基于语言教学的报刊教材编写问题探析①

徐晶凝

(北京大学对外汉语教育学院，北京100871)

基于语言教学的报刊教材编写问题探析①

徐晶凝

(北京大学对外汉语教育学院，北京100871)

课程定位;语言标准;报刊阅读技能

本文在对以往报刊教材及研究论著进行分析的基础上，讨论了报刊课的课程定位，并提出报刊教材的选文、编排及练习的设计原则。文章认为报刊课本质上是一门语言课，是一门专项语体课，而非国情介绍课，报刊课的首要教学目标是帮助学生提高语言水平并培养报刊阅读技能，包括识别非词典登录词、分析长句难句等。报刊教材的编写要遵照“语言第一”的原则，兼顾话题的趣味性、广泛性等。

报刊课是汉语教学机构普遍开设的一门选修课，对于帮助留学生提高汉语水平、了解当代中国，具有重要的作用。然而，相对于其他汉语教材来说，汉语报刊教材无论在数量上，还是整体质量上都比较落后 (吴成年，2007)。

关于报刊教材的编写，已有学者进行过研究，提出了一些想法与建议 (吴成年，2007;汪琴，2008;高楠，2009;陈宏，2009;苏婧，2009等)。综观以往的研究以及教材编写的实践，我们发现以往学界对报刊课的教学目标与课程定位的理解存在偏颇之处，这很可能是造成报刊教材在原水平上重复、没有突破的重要原因。本文将对报刊教材的编写理念进行探讨，提出对报刊教材的选文及其编排、练习设计的理念。

1.报刊教材的选文与编排原则

报刊教材应选择什么样的文章、如何编排，取决于报刊课的教学目标和课程定位。

根据学者们的研究，报刊课的教学目标可以归纳为三个方面:1)帮助学习者了解目的语国的国情及相关的社会文化背景知识;2)提高学习者的语言水平;3)对学习者进行阅读技能训练 (吴成年，2007;汪琴，2008;高楠，2009等)。

不过，这三个方面的教学目标孰重孰轻，教材编写者的理解并不相同。这从现有汉语报刊教材的命名就可以看出一二。如:《报纸上的中国》、《读报刊看中国》等教材，强调的是第一方面;《报刊语言基础》、《读报纸学中文》等，则侧重于第二方面;《报刊阅读教程》、《媒体汉语高级阅读》、《汉语新闻阅读教程》、《中文报刊阅读教程》等，则着重于第三方面;《读报知中国——报刊阅读基础》，则兼顾三个目标。

从已有关于汉语报刊教材的研究来看，学者们普遍强调的是第一个目标。在已有的关于报刊教材的研究中，无论在英语作为外语的教学还是对外汉语教学中，学者们关注最多的问题都是报刊选文的原则。基本的主张有三:1)报刊选文要注意多样性，话题尽量广泛，涵盖政治、经济、军事、外交、文化、娱乐、卫生、体育、科技等各个领域 (王潇潇，2009;吴成年，2007;苏婧，2009)。2)选文要注意趣味性、思想性、文化性、针对性等，以引起学生的兴趣 (王潇潇，2009;吴成年，2007;朱波，2008;陈宏，2009;苏婧，2009等)。3)要注意选文的时效性。在很多研究者、教材编写者与一线教师看来，“时效性”都是报刊教材面临的最大挑战 (吴成年，2007;朱波，2008;陈宏，2009等)。为解决这个问题，学者们提出了一些办法，如坚持“时效性与前瞻性结合”的原则，选取“具有较长时间的生命力”的话题 (吴成年，2007)，采取“固定教材+补充即时新闻”的方法 (刘颖红，2000;吴雅民，2003等)，等等。

不难看出，这些研究都是为第一个教学目标服务的，尤其是对“时效性”的考虑。已有研究对于指导报刊教材的选文无疑是有科学的指导意义的，不过，我们还需要深入思考一个问题，即提高语言水平、训练阅读技能和国情介绍这三个教学目标对报刊教材选文原则的影响权重，究竟应该如何配置?哪个教学目标是第一影响要素?

