基于项目的信管专业人才实践创新能力培养初探

丁小宝

（台州学院 数学与信息工程学院，浙江 临海 317000）

基于项目的信管专业人才实践创新能力培养初探

丁小宝

（台州学院 数学与信息工程学院，浙江 临海 317000）

从社会对人才实践创新能力需求出发，结合信管专业学科知识背景构建人才实践创新能力培养体系四层结构，包括基础课程实践、社会实践、综合实践项目和创新实践项目；各层实践创新能力的培养，采用基于项目的思想方法，以项目为载体依托信息系统管理项目实施过程；改进单一能力评价制度，构建了一种基于项目过程的多元化的能力评价制度。

信管专业;实践创新能力;培养体系;能力评价

随着信息技术的进步和社会信息化水平的提高，信息部门逐渐从第三产业及部分第二产业中分离出来，形成独立的第四产业——信息产业；信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）是适应第四产业的发展而确立的新兴学科。国外该专业的开设最早可追溯到20世纪60年代末美国高校设置的管理信息系统专业（Management Information System，MIS）；在国内，1978年中国人民大学最早开办了经济信息管理专业，到80年代初清华大学试办了MIS专业，1990年复旦大学设立了MIS的硕士点［1］。1998年国家通过专业目录调整，将管理信息系统、经济信息系统、信息学、科技信息、林业信息管理五个专业统一命名为信息管理与信息系统，根据学信网查询统计，目前全国已有518所全日制本科高校开设了信息管理于信息系统专业。

然而结合学生和社会的调查统计发现，大部分人对信息管理专业的满意程度不高，具体表现为：外部企业不了解信管专业；学生知识脱节，创新意识差，实践创新能力弱，不符合信息产业的人才需求［2］。为了满足社会对专业人才不断发展的需求，高校一方面传授理论知识，另外一方面要重视学生学习能力和实践创新能力的培养。

1 构建信管专业人才实践创新能力培养体系

信管专业人才实践创新能力培养体系的构建要符合社会人才需求，同时结合专业学科背景，突出自己的特色；培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力［3］。我校信管专业依托计算机学科的软硬件资源，结合经济管理知识体系，注重培养学生实践创新能力。从实践角度看，建设一个大型信息系统是一项技术和人员协调的复杂的系统工程，要求学习经济管理、计算机科学与技术和信息管理学理论课程，具备管理能力、技术能力和信息能力的实践创新能力。

在学习理论知识后，将理论付诸实践，明确学科的交叉点，以人才培养计划为基础，构建信管专业实践创新能力培养体系，按要求从低到高依次经历基础课程实践、社会实践、综合实践项目和创新实践项目，如下图1所示。

图1 信管专业人才实践创新能力培养体系

（1）基础课程实践，任课教师在讲授计算机类、经济管理类以及信息管理类等课程后，结合相关课程设置相应的实践环节，该环节实现对理论教学内容的模拟应用，主要以验证性、演示性、基础性实验为主，目的在于巩固理论知识，完成专业知识的积累，是最低层次的创新活动，是相对于学生而言的从无到有的创新［4］［5］，主要包括课程实验和课程设计，课程实验由计算机技术基础课程群实验、专业基础子课程群实验和专业方向子课程群实验组成；我校信管专业课程设计由数据库课程设计、信息处理课程实践和信息系统开发实践组成。学会解决基本的专业问题，为更高层次实践创新奠定基础。

（2）社会实践，在校内完成一定量基础课程实践项目后，有意识组织学生参与社会实践项目，实现互动式教学，有目的、有意识的多角度实现师生互动、教学环节的互动和校内外互动教学。目的在于培养学生人际沟通、团队协作以及分析和解决问题的能力。可以组织学生到企业参观访问、头脑风暴、担当志愿者、辅导低年级学生、高低年级学生交流座谈会等项目。

（3）综合实践项目。有了前期基础课程实践和社会实践项目，学生具备了一定专业问题解决能力和人际沟通和协调能力，借助校企合作平台，培养学生在具体的管理情境中利用信息技术手段解决具体的企业生产管理问题。综合实践项目一般由实践实习、专业实习、毕业实习以及毕业设计等项目构成，对于理论和动手实践强的优秀学生，鼓励参与教师的科研项目。这类项目根据学生情况，安排在不同学年开展。

（4）创新实践项目，实践创新能力的高级层次。借助于校内外一些实践创新平台，组织高年级或实践创新能力强的学生参与此类项目，比如“挑战杯”创业设计大赛、ERP沙盘模拟大赛、电子商务大赛等创新项目，激发学生学习和创业热情，培养人际沟通协作能力，提高学生综合素质。

