高职经济管理类专业“二维多点式”实践教学体系研究

王小志

(承德石油高等专科学校外语与旅游系，河北承德 067000)

高职经济管理类专业“二维多点式”实践教学体系研究

王小志

(承德石油高等专科学校外语与旅游系，河北承德 067000)

高职经济管理类专业实践教学在教学目标、教学内容、教学形式等方面都有其自身的特点，为满足高职经管类专业人才培养需要，构建工学结合“二维多点式”实践教学体系，形成项目教学、岗位模拟、创业训练、资格鉴定、顶岗实习、毕业实践等六个分层次、多点化的实践教学模块，并探讨了实践教学的配套管理与改革方式。

高职院校;管理类专业;实践

高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技能型人才的教育，加强实践性教学环节是高职教学的重要特色，是实现高等职业教育人才培养目标的主要途径。高职经济管理类专业实践教学在教学目标、教学内容、教学形式等方面都有其自身的特点。因此，改革和探索高职经济管理类专业适用的实践教学体系和模式，保证学生职业岗位能力和素质的培养，就成为了一项具有重要理论和现实意义的课题。

1 高职经济管理类专业实践教学的特点及主要问题

1.1 高职经济管理类专业实践教学的特点

目前国内高职院校大多数都开设了经管类专业。经管类专业是一个涉及面十分广泛的专业大类，如会计、管理、金融、营销、商务等专业。同高职工科类专业相比，高职经管类专业实践教学有其自身的特殊性，在实践教学的目标、内容、形式等方面都具有其自身的特点:

1)实践教学目标

经管类专业的实践教学着重培养学生运用知识和综合素质解决实际问题的能力，在实践技能的培养上更加注重对学生心智技能而非动作技能的培养，这是经管类专业在实践教学目标上区别于其他专业的一个明显特点。

2)实践教学内容

工科类专业的职业技能一般只涉及设备的使用和操作，其职业活动领域、工作手段、工作对象、工作环境的内涵容易明确，规范性和流程性都较强。而经管类专业的管理服务对象一般是人而非物，职业技能往往涉及到相关性不密切的岗位群，其职业活动领域的内涵往往不易明确，要求参与社会活动的程度较高。

3)实践教学形式

经管类专业实践教学主要以实习和实训这两类实践教学形式为主，只有少量的实验教学。实习主要是在企业真实的环境中进行顶岗工作，实训则主要在校内进行生产性实训，实验则主要是为了巩固理论知识而进行的理论联系实际的验证性教学活动。

4)实践教学条件

经管类专业的实践教学活动对情景具有较强的依赖性，学校如能营造真实的企业经营环境是开展实践教学最理想的方式，而在实际操作中学校很难成立实体性质的企业来为教学服务。所以经管类专业的实践教学更多的是以校内模拟实训为主，通过建立模拟的校内实习实训基地来强化学生的职业岗位能力，完成校内实训后，通过与企业建立校企合作关系进行顶岗实习教育。

1.2 高职经济管理类专业实践教学的主要问题

目前高职院校经管类专业的实践教学普遍存在以下几个问题:

一是把实践教学与理论教学分开，在课堂只应传授理论知识，在实训室和实习基地训练实践能力;二是简单的将实践教学体系划分为实验技能训练、单项技能训练及综合技能训练，无法满足以就业为导向的岗位技术领域需要，无法培养学生在今后职业发展生涯中岗位迁移的职业能力。甚至有些专业的实践教学体系就是简单的“计算机+模拟软件”形式，无法实现工作环境、职能岗位、业务流程、业务内容的仿真训练及生产性的真实操作。三是多数校外实践基地基本停留在参观、认识的层次上，无法真正的纳入实践教学体系中去，更谈不上产学研结合的深层次合作。

2 工学结合的“二维多点式”实践教学体系构建

2.1 高职经济管理类专业实践教学改革的基本思路

基于以上经济管理专业实践教学中存在的问题，要求我们必须建立与职业岗位能力要求相符的、以职业工作过程为基本框架的、以校企合作为主要平台，产学合作、工学结合，层次化、模块化的实践教学体系。突出培养学生职业能力的应用性，将专业技术综合能力、管理与人际交流能力、创新能力导入培养过程，将适应岗位需求的职业技能和职业素质渗入实践教学过程中，提高学生认知社会、洞察事物的能力，培养学生应用知识、解决问题的能力，;促进学生理性思维的健康发展，养成学生勤劳敬业、自我发展的能力。