本文认为，报刊课首先是一门语言课，其次是一门阅读课，帮助学习者了解目的语国情及相关社会文化知识是第三位的目标。下面我们将依据这一课程目标定位，讨论报刊教材的选文及编排原则。

1.1 以语言标准为选文首要标准，兼顾内容标准

报刊课首先是一门语言课，它最核心的教学目标应是提高学习者的汉语水平，帮助学习者掌握报刊阅读的技能。因此，报刊教材在选文上，应以选文的语言特征作为取舍的首要标准。其次才考虑选文内容的时效性、话题的广泛性等因素。遗憾的是，语言标准在以往研究和教材编写中一直处于被忽视的地位。

以语言作为选文的首要标准，首先要确定“报刊语言”的内涵。报刊上的文章包括政府文件、新闻报道、社论、随笔、广告、寻人启事、读者来信等不同的内容。从语体特征上来说，它们具有不同的特点。作为报刊教材，所要呈现给留学生读者的报刊语言，在语体上应该具有正式书面语体的特点 (冯胜利，2003、2005、2006)。

具体来说，主要应从词汇与句式两个方面进行考虑。词汇上，只要是报刊上正式书面语体的文章，必然包含着嵌偶单音词、双音书面语词、合偶双音词等正式书面语的词汇特点。但在句式上，却需要格外慎重地考虑取舍。比如下面两段报刊语言:

(1)人事部官员表示，竞争上岗制度还不完善，中央机关的一些部门还从未开展过竞争上岗，地方各省区市的发展也不平衡。目前，中组部和人事部正在起草《党政机关竞争上岗工作暂行规定》，把竞争上岗作为经常性的干部人事工作组织实施。

(2)应中华人民共和国主席胡锦涛邀请，美利坚合众国总统贝拉克·奥巴马于二○○九年十一月十五日至十八日对中国进行国事访问。两国元首就中美关系和其他共同关心的问题进行了深入、坦诚的会谈，成果丰富。

这两段语言在词汇上都具有正式书面语的特点，而且，例 (1)的时效性、趣味性、思想性，相较于例 (2)而言更好，更能引起学生的兴趣，但是，从句式的标准来看，例 (2)却更适合选进教材。因为例 (2)含有两个非常具有能产性的书面语句式“sb1应sb2的邀请，于 ［时间］对 ［地方］进行国事访问”、“sb1和sb2就［问题］进行了会谈”。这些句式可以帮助学生了解正式的书面语句型，并提高报刊阅读能力。而例 (1)则不包含这样的句式语言特征。

对于同样包含书面语句式的文章，还需要进一步考虑文章中所包含的句子在结构上的复杂程度。如:

(3)人事部官员认为，竞争上岗是一种以公开、平等、竞争、择优为主要特征的干部选拔任用方法，把干部选拔置于群众的监督之下，落实群众的知情权、参与权、选择权、监督权，对于从源头上预防和治理用人上的不正之风和腐败现象，有效地克服由少数领导选人而出现的封官许愿和凭个人好恶选人用人的弊端，促进优秀人才脱颖而出，提高干部队伍的整体素质，具有积极的作用。

(4)双方同意在卫生健康领域进一步开展联合研究，包括干细胞联合研究等。双方将深化在全球公共卫生领域的合作，包括甲型H1N1流感的预防、监控、报告和控制以及禽流感、艾滋病毒及艾滋病、肺结核、疟疾。双方还将加强在食品安全和产品质量方面的合作。

这两段文章中，都包含了一些书面语句式:“以……为主要特征的方法”、“把……置于sb的监督之下”、“x对于b具有积极作用”、“sb在……领域开展研究”、“加强在……方面的合作”等。但例 (4)尽管包含了“甲型H1N1流感”、“禽流感”等过时快的词汇以及“疟疾”等不太常用的疾病的名称，它却比例 (3)更适合于选进教材，因为例 (3)中包含的一个句子在结构上过于复杂(加下划线的句子)，这样复杂的结构不适合选作范文。

