普通高校乒乓球技术课多媒体CAI课件的应用研究

2011-01-02李晓武

哈尔滨体育学院学报 2011年5期

李晓武

（南京邮电大学体育部，江苏南京 210046）

1 问题的提出

进入21世纪，科学技术的发展日新月异，新技术新成果不断出现，为社会生产力的发展起到了很好的推动作用，教育发展的步伐也更加迅速［1］。近几年来，我国教育教学的改革不断地在进行，而教学方法和手段的改革又是教学改革的重点［2］。2002年8月，国家教育部制订的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的第八条指出：“在运动实践的教学中注意渗透相关理论知识，并且运用多种形式和现代化的教学手段，扩大学生得到体育知识面，提高学生的认知能力。”［3］可见，教学方法和教学手段的改革不仅仅是一个战术问题，更是一个战略问题。

进入21世纪以来，以计算机为核心的现代教育技术在我国教学改革中起着越来越重要的作用。体育作为教育的重要组成部分，其教学方法和手段的改革也势在必行。［4］传统的体育技术课的教学主要是“示范+讲解+练习”，这里不难发现许多的弊端：体育项目的技术动作往往较快，学生很难在短时间内分辨出动作的细节；体育教师的业务水平参差不齐，并非每一位教师的示范动作都能做到准确规范，即使同一位教师也不可能把每一个项目的动作做得准确无误；有时场地、器材的限制也可能影响教学的效果。［5］由此可见，传统的教学方法和手段已经不能跟上教学改革的形势。计算机辅助教学CAI(Computer Assisted Instruction)技术作为20世纪教育界最引人注目的成果，已经成为教育现代化和教学革新的方向，在其他学科中的应用已取得了丰硕的成果，而在体育学科中运用得较少。此研究旨在将计算机辅助教学技术引入到乒乓球技术课的教学中来，通过设计制作《乒乓球技术课多媒体CAI课件》，并且在教学中应用，探索乒乓球技术课教学的方法和规律，为促进乒乓球教学改革做出一些有益的尝试。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

南京邮电大学2010级本科学生200人。

2.2 研究方法

2.2.1 对比实验法随机抽取南京邮电大学2010级本科学生210名，实验前对其进行乒乓球基本技术的测验（前测），将从事过乒乓球训练的学生排除在外，最后确定200名，并且将他们随机分成实验组（100人）和对照组（100人）。实验组和对照组的教学内容、教学进度、时数均相同（共18周）。实验采用双盲法，即由同一位教师进行授课，而授课教师并不知道实验的目的，被试学生也不知道实验的目的和要求，避免产生罗森塔尔效应，亦称皮格马利翁效应（观察者的期待会影响观察者的行为，这种行为又进而影响观察对象的性质或行为）。对照组用传统的教学方法进行教学，实验组的学生在每次课前提供1h的上机时间，使用“乒乓球技术课多媒体CAI课件”进行辅助教学，主要向学生演示和讲解乒乓球技术的动作要领和观看乒乓球教学录像片。经过18周的教学实验，用相同的方法测试两组学生的技术考试成绩，使用统计分析软件SPSS(10.0)对实验的数据（学生的成绩）进行分析，得出结论。

2.2.2 问卷调查法编制学生问卷，并且对问卷进行效度和信度的检验。

（1）问卷的效度：设计与本研究相关的调查问卷，并且对问卷内容通过向体育院校的相关专家函调进行效度检验，将不符合要求的问题剔除或修改，最后确定问卷。（见图1）

图1 研究调查问卷效度检验图

（2）问卷的信度：检验采用再测法，时间间隔15天，测得相关系数r = 0.923，此调查是可信的。运用统计软件SPSS10.0的常规数理统计方法，对所收回问卷的各项数据进行分类统计处理，对记数资料进行一般性描述。

（3）向实验组的学生发放调查问卷，不记名填写，了解学生对于计算机辅助教学的态度和看法。发放100份，回收100份，回收率100%，有效问卷99份，有效率99%。

2.2.3 数理统计法将实验的结果和调查问卷的结果输入电脑，利用SPSS(10.0)统计软件进行数据的处理。

2.2.4 逻辑分析法对实验和调查的结果以及查阅的文献资料进行归纳、演绎与分析，指出在乒乓球技术课中应用多媒体教学的优势，并且提出了相应的结论及一些建议。

2.3 乒乓球技术课多媒体CAI课件的内容及运行环境

乒乓球课件的主要内容包括：乒乓球的发展史、运动特点；乒乓球的技术部分，包括握拍方法、准备姿势与步法、发球与接发球、推挡球、攻球、搓球、削球、弧圈球等技术动作讲解与示范；学生练习技术时易犯错误的录象信息等等；乒乓球的基本战术介绍及比赛录像欣赏。