从学生实践创新活动的过程来看，基础课程实践属于模仿阶段，主要是完成专业知识积累；社会实践和综合实践项目属于尝试阶段，主要是激发创造动机，创新是一个求异的过程，需要敢说、敢做、敢闯的意识，通过不断尝试，产生新的idea和技能；创新实践项目属于创新高级阶段，主要是专业创造能力的培养。

2 以项目牵引学生实践创新能力培养

根据信管专业实践创新能力培养体系，设计以项目或者实验项目为核心的具体项目，组织不同年级层级学生参与项目。在这过程中要发挥教师的主导作用，教师是项目活动的设计者、组织者、启发者、激励者；教师根据实践创新能力培养体系，结合学生自身兴趣和能力，设计项目的主题和内容；组织学生参与整个创新项目过程；在项目情境中，引导学生发现问题，启发学生对不能解决问题的思考和探索；为了持久维持学生参与项目的兴趣，教师需要采取有效的激励，可以是物质的也可以是精神的［6］。

2.1 确定基于项目的思想方法

从逻辑过程来看，创新项目包括如下过程：选题、实施方案设计、方案实施、结果表示和总结报告撰写。从知识结构来看，完成信管专业实践创新项目需要综合运用经济学、管理学、信息管理学与信息系统分析与设计知识等。结合信管专业实践创新能力培养体系，提出基于项目的信管专业人才实践创新能力培养的思想方法，如右图所示。

在这种思想方法指导下，学生按照项目逻辑顺序完成不同层级项目，综合使用相关知识，明确信管专业学科的交叉点；运用相关知识完成不同层级项目，按步实施，从逻辑环节发现自身实践能力的不足之处；学生结合自己所学知识和整个逻辑环节操作情况，定位自身实践创新能力。

图2 信管专业人才实践创新能力培养三维图

2.2 创新实践项目的实施

创新实践项目按照实施逻辑顺序，包括选题、实施方案设计、方案实施、结果表示和总结报告撰写等过程，借助信息系统可以有序有效的完成。笔者以大学生电子商务竞赛描述整个创新实践项目实施。

（1）选题

选题在整个创新实践项目中起着非常关键的作用，在选题过程中把握如下要求：①科学性，选题既要有事实依据、又要以已知的科学理论或技术支持。②创造性。多选择一些别人没有提出来或者提出来但尚未解决的问题。③社会需要性。课题选择要解决企业实践需要和社会实践需要，强调理论联系实际。④可行性。立足与整个项目的主观、客观条件的可能性。主观条件包括学生自身的知识背景、投入时间等；客观条件涉及到学校所能提供的软硬件平台、及学生自身知识储备和技能。对于不同层级的创新实践项目要求不一，层级较低的项目以题库方式为主；题库方式给出的题目说明题目、指导教师、课题的主要内容及意义和所需要的专业基础；层级较高的项目以自选为主。数据库课程设计项目一般以教师给定题库的方式为主。大学生电子商务竞赛的创新实践项目采用自选为主，引导学生进行头脑风暴和搜索引擎获取选题信息。

（2）实施方案设计

根据实践创新项目的复杂程度，设计合理的实施方案。大学生电子商务竞赛项目由于要求比较高，参与这个赛事项目的学生需要前期调研，涉及到确定调研对象、问卷、数据等要素，需设计合理、详细和周密的实施方案。具体格式要求参照科研项目要求，一般包括：内容，目的，方法，进度安排和人员分工。在竞赛在线指导平台中学生需填写这些内容，方便指导教师跟踪辅导。

（3）方案实施

借助于相应创新实践项目支持系统，指导教师按照进度安排监督学生完成，中途如发现问题，团队成员需和指导教师共同讨论。项目实施过程中，实时在线填写项目实施过程和数据。在大学生电子商务竞赛项目中，需要团队合理分工，共同完成公司的业务描述，市场分析，市场竞争分析、市场营销策略、盈利模式、融资方案、财务分析、风险及其防范以及撤出机制。

（4）结果表示

方案实施后，将得到的过程和数据进行分析和研究，用可视化的表格、图标和图例表示方案实施结果。例如利用竞争者分析（波特五力分析：现有竞争者、供应商、顾客、潜在竞争者、替代者）和SWOT分析分析市场。这个环节要求学生以实事求是、严谨的科学态度进行数据处理和表示。

（5）总结报告撰写

根据上一阶段工作结果，总结创新成果，提出未来工作展望，以报告的形式方便交流和评价。报告质量的好坏，一定程度上关系到整个项目的质量。报告做到文字通畅、表述准确，排版规范、结构完整、装帧整齐。