总之，若将报刊课理解为语言课，报刊教材在选文时，就必须兼顾话题与语言两个标准。在保证选文的话题范围广泛，内容有针对性、思想性、趣味性等特征的同时，要认真考虑选文的语言特征，尽量选取包含有用的词汇及报刊常用句式、且句子结构不过于复杂的文章。对于面向中级水平学习者使用的报刊教材，则不妨对选文进行适当的改写。若仅仅根据选文内容和话题来决定报刊教材选文的原则，则会背离报刊课的教学目标与课程定位。

如果将报刊课作为一门语言课理解，那么报刊课课堂教学的第一目标就不在文章的内容，而在语言知识本身。教材编写者在编写教材时，要将报刊语言中常用的句式及通用性词汇提取出来，为教师提供备课协助，帮助学生了解在某话题下应掌握哪些最基本也是最重要的语言知识。学习者在学习、掌握了这些基本的语言知识之后，就可以进一步阅读相关话题的即时新闻。目前已出版的报刊教材中，《新闻汉语导读》(施光亨、王绍新，1993)给句式与词语以充分的强调，理念可取，可惜忽视了话题的广泛性与趣味性。其他教材，则大多只片面强调了选文在话题上的分布，虽然也注意到了常用句式的问题，但是对报刊句式的选取与注释研究不够，存在较大的随意性。两者兼顾得很好的教材，尚待开发。

1.2 语言为纲与话题为纲有机融合

已有汉语报刊教材的编排都是按话题进行的，且一般的话题顺序都是政治、经济、外交、教育、体育、科技、军事等，这样单纯以话题为纲的选文编排，从语言标准上来说，具有两大弊端:一是选文在语言的难度上并非遵从“由易而难”的学习原则 (苏婧，2009)，政治、经济、外交类的文章，在语言难度上往往要大于教育、体育等话题。二是某些话题下的文章具有一些共同的语言形式，若单纯以话题为纲进行编排，则容易忽视语言上的内在规律。比如:

(5)广东省教育厅最新统计结果显示，截至2006年12月10日，广东全省毕业研究生的就业率为94.37%，本专科毕业生就业率为96.16%(其中本科97.25%，专科95.57%)，研究生就业率首次低于本科生，甚至专科生。

(6)俄罗斯联邦统计局发布的最新统计数据显示，2006年俄国内生产总值比前一年增长6.7%，略低于政府预期的6.9%。

(7)从商务部获悉，2006年，欧盟继续保持我国第一大贸易伙伴地位。据中国海关统计，1～12月，中欧双边贸易额达2723亿美元，同比增长25.3%，占同期中国外贸总额15.5%。其中中方对欧盟出口1819.8亿美元，同比增长26.6%;自欧盟进口903.2亿美元，同比增长22.7%。机电和高新技术产品占总比近90%，同比增长近6个百分点。

(8)联合国政府间气候变化研究专家小组近日发布《2007年度全球气候变化研究报告》，预测从1990年到2100年的一个多世纪时间里，地球表面平均气温将可能升高1.1°C至6.4°C，到本世纪末，地球表面可能出现极端炎热天气。

这4个段落所在的报刊文章，话题分别是教育、经济、外贸、环境变化等，通常在报刊教材中，它们都是被编排在不同的单元里的。实际上，它们具有一个共同的属性，都是数据统计类新闻，在语言形式上具有内在的联系。即都含有统计和比较的各种表达方式:a(略)低于b、a比b增长x、同比增长x%、a占b(近)x%、升高x等。

坚持以语言为纲编排教材的话，这些选文应该安排在一个单元，以方便学生集中了解此类新闻中常见的语言形式。若单纯以话题为纲组织选文，就做不到结合语言形式安排相应话题，也就在词汇的重现率、句式的重现率等方面存在不足。

