仿性会比其他学科更强，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都要在模仿中学会，逐渐地连老师的品格、人格也会成为模仿对象。因此，英语教师更要以自己良好的师德培养学生的品格。首先，教态要自然、适度、得体。表情应让学生感到既真诚谦虚又严肃亲切。其次，语言谨慎、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当。通过声情并茂的语言表现教材，引导学生体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师跌宕起伏，从而促进学生对所学内容的吸收和掌握。再次，教师要严谨教风。教师学而不厌，诲人不倦，循循善诱、耐心细致的工作作风有助于学生学习激情的高涨。总之，教师要通过晓之以理端正学生的学习态度；通过动之以情激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过导之以学教会学生科学的学习方法，促使他们获得学以致用的能力；通过助之以成帮助学生树立信心、决心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。[4]

通过几年的教学实践，学生学习英语的兴趣比以前提高了，参加课堂活动的积极性与主动性增强了，教学效果更好了。学生参加省英语应用能力考试的通过率近90%，在同类院校中名列前茅。特别是在英语课堂教学主题讨论活动中参与率高的学生往往品学兼优，多数都成为学生干部或入党积极分子甚至党员。实践证明：在大学英语教学过程中实施渗透教育有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并且由于思想道德内容的融入，语言知识的学习与现实生活结合更为紧密，丰富了教学内容，拓展了知识面，增强了语言的实用性，从而促进了学生的学习积极性。因此，在大学英语教学中渗透德育教育可获得双赢。

[1]王杰.英语跨文化教学与大学生思想道德教育的研究[J].黑龙江高教研究,2006,(11):15.

[2]何淑贤.试析大学英语教学中的德育渗透[J].育人导刊, 2007,(2)：25.

[3]黄东桂.论大学生正确世界观、人生观和价值感的培养[J].广西大学学报,2006,(6):31.

[4]杜秀君.大学英语教学中的人文素质教育[J].吉林师范大学学报,2009,(3):19.

Research and Practice ofMoral Infiltration in College English Teaching

CHEN Rong,JIANG Lu,YIN Xiao-jie
(TaizhouPolytechnicCollege,TaizhouJiangsu225300,China)

College English teaching is both of language skill training and the fundamental task of talent cultivation.In the process the teacher infiltratesmorality,thushaving an integration of skill training andmoral implantation and students having the rightsocialvalue,patriotism,collectivism and civilquality.

college English teaching;morality;infiltration

G642

B

1671-0142（2011）03-0012-04

陈蓉（1958-）,女,江苏泰州人,副教授.

（责任编辑 施 翔）