课件的运行环境：P42.4G，内存2 G，硬盘可用空间1 G以上，操作系统为windows XP2，制作软件为powerpoint 2003。

3 结果与分析

3.1 实验前两组学生成绩均值比较

实验前，研究者对实验组和对照组学生的乒乓球基础进行了前测，结果见表1。

表1 实验组和对照组实验前基本技术对比及t检验

由此可见，两组学生的基本技术的均数没有显著差异（P＞0.05），具备了实验的前提条件。

3.2 实验后两组学生成绩均值比较

经过18周的教学实践后，用相同的方法对两组学生的基本技术进行考试，用统计分析软件SPSS(10.0)对实验的数据（学生的成绩）进行了统计学分析，结果见表2。

表2 实验组和对照组实验后考试成绩及t检验

由表2可见，实验组学生的发平击球、两人推挡、双人对攻、左推右攻等指标的均数均高于对照组学生，具有显著性差异（P＜0.05）。说明使用计算机辅助教学能帮助学生提高认知能力，提高教学的效果和学生的考试成绩。

3.3 问卷调查结果分析

对实验组学生的调查问卷进行统计，其统计结果见表3。

表3 学生对使用课件进行计算机辅助教学的态度N=99

由调查的结果可以看出，100%的学生乐于接受多媒体教学，80%～90%的学生认为在技术教学的同时进行计算机的辅助教学不仅能提高学习的兴趣，而且能提高对技术动作的理解能力、有利于纠正自己的错误动作和帮助自己掌握技术，值得推广。

3.4 讨论

在乒乓球技术的教学过程中运用多媒体CAI课件进行计算机辅助教学，通过教学实践取得了令人满意的教学效果。这充分说明运用多媒体CAI课件计算机辅助教学是实现教学过程最优化的有效措施，提高学生对技术动作的理解能力、有利于纠正自己的错误动作和帮助自己掌握技术，是实现教学手段现代化的良好途径。［6］

3.4.1 多媒体教学使教学内容生动形象，直观性、趣味性强，调动了学生的学习积极性多媒体CAI课件集文字、音频、视频、动画、图象与一体，有着良好的交互性。［7］教学形式多种多样，使单调枯燥的教学内容变得生动形象，直观性、趣味性大大提高，使得教学的内容更加容易理解，调动了学生的学习积极性。［8］例如：推挡球技术使用传统的教学方法进行教学单调枯燥，学生的练习积极性不高，因为学生只看到一名体育教师的动作。而在CAI课件中，学生不但能看到推挡球技术详细的动作分解，而且能看到世界优秀运动员的动作和慢动作，以及各种容易犯的错误动作动画，甚至自己练习时的样子。大大提高了直观性和趣味性，开拓了眼界，加深了学生对推挡球技术的理解，提高了练习的积极性，不再感到枯燥无味。

3.4.2 多媒体教学可以弥补传统教学的不足，提高了学习效率多媒体教学借助人—机交互技术，集视听结合，问题引导，发现，想象于一身，全方位调动学生多感官参与学习，促进学生对知识的理解、思索与掌握,这些是传统的体育教学无法实现的。［9-11］例如：在进行乒乓球正手攻球的技术教学时，用传统的教学方法，即先由教师讲解示范动作，然后学生模仿练习，教学的效果不是很好,尤其是学生人数多的班级。因为学生观看教师的示范动作的角度和距离都各不相同，示范的动作一闪而过，前面的学生能看清楚，后面和旁边的学生就不一定看得清楚。而使用多媒体教学则可以完全弥补这一不足。因为通过观看课件里的慢动作，每一位学生都能够看清动作要领，动作路线及易犯错误，并且可以反复观看，大大刺激了人体的视、听等器官参与学习，提高了学习效率。

3.4.3 多媒体教学可以弥补体育教师的不足随着年龄的增长，一些体育教师做的示范动作不再优美规范，有些动作甚至无法完成。［12］大大影响了教学效果。利用计算机辅助教学可以弥补这一不足，多媒体教学可以让教师节省很多的体力和精力，为学生讲解更多的相关知识和练习方法，不但能让学生看到正确漂亮的动作示范，而且可以向学生提供丰富的相关知识，开拓学生的知识面，让学生学到更多的知识。