因此，对于筛选出的具有正式书面语体特征的选文，在教材编排时，不宜单纯根据话题对它们进行编排，而宜仔细研究选文的语言特征，将话题与语言特征两个因素有机地融合起来。某一个话题下的文章，在词汇与句式两个方面都具有相当高的复现率，比如国事访问类新闻，从出访、来访、结束访问等不同的环节，文章都会反复出现“sb1应sb2的邀请，于［时间］对 ［地方］进行国事访问”、“sb1和sb2就 ［问题］进行了会谈”、“sb1和sb2就 ［问题］达成共识”等句式，以及“国事访问”、“友好访问”等合偶双音词汇，报刊教材中应至少选取3篇这个话题下的文章，组成一个学习单元，以帮助学习者熟悉并掌握这类新闻的词汇与句式特征①现有汉语报刊教材往往一个话题下只选一篇文章，没有充分考虑到词汇与句式的复现，这也造成了报刊课的学习难度。。而经济、贸易、教育、气候变化等话题下的文章，有相当多的一些涉及到统计与比较功能，如上例，它们就最好另外组成一个学习单元，以帮助学习者综合掌握正式书面语体中用于表达统计与比较功能的语言形式。选举话题下的文章，也往往包括一些表达统计功能的语言形式，如“以55.8%的得票率赢得大选”，但是，因为这个话题下的文章，从大选即将开始、举行大选，到大选结果揭晓，在词汇上具有明显的话题特征，且具有很高的复现率，适宜单独安排为一个学习单元，但应与统计单元前后相临，以方便学习者进行归纳。

总之，报刊教材在选文的编排上，应充分考虑到选文在词汇与句式上的特征，以语言为纲进行编排，将在词汇或句式特征上具有内在联系的选文放在同一个单元;并依据选文在句子结构上的语言难度，遵照由易而难的顺序编排。

2.报刊阅读技能的内涵

报刊课也是一门阅读课。很多学者认为，培养学生的阅读技能是报刊阅读课的教学目标之一(吴成年，2007;王国祥，2008)。但关于报刊课上的阅读技能，学者们却有不同的理解。有人认为，在报刊课上要培养学生精读、泛读、快读、查读、跳读等能力 (吴成年，2007;王国祥，2008);也有人认为，提高学生的报刊阅读能力，就是要帮助学生扩大视幅，学会划分句子层次 (王继青，2005)。

报刊课究竟要培养哪些阅读技能?如何培养学生的阅读技能?这个问题与对报刊课的定位也是直接相关的。我们认同报刊课是一门阅读课的定位，但报刊阅读课不同于一般的阅读课。训练学生掌握快读、查读、跳读等基本阅读技能，是一般阅读课的任务。学生最好在掌握了这些基本的阅读技能之后，再开始报刊阅读课的学习。因为报刊文章在语言上具有独特的难点，仅仅靠普通的阅读技能不足以完成报刊阅读理解的任务。

相对于其他语言课来说，报刊课属于一门专项语体课 (苏婧，2009)。所学内容具有自身独有的语体特点，因而也比较难。主要难在以下几个方面:

1)涉及大量的社会文化背景知识。若不了解这些背景知识，就没法利用“由上而下” (topdown)的加工策略，不容易读懂文章②现有汉语报刊教材大多比较重视报刊选文中所涉及到的社会文化知识的介绍，大都有课后注释。在这方面，笔者认为《读报知中国——报刊阅读基础》做得较好。。

2)有大量的新词语、缩略语、书面语。

3)有大量的专名，如人名、地名、国家名、机构名等。这些大多属于非词典登录词，无法利用“查词典”的阅读策略。

4)较多使用长句、难句。单靠语感已难以应对句子理解。

这些特点使得报刊课的教学任务具有独特性，教师要紧紧围绕这四个方面帮助学生理解报刊文章，它们也决定了“报刊阅读技能”的独特内涵，它与语言理解能力紧密相关，至少要包括如下3个方面:1)理解书面表达式的能力，包括书面语词与句式。2)辨认、猜测非词典登录词 (新词语、缩略语、人名、地名、国家名、机构名等)的能力。3)长句、难句分析能力，扩大阅读视幅。

