理工科研究生心理健康状况调查
2011-01-06姜松梅
姜松梅
(安徽理工大学人文社会科学学院,安徽淮南 230021)
理工科研究生心理健康状况调查
姜松梅
(安徽理工大学人文社会科学学院,安徽淮南 230021)
研究生在躯体化和人际敏感两个因子上与全国常模无显著差异,除此之外,研究生的SCL-90其他因子,都比全国常模的得分要高,就整体而言,研究生的心理健康水平要明显低于全国常模。而研究生在各分类亚群上的差异都不明显。
研究生;心理健康;分析
研究生已成为高等教育中一个不可忽视的群体,但到目前为止,专门针对研究生的研究还不多,尤其是对研究生心理健康的研究还不深入。在目前的环境下,作为我国高素质群体的研究生,他们已经在面临各个方面的压力,这些压力直接影响到他们的心理健康,而其心理健康又直接影响到他们的成长和发展。
一、研究对象
本次调查采用整群抽样的原则,以班为单位实施测试。选取中国地质大学(武汉)和安徽理工大学在校就读的1～3年级的硕士研究生和1～3年级的博士研究生为调查对象。调查时间为2010年9月份,共发放问卷600份,收回有效问卷560份,回收率为93.3%。
二、研究工具
采用症状自评量表(SCL-90)用于了解被试者的心理健康状况。目前,国内外广泛采用此表作为衡量心理健康的指标。此表具有较高的信、效度。共90道题,包括10个因子,每个因子可以反映出被试者在某一方面受困扰的程度,通过因子分可以了解症状的分布特点(汪向东,1999)[1]。10个因子依次为:躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。采用五级评分,从1～5级:1=无,2=轻度,3=中度,4=相当重,5=严重。并用SPSS 13.0统计软件进行数据处理。
三、结果与分析
在本次调查的512名理工科研究生中,SCL-90总分情况是:最低43分,最高360分,统计均分为134.8+43.45。SCL-90总均分分布并不是一个正态分布,低分人数较多,高分人数较少,符合人群分布的一般规律。
1.SCL-90各个因子的阳性检出率及心理症状分组统计
将SCL-90中10个因子任意一项因子分>2作为心理健康问题的阳性检出指标,根据这一标准,得出本次调查的阳性检出人数为197人,阳性检出率为38.48%。根据阳性检出指标,对SCL-90各个因子呈阳性症状的人数及其在总人数中的百分比进行了统计,结果见表:
表1 研究生SCL-90测试因子呈阳性的人数分布情况(N=512)
结果表明,在研究生中,SCL-90各个因子阳性比例从10.68%～34.95%,其中以F2(强迫)最为明显,阳性检出人数有179人,占总人数的34.95%;其次为F3(人际敏感)和 F4(抑郁),阳性人数均为124人,占总人数的24.27%;排在第四位的是 F6(敌对),占总人数的21.84%;其余依次为 F8(偏执)、F10(其他)、F5(焦虑)、F7(恐怖)、F1(躯体化)。
从总体水平来看(见表1),以SCL-90各项因子分≤2为心理正常、2
表2 研究生SCL-90心理症状的人数分布情况
2.各分类亚群心理健康状况的比较分析
从性别上看,女研究生除了在恐怖因子上的得分比男研究生略高之外,其他的因子分都要比男生低,但差异并不明显;公费研究生的因子均分比自费生和委培生都要低,理科研究生的得分最低;博士生每一项因子分都略低于硕士生,差异均不明显;在年龄、婚恋、来源地、是否独生子女的比较上,差异也不明显。
3.研究生心理健康与全国常模比较
将本次调查结果与全国常模进行比较,结果见表3。
从表中可以看出,研究生在躯体化和人际敏感两个因子上与全国常模无显著差异,此外,研究生的SCL-90其他因子,包括总分和总均分在内都比全国常模的得分要高,而且差异水平非常显著(P<0.001)。说明就整体而言,研究生的心理健康水平要明显低于全国常模。
四、结论
从调查的结果来看:其一,研究生在各分类亚群上的差异都不明显;其二,研究生的心理健康水平要明显低于全国常模,需要给予充分的重视。该结论与陈闻(2001)[3]、李梅(2002)[4]、汪涛 (2002)[5]、孙艳平(2003)[6]、杜婷(2005)[7]的研究结果基本一致,而与孟馥(2002)[8]、毛富强(2003)[9]的研究结果不同。孟馥的研究表明上海研究生的整体心理卫生状况较好,毛富强的调查结果显示天津研究生群体总体上与正常人群没有明显差异。研究结果有差异,原因可能是多方面的。首先,孟馥调查对象只是研究生一年级新生,一年级研究生的心理健康水平与其他的年级存在差异;其次,有地域文化、经济水平的因素,上海经济发展繁荣,就业机会多,人们的思想观念也比较开放,而武汉高校云集,经济发展缓慢,就业竞争激烈,人们的观念相对保守;最后,从几年前开始,研究生大规模扩招,而近一两年恰恰这批扩招的研究生毕业,再加上两年制和三年制的研究生也同时毕业,这无疑增大了研究生的就业压力,必然会对他们的心理造成相当大的影响。
五、建议
1.提前进行就业指导、广泛提供就业信息