2.2 工学结合的“二维多点式”实践教学体系结构

经过多年的教学实践，为满足经管类专业人才培养的要求，我们构建了基于校企融合、工学结合的“二维多点式”实践教学平台。维度一:由人才培养目标涵盖的技能训练、职业素质培养、就业引导构成能力维度;维度二:由实践教学形式包括的单项、专项、综合训练构成，以此为平台形成六个分层次、多点化的实践教学模块，目的是实现“服务课程，提高学生专业动手能力”，“服务素质，提高学生社会生存能力”，“服务就业，提高学生专业综合能力”三大目标。实践教学体系如图1所示:

1)单项技能训练—项目化教学

通过实施专业课程的项目化教学实现。通过专业课程的项目化实践教学，与企业合作开发专业课程，实施任务导向的教学方式，让学生在学、做一体化中，理论与实际相结合，进一步加深对理论知识的理解，提高动手能力与分析问题的能力。

2)专项技能训练—岗位模拟训练

通过实施仿真企业业务过程的岗位模拟训练实现。目前基于校企合作的共建生产性、仿真性实训基地是典型的实践教学载体。通过在真实的职业环境中接受仿真训练或实训，形成有助于能力

和素质内化的情境氛围，有助于培养职业核心技能和职业素质。

3)综合技能训练—职业资格鉴定

通过实施职业资格鉴定实现。实行学历证书和职业资格证书“双证书”制度是高职教育发展的方向。经管类专业应将职业资格证书考核融入到实践教学体系之中，对照主体专业职业岗位的准入标准，强调综合技能应用的系统训练，开展职业技能培训、考核与鉴定。使学生毕业时不仅获得大专学历证书，同时又获得职业资格证书，对于增强就业市场的竞争力、持证上岗都有十分积极的意义。

4)专项职业素质培养—创业训练

通过实施创业训练实现。积极构建以实践活动为载体，以创业实践教育和课程设计、创业技能竞赛、创新创业服务、创业信息咨询、学生社团为内容的有机结合的开放式创新创业实践能力体系。例如面向全校学生开展ERP沙盘模拟对抗活动，在指导教师或参赛获奖学生的引导和组织下，让学生独立完成包括企业战略规划、市场规划、资金规划、生产规划、物流规划、年度总结等。这种实践性活动充分突出了学生的主体地位，对于学生创新创业意识的养成具有非常好的效果。再比如开展大学生创业大赛，学生根据市场需求设计创业方案，以公司形式开展运作，既锻炼了实践应用能力，又有助于创新能力的提升。

5)综合职业素质培养—顶岗实习

通过实施顶岗实习实现。通过顶岗实习学生参加企事业单位的实际工作，接触社会用人单位，走进市场，使所学理论知识与岗位实践紧密结合，提高适应岗位就业心理素质和综合能力素质、奠定处理、解决企业实际问题的初步能力素质，巩固专业思想，培养爱岗敬业、团队合作意识和创新精神，为毕业后从事专业工作打下良好的思想和能力基础。

6)综合就业引导—毕业实践

毕业实践是将学生所学专业知识、专业技能、专业素质的综合运用，与岗位紧密衔接解决实际问题的一次综合训练，是培养学生独立工作能力的一个重要过程，包括毕业实习、毕业设计、毕业论文撰写等形式。毕业实践是面向就业的真实演练，根据学生的入职单位需求确定实习岗位、实习内容、设计或论文题目等，使学生能够掌握企业实际运行管理工作的基本方式和技能，为就业寻找工作提供机会。

高职不同经管专业可根据人才培养目标，突出职业应用性，选择相应模块有机的构建结构灵活的实践课程体系。如市场营销专业可偏重于顶岗实习和创业训练两个模块，电子商务专业可偏重于岗位模拟和创业训练模块，财务会计专业可偏重于岗位模拟和职业资格鉴定模块。要注重将各实践模块安排在各个学年各个学期之中分段实施，形成各项技能层层递进的实践教学体系。