学习者只有掌握了词汇分析、句式分析、辨认专名等能力，才能掌握“报刊阅读技能”，从而达到课后独立阅读即时新闻的目标。而报刊阅读技能的训练，在报刊教材的编写中，则应主要体现在注释与练习的设计上。

3.报刊教材的练习设计

已有报刊教材的练习形式，主要包括词汇练习、句子分析、阅读理解、成段表达等几个方面。通过对《报刊语言基础》(白玉崑、王世巽，1982)等14部报刊教材 (见文末附录)的统计，总结出如下一些主要练习形式:

训练内容练习形式词语1.解释句中某词语的意思2.根据所学词语猜测词义3.辨析近义词4.写出近义词或反义词5.选词填空6.词语搭配连线7.替换练习8.熟读下列词组句子分析1.读长句，找出某词语的搭配词2.指出划线动词的宾语中心词3.找出句中的主语、谓语和宾语4.缩写句子5.在句中填介词6.仿照例句造句阅读理解1.读课文，回答问题或选择答案2.句子排序3.概括段意4.课后阅读新闻报道成段表达1.就文章内容发表看法2.用指定词语进行话题讨论3.写作练习听力 听新闻广播 (白玉崑、王世巽，1982)翻译 将汉语翻译成德语 (周上之，2004)

可以看出，已有报刊教材在练习形式与所练习的内容上，基本上沿袭着普通阅读教材甚至是精读教材的编写思路，没有紧紧围绕报刊语言特征及报刊阅读技能的训练来设计。下面我们具体分析一下几种练习形式。

3.1 词汇练习

从词汇练习量的安排上，可以看出，已有报刊教材是比较强调词语练习、重视报刊课上的词汇量扩展的。不过，在词汇练习的形式和词汇训练的目标上，却大多没有突出报刊教材的特色。

报刊课的词汇练习与一般阅读课和精读课的词汇练习应有所区别。报刊课的词汇学习和一般阅读课的词汇学习一样，都应属于接受性词汇学习 (receptive vocabulary)，即重在扩大词汇量，词汇练习的设计要侧重于认读和意义理解，不需要学习者对词语进行深度加工。因此，同义词、近义词辨析或者掌握其反义词、替换练习等，这些词汇深加工的练习，完全不必作为报刊课的训练内容，它们是精读课上的词汇练习目标。

报刊课上的词汇练习，在现有其他练习形式之外，还应该增加另外一项重要内容，即专名及缩略语的识别。专名和缩略语是词汇方面造成报刊阅读困难的重要原因。遗憾的是，这方面的词汇练习，现有教材中几乎没有涉及。专名和缩略语虽然不影响对句子中词汇与句子结构的理解，但如果学习者识别不出来，就会造成阅读障碍。而实际上，专名的识别有诸多技巧，比如依靠特征词策略(如:长、会、委员等)，依靠介词 (如:于)、动词 (如:表示、指出)等句法信息 (彭淑莉，2009)，等等。这些识别策略，应该通过适当的练习帮助学生了解并掌握。

另外，在已有的“根据所学词语猜测词义”这一练习形式上，则应突出嵌偶单音词 (冯胜利，2006)，以帮助学习者了解这类书面语词的特点，并能在遇到新词语时进行词义猜测。目前设有该种练习形式的教材，对于“所学词语”与“所猜测词语”的选择并无明确的标准。比如《读报知中国(上)》，在多达14课的该种练习中，只包括了两个嵌偶单音词“要”和“选”:根据所学词语“要员”，猜测“要事”和“要闻”的意义 (P27);根据所学词语“当选”猜测“参选”和“落选”的意义 (P118)。而其他的词语选择，除了类词缀 (富丽，2001)“化”、“性”(P40、81、95)之外，对于帮助学习者猜测新词、了解书面语构词特点并无多少指导意义。比如，根据“合作意向”猜测“购买意向”和“投资意向”(P81)等，这样的词义猜测，依赖的只是学习者是否认识“购买”和“投资”两个词，并无需多少猜词能力，遗憾的是，该书中所选取的用来练习的词语几乎都是这样的词语。