当前研究生的就业形式非常严峻,因此要在研究生入学后就要进行就业指导,让研究生对就业形式有一个全面了解,对自己有一个职业规划,不要等到毕业的时候到处抓瞎。利用校园网广泛提供就业信息,虽然毕业生会到处搜罗就业信息,但如果学校在校园网上比较全面地公布就业信息,这样一是让学生节省很多时间,二是让学生感受到学校的支持力量。另外,在缓解经济压力方面可以设立奖学金、助学金,联系助学贷款,提供勤工助学的机会,包括创设研究生助教、助研、助管岗位等,帮助经济困难的研究生顺利完成学业,这方面中国地质大学(武汉)做得很好,只是学生量太大,而整体的经济压力也很大。因此可以多渠道联系国内外知名企业与相关专业研究生签订协议,由企业出资支持研究生完成学业,研究生毕业后到企业任职。
2.大力开展心理健康教育,提高研究生的心理素质
把心理健康教育真正纳入研究生教育教学体系,通过开设心理卫生课程(必修),举行心理健康系列讲座等形式,普及心理知识,并着重进行以培养和提高社会情感能力、社会认知能力、社会适应能力等为主要内容的心理健康教育,提高研究生对自身情绪的觉察和调控能力,保持情绪稳定、积极调动良好情绪、化解不良情绪;改变对某些事件非理性的、不合理的解释和评价,学会运用积极的、成熟的、理性的方式应对挫折和困境;建立和维系良好的人际关系,主动利用可能获得的最大限度的社会支持,并提高对情感支持的主观体验,以促进个人的身心健康。让研究生了解自身所面临的压力,认识到压力的正常性和普遍性,并采用积极的应对方式。
3.建立和完善研究生心理咨询体系
在招生复试阶段,对考生进行必要的心理检测,把检验结果作为录取新生的重要参考;新生入学后,用心理健康调查问卷对其进行调查,对心理健康问题严重的新生,进行心理咨询和必要的治疗;建立研究生心理健康档案,并对研究生心理健康进行定期检测;在校园网上建立心理咨询主页,开展网上心理咨询,由于网络的匿名性,这既有利于为当事人保密,又有利于研究生消除顾虑,真实详尽地陈述内心的困惑和问题;坚持学生自愿求助与咨询人员主动发现问题、解决问题相结合的原则,开展经常性的心理咨询,有针对性地作好咨询和指导。
[1]汪向东,王希林,马弘编.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999.
[2]赵虎,刘少文,张强.大学生心理健康水平及其相关因素的四年追踪观察[J].中国临床心理学杂志,2001,(9).
[3]陈闻,兰军.硕士研究生心理健康现状调查及对策研究[J].广西高教研究,2001,(6).
[4]李梅,钟向阳.研究生心理健康及其与人格的相关研究[J].华南农业大学学报(社会科学版),2002,(2).
[5]汪涛.研究生心理健康及相关因素研究[J].第三军医大学学报,2002,(12).
[6]孙艳平,吴谅谅.浙江省高校研究生心理健康状况[J].中国学校卫生,2003,(5).
[7]杜婷.研究生心理影响因素分析[J].中国心理卫生杂志,2006,(10).
[8]孟馥.研究生心理卫生状况及相关因素研究[J].同济大学学报,2003,(2).
[9]毛富强.研究生心理健康与个性特征及生活事件分析[J].中国心理卫生杂志,2003,(10).
Survey on Mental Health State of Science and Engineering Graduate Students
J IANG Songmei
(College of Humanity and Social Science,Anhui University of Science&Technology,Huainan,Anhui 230021,China)
The scores for the two factors of body and sensitive human relations for graduate students have not much difference with the average mold in the country.Their SCL-90 factor is above the average level.As a whole,the mental healthy level of the graduate students often is obviously lower than the average country mold.There is no evident difference in the sub-division groups.
graduate student;mental health;analysis
G447
A
1008-469X(2011)03-0098-03
2011-02-18
注:本文为安徽省教育厅人文社会科学项目《研究生心理压力、应对方式、社会支持与心理健康的相关研究》(课题批号:2009SK163)的研究成果之一。
姜松梅(1978-),女,湖北浠水人,讲师,主要从事大学生心理健康教育研究。