2.3 “二维多点式”实践教学体系的配套管理与改革

1)加强“双师型”实践教师队伍培养

加强双师型教师培养力度，形成一支高素质的团队型实践教学队伍，是实践教学能够顺利进行的根本保证。随着校企深度合作教学模式的不断改革，理论课程与实践课程的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限也在不断弱化，教师也要从原来的个体发展成为一个熟悉企业管理活动，并掌握企业经营管理经验的双师型的专兼职师资团队。团队的组建是采取走出去和请进来相结合的办法，专业教师到合作企业挂职锻炼，参与企业的经营管理，部分实践技能课程的教学则聘请合作企业的兼职老师来实施，有的综合性强的课程则由专业教师和兼职教师共同组织教学。只有这样才能保证实践教学的顺利实施。

2)校企合作、工学结合实训基地的建设

实训基地的建设是实践教学的重要内容。工学结合的实训基地建设要实现校企功能互补，根据实习实训的功能要求，结合学校已有的资源条件，选择功能互补的校外实习实训企业，实现校内外资源的优化配置。在市场经济条件下，要求企业放弃利润，全力配合学校进行职业技能培训是不现实的，如果能够把人才培养与服务社会的功能加以结合，通过教学实践基地的建设，将学校服务社会的功能最大限度地加以发挥，就能够在赢得合作企业积极支持的同时，也为合作企业提供应有的服务，贡献学校的一份力量。通过项目教学、岗位模拟、创业训练、资格鉴定、顶岗实习、毕业实践等分层次、多点化的实践教学模块，用人单位利用学校的师资和实训资源获得了为自己量身打造的合格人才，减少了岗前培训时间和费用。学校也利用合作单位的资源和技术力量，减少了校内实训的压力，提高了学生的培养质量和办学品牌，全方位实现校企双赢。

3)教学组织形式的改革与创新

在校企深度合作模式下实现“二维多点式”实践教学体系在执行过程中存在最大的障碍是现有的教学组织形式，这种教学组织形式对于实训课程安排会造成较大的困难，如有些课程的实训需要设置仿真环境，有些需要到现场进行实践，有些实训项目很难在几个课时内完成。因而要对现行教学组织形式进行改革，学校教学管理部门应允许实训项目或实践活动集中到一段相对完整的时间内完成，从而赋予专业更大的课程调配余地，使其能够根据专业技能特点安排教学进度和组织教学。

4)实践教学质量监控和评价体系

要保证实践教学质量，必须理顺实践教学管理的各个方面关系，形成一套完整的监控和评价管理机制。由于工学结合实践教学涉及到校内和校外两个教学场所，因此企业要参与教学指导计划制定、实践进度监控、实践教学评估、制订实践教学质量标准。实践教学质量监控和评价机制既要体现目标与过程相结合、定性与定量相统一的教学质量监控理念，又要具有可操作性、协调性、持续性的特点，要坚持实践教学环节质量检查的经常化、严细化，突出实践教学质量管理的动态监控职能，发现质量薄弱点或问题，及时处理并确保改进提高。

［1］ 苟建华董华英.基于专业群理念的经管类专业实践教学问题的改革探讨［J］.无锡商业职业技术学院学报，2010(8):70－73.

［2］ 苟建华.基于校企深度合作的高职经管类实践教学体系的改革探讨［J］.经济研究导刊，2010(17):223－225.

［3］ 张丽芳.高职经管类专业构建实践教学体系的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2010(2):25－27.

［4］ 朱平.高职经济管理类工学结合实践教学体系的构建［J］.现代商贸工业，2010(6):223－225.

“Two-Dimensional Multi-Point”Practical Teaching System in Economic Management Specialty in Higher Vocational Colleges

WANG Xiao-zhi
(Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Economic management specialty in higher vocational colleges has its own features for practical teaching in terms of teaching aim，teaching content，teaching mode etc.In order to meet the needs of talents training in higher vocational colleges，it is necessary to construct work-integrated learning“two-dimensional multi-point”practical teaching system and to form the six delaminating and multi-point practice teaching modules of project teaching，post simulation and entrepreneurship training，accreditation，on-spot field practice，graduation practice and so on.The paper also discusses the practical teaching management accordingly and the reform mode.

higher vocational college;management specialty;practice

F2-41

A

1008-9446(2011)02-0073-04

承德市教育科学“十一五”规划课题(经济管理专业工学结合的二维多点式实践教学体系研究):0802017。

2011-04-29

王小志(1979－)，女，河北承德人，承德石油高等专科学校外语与旅游系讲师，硕士，主要从事经济管理专业的教学与区域经济的研究工作。