3.2 长句分析练习

在现有教材中，有个别教材注意到对长句、难句的分析训练。如《读报知中国》(吴雅民，2005)有一种练习形式是“读句子，找出某个词的搭配词”，这个练习表面上看是一种词语搭配练习，但事实上却比脱离语境的孤立的词语搭配练习高了一个层次。因为学生只有在读懂了长句或难句的基础上才能准确地找出搭配词，所以，这种练习实质上属于长句、难句分析训练。训练的目标在于帮助学生读懂句内词语之间的语义关系及句子之间的逻辑联系。

3.2.1 长定语

读懂长句难句的关键往往是找出长定语，抓住句子的核心成分。如:

(9)支持国际原子能机构通过的旨在加强现有保障体系有效性的计划。

(10)履行在首轮中美战略与经济对话、二十国集团峰会和在新加坡举行的亚太经合组织会议中作出的所有承诺。

造成这两个长句的主要因素是长定语。学生只有在对句子进行准确的切分、理解的基础上，才能找出搭配词 (划线词语)。课堂上，教师的教学任务就是训练学生找出长定语与中心词，而长定语其实并不难辨认，一般总有结构助词“的”做标记。

《读报知中国》所设计的“读句子找出搭配词”以及《报刊语言基础教程》(肖立，2005)所设计的“指出划线动词的宾语中心词”这两种练习形式值得肯定，遗憾的是，教材对句子的选择却有些随意，似乎并没有明确的选取原则。比如，《读报知中国》上册77页的练习三，包括了6个句子，都比较简短。举两例如下:

(11)昨天，农交会北京贸易日正式签下了总值金额20亿的大单，其中涉及16个农业项目。

签下——

涉及——

(12)农交会举办期间，北京目前已经有76个项目达成了合作意向，总金额为36.4亿元。

达成——

选取这样的句子让学生找搭配词语，这个练习的效果就大打折扣了。而88页的练习二中，所选取的句子则更为合适一些。选取一例:

(13)一年来，我国全面清理了有关法律、法规、规章，初步建立起符合社会主义市场经济需要，符合世贸组织规则和国际惯例要求，统一、完备、透明的涉外经济法律法规体系。

建立——

《报刊语言基础教程》也存在同样的问题。如该教材130页的练习中，所选取的两个句子似乎也比较随意，引例如下:

(14)眼前这位集探险家、摄影家和著名环保倡导者于一身的杨欣，在1995年时与记者就有接触。

(15)中国青年报、北京青年报都对此项活动进行专题报道。

另外，《媒体汉语高级阅读》(赵昀晖，2006)中也有两种练习形式，即找出句子的主语、谓语和宾语;缩写句子。这两种练习形式的设计动因，或许也在于编者认识到长句难句分析在报刊阅读中的重要作用。遗憾的是，编者并没有将这一训练贯穿于教材全部，仅在第8课、第10课和第12课中设计了这样的练习;而且，教材没有给学习者提供任何分析的指导与依据。

3.2.2 介词组块

有的长句子较难读懂，关键在于介词组块 (chunk)。比如:

(16)双方将努力推动亚太经合组织在促进地区贸易投资自由化和经济技术合作以及东盟地区论坛在促进地区安全合作方面发挥更有效作用。

(17)双方高度评价中美战略与经济对话机制的重要作用，认为对话为两国增进理解、扩大共识、减少分歧、寻求对共同问题的解决办法提供了独特的平台。

这两个句子中分别含有“在……方面发挥作用”、“为……提供平台”两个介词组块，且介词组块中包含着较长的并列结构，学生若不能辨认出介词组块，从而抓住句子的核心结构成分的话，则很容易迷失。教师的教学任务是帮助学生辨认出介词组块，而教材则应提供相应的介词组块方面的练习。