信管人才实践创新能力的培养是一项复杂的系统工程，确定基于项目的思想方法，以项目为牵引，借助信息系统支持实践创新能力培养体系四个层级项目的有力实施。完善的创新实践项目支持系统是培养实践创新能力的保证，目前已建立了课程设计在线指导平台，毕业论文（设计）在线指导平台，学科竞赛在线指导平台，主要为学科竞赛项目服务，如ACM程序设计、电子商务竞赛、多媒体设计大赛、数学建模竞赛等，由不同教师负责实施。

2.3 利用信息系统支持基于项目的人才实践创新过程

我校目前初步建立的基于项目的人才实践创新能力培养的在线网络服务平台，主要包括实践创新项目支持系统和基础支持系统。创新实践项目支持系统是专门为单一创新实践项目服务，从项目的选题、实施方案设计、方案实施、结果表示和总结报告撰写全程在线支持。基础支持系统是吸收“基于问题学习”（Problem Based Learning，PBL）教学模式和互动教学模式构建的，采用在线问答式的在线帮助系统。PBL教学法是以问题为基础，以学生为中心，培养学生自学能力，提高学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法［7］。互动教学模式灵活的实现师生互动、教学环节的互动和校内外互动教学［8］。这个平台以教师、学生、企业管理人员、信息技术人员等主体构成，在创新项目实施过程中，学生将遇到的问题提交到基础支持系统，其他主体帮助解答。如果该学生获得有效和有益的帮助，帮助主体将获得物质或者精神奖励。教师通过学生在基础支持系统的“活跃度”确定学生的平时成绩。

3 基于项目过程构建一种多元化的能力评价制度

利用项目载体培养信管专业人才实践创新能力，能力评价不能单以项目实施结果的好坏来论，应构建基于项目过程的多元化能力评价制度。为了培养学生实践创新能力，必须改进考评制度，从多个方面立体考核学生的实践创新能力。依据项目实施过程，从开题报告、操作过程、创新精神、项目报告几个方面评价。创新精神是创新能力评定的重要方面，依据团队成员分工和团队成员相互评价两个方面来评定。

4 结束语

从能力结构来看，信管专业学生应具备三种基本技能：管理能力、技术能力和信息能力，通过信管专业人才实践创新能力培养体系具体项目为载体综合运用这三种能力，借助信息系统管理项目实施过程，培养学生创新精神与实践创新能力，走出一条“知识+能力+创新”的人才培养模式。

［1］龚花萍，沈玖玖.中外信息管理专业教学模式比较［J］.图书馆理论与实践，2007（5）：55-57.

［2］程少锋，雷鸣，李兴森.论信息管理学科发展中的问题及对策［J］.科技进步与对策，2009（10）：27-29.

［3］张劲松.信息管理与信息系统专业课程体系创新研究［J］.情报杂志，2008（11）：102-106.

［4］史红霞.信息管理类专业学生实践与创新能力培养体系的探索教育探索［J］，2007（10）：40-41.

［5］李玉香，周艳红，谷春玲.应用“任务驱动法”培养学生创新能力［J］，教育与职业，2010（15）：156-157.

［6］胡金敏，谢双维.论大学生创新能力培养中教师的主导作用［J］.继续教育研究，2011（3）：52-53.

［7］李滨，王芳，宋瑛琳，等.大学生实验创新能力培养的新途径［J］.实验技术与管理，2010（10）：194-195.

［8］胡昌平，赵雪芹.信息管理类专业课程互动式教学的实现［J］.情报科学，2008（8）：1121-1124.

A Probe into Culturing Talent Practice Innovative Capability of Information Management and Information System Majors based on Project

DING Xiao-bao
(School of Mathematics and Information Engineering,Taizhou University,Linhai 317000,China)

In the light of the social demands for talent practice innovative capability and Information Management and Information System knowledge system, we construct four-layer system structure for culturing talent practice innovative capability, including foundation courses practice, social practice, comprehensive practical projects and innovative practice projects.The implementation of the practice innovative capability at all levels is based on the project,which improves single ability evaluation system,and builds a multilateral ability evaluation system based on the process of the project.

Information Management and Information System;talent practice innovative capability;culture system;ability evaluation

耿继祥）

G642

文章编号：1672-3708（2011）06-0078-05

2011-11-19

丁小宝（1985- ），男，安徽安庆人，硕士，从事信息管理与信息系统专业教学，主要研究方向为中小企业信息化与异构信息系统集成。