《报刊语言基础》 (白玉崑、王世巽，1982)设计了两种练习形式:一是在句中填介词 (P17、P55、P105)，二是用“用指定词语改写句子”，如“对 ……给予……”、“对……加以……”、“对……表示”、“就……交换”、“就……发表”等。这两种练习，实质上都是关于介词组块的练习，但非常遗憾的是，这一训练内容在随后出版的报刊教材中都没有继承下来。

只有训练学生找到定语及介词组块的能力，他们才能学会分析长句难句，理清长句难句中词语之间的语义关系，从而形成课外独立阅读新闻的能力。遗憾的是，现有的教材中，这方面的练习设计非常欠缺。

3.3 成段表达练习

从已有报刊教材来看，大多教材都设计了成段表达练习，或者是口头成段表达，或者是书面成段表达。基本上都是要求学习者在对选文内容理解的基础上发表看法。这种练习形式作为报刊课的练习，可以增加报刊课的趣味性及思想性，培养学生运用汉语的能力，值得保留。

不过，比较起来，“用指定词语进行话题讨论”比“就文章内容发表看法”更好。因为后者只是笼统地提出了成段表达的练习要求，却没有在语言形式上进行具体规定，学习者在表达时，很有可能不会选择使用本课所学的词汇和句式。教材编写者有必要在设计这种练习形式时，将本课比较通用的词汇及句式总结出来，方便教师对学生的语言输出进行要求和控制，帮助学生实现有效输出(pushed output，modified output)(Swain，1985、1995)。

关于写作练习的要求，设计了这种练习形式的两本教材中，编写者对“写”的理解并不一致。《读报纸学中文》(吴成年，2004)关于写的练习是:

请在课外阅读最新中文报刊文章，将其中的两篇剪贴在你的笔记本上，然后写成摘要，并谈谈自己的看法。

而《报纸上的中国》(王海龙，2004)则是这样要求的:

细读课文，进一步理解这种新闻报道文体写作的基本特点。

作者是怎样报道这个新闻题材的?他用了哪些例子来说明问题?

作者是用什么样的写作手法来突出自己的主题的?

请用三句话写出这篇文章的中心思想。

作为报刊课的“写”，前者要比后者更符合报刊课的课程定位，在要求学生独立阅读报刊文章的基础上，完成阅读理解和写作的任务。这样要求的好处在于:一可以促使学生课后扩展阅读，进一步巩固复习教材中所学相关话题的词汇与句式，二可以给学生提供一个有效输出的机会。而后者写作任务的设计则值得商榷，帮助留学生了解报纸文章的“写作方式和技巧”能“便利他们的解读”，这个理论假设恐怕并不是提高学生报刊阅读技能的关键，也并非报刊课的教学目标;“用三句话写出文章的中心思想”，也不利于培养学生的成段表达能力。

3.4 小结

综上，我们认为，报刊教材练习的核心目标是训练学生的“报刊阅读技能”，而“报刊阅读技能”不同于普通意义上的跳读、查读等阅读技能，它有其特殊的内涵。为训练学生的“报刊阅读技能”，报刊教材的练习设计在保留已有教材的练习形式的基础上，需要做进一步的调整，以突出报刊课的课程目标。具体来说，听力练习，不必作为报刊教材的必有练习形式。因为它的训练目标是听力，并非报刊课的课程目标。报刊教材的练习应包括如下几个部分:1)保留现有的阅读理解练习。2)对已有的词语练习形式进行增删和调整，明确报刊教材的词汇练习目标:突出接受性词汇练习，增加词典非登录词的识别练习以及嵌偶单音词的练习。3)强调长句难句的分析训练，重点是识别长定语及介词组块。必要时，可以借助翻译练习，帮助学习者了解汉语与其母语在定语、状语方面的语序差异。4)保留书面语句式的练习。5)设计基于报刊阅读理解基础之上的成段表达练习。

4.总结

本文讨论了报刊教材的选文、编排原则及练习的设计重点。核心的观念是:报刊课本质上是一门语言课，其次是一门阅读课，中国国情介绍只是其附属的教学目标。因此，无论是选文、编排还是练习设计，都要紧紧围绕如何提高学生的语言水平这一目标。“报刊阅读技能”也不同于一般的阅读技能，它与学生读懂报刊语言的能力直接相关。只有遵照“语言第一”的原则，所编写出来的报刊教材，才可以为教师和学生提供有效的训练依据，同时，教材的“时效性”问题也不再突出，因为报刊文章尽管在铅印出版后“新闻”已变成了“旧闻”，但在语言表达上却具有相当的稳定性，“大量的词汇、语法结构和句型仍是最有用的”(白玉崑、王世巽，1982:前言)。

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吴成年 2007《对外汉语报刊教材的特点与编写原则》，《新疆师范大学学报》第1期。

吴雅民 2003《关于汉语〈报刊阅读〉教材编写的一些认识和探索》，《北京市经济管理干部学院学报》第4期。

徐富平 2005《汉语报刊阅读教学中的语感问题研究》，《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)第3期。

朱 波 2008《对外汉语报刊阅读课程与中国国际形象传播》，《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)第6期。

Swain，M. 1985 Communicative competence:Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its develop-ment.In Gass，S.and C.Madden(eds.)，Input in Second Language Acquisition，New York:Newbury House.

—— 1995 Three functions of output in second language learning.In Cook，G.and B.Seidelhofer(eds.)Principle and Practice in Applied Linguistics:Studies in Honor of H.G.Widdowson，Oxford:Oxford University Press.

附:本文所考察的报刊教材 (按出版时间排序)

1.白玉崑王世巽 1982《报刊语言基础》，北京语言学院出版社。

2.彭瑞情 王世巽 王恒轩等 1986《报刊语言基础》，北京语言学院出版社。

3.潘兆明 陈 如 1992《读报刊 看中国》，北京大学出版社。

4.施光亨 王绍新 1993《新闻汉语导读》，北京语言学院出版社。

5.彭瑞情 王世巽 刘谦功 1999《报刊阅读教程》，北京语言文化大学出版社。

6.黎 敏 2000《新编汉语报刊阅读教程》，北京大学出版社。

7.吴成年 2004《读报纸学中文》，北京大学出版社。

8.周上之 2004《中文报刊阅读教程》，北京大学出版社。

9.王海龙 2004《报纸上的中国》，北京大学出版社。

10.刘谦功 王世巽 2005《汉语新闻阅读教程》，北京大学出版社。

11.朱建忠 2005《轻松读报》，北京大学出版社。

12.肖 立 2005《报刊语言基础教程》，北京大学出版社。

13.吴雅民 2005《读报知中国——报刊阅读基础》，北京语言大学出版社。

14.赵昀晖 2006《媒体汉语高级阅读》，北京大学出版社。

On Newspaper Reading Materials for Language Teaching Purpose

Xu Jingning
(School of Chinese as a Second Language，Peking University，Beijing 100871，China)

course orientation;language criterion;newspaper reading skill

Based on the examination of the currently available textbooks and researches，this paper discusses the position of newspaper reading course.It claims that newspaper reading course is one of linguistic courses in nature.Language itself，such as vocabulary，grammar patterns，sentence complexity etc，should be considered first when choosing reading materials and arranging them in the textbook.The main purpose of newspaper reading course is to help students improve their language proficiency and learn newspaper reading skill，which is different from reading skills in general.The compiler should follow the principle——language first，and take the interest and extensiveness of the topic into consideration.

H195.3

A

1674－8174(2011)04－0026－09

2011－05－16

徐晶凝 (1971－)，女，山东乳山人，北京大学对外汉语教育学院副教授，博士，主要研究方向为语言学理论与对外汉语教学语法。

①本文在第二届华文作为第二语言之教与学国际研讨会暨第九届东南亚华文教学研讨会上宣读过，感谢冯胜利、袁伯平等与会专家的宝贵建议。感谢《华文教学与研究》匿名审稿专家提出的宝贵意见。

【责任编辑 蔡 丽】