高职英语教学的个性化\\模块化和语境化

　　高职英语的教学目标应该是加强实践训练、提高学生英语应用能力。2000年制订并颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)明确提出，要全面贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，以培养学生的实际应用能力。应将提高学生的英语实用能力作为教改的主攻方向。近期修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确大学英语教学要“以社会需求为目标，以就业为导向”，贯彻“加强实用，加强表达，加强听说”的“三加强”要求。
　　为了更好地提高学生的英语实用能力，培养学生的实际应用能力，在高职英语教学中应融合一些先进的教学理念，如个性化、协作化、模块化和语境化。
　　
　　一、个性化
　　
　　所谓课堂教学个性化包括两方面的内容：一是指教师在课堂教学中所体现出的教学个性，即教师凭借良好的素质最大限度地展示个人的教学能力、教学情感、教学方法、教学风格和教学语言；二是指学生积极个陛的培养，即教师通过大胆创设个性化的教学氛围，努力开发学生的创造性潜能，张扬学生的积极个性，提高学生的综合素质。
　　英语课堂个性化的教学实践对高职英语教学来说，完全相同的条件是根本不存在的。这是因为教学对象干差万别，教学条件干变万化，在教学中没有一套可供教师在任何情况下都适用的现成模式，只有靠教师因人、因事、因时、因地制宜地去创造。教学是一种艺术，而艺术的生命就在于创造。经过十几年的英语教学实践探索，笔者认为英语课堂教学方法个性化应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，实现教学方法的个别化和多样化的有机结合，从而使英语课堂充满风采和活力。比如，对基础不同的学生提不同难度的问题；对性格不同的学生采用不同的提问方式；在教学活动中对不同性格的学生进行有效组合，努力实现性格互补、学习互促。教室是一个允许学生出错的地方，因此，应尽量通过重复正确的句子来引导学生进行交际，而不是指责学生的错误。对于性格较内向的学生，要循循善诱，用教师的教学情感，创造宽松的课堂气氛，鼓励他们大胆开口说英语。要尊重学生自己的学习风格和学习策略，譬如有的学生习惯于听，有的习惯于看，有的动手能力强。每一种学习风格，每一种学习策略，都能获得不同的学习效果，教师应尊重学生的选择。
　　
　　二、模块化
　　
　　模块式教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式，其基本思想是在一定时间内组织一定学生按一定目标进行学习。有着灵活性、针对性、现实性和经济性等优点，高职学生可以根据自己的英语水平、进度和兴趣学习，充分发挥潜力。在教学中，可先将高职英语教材分成精读和听力两大模块，然后按难易程度分成若干个模块，如分别通过第一册、第二册和第三册来实现一般要求、较高要求和更高要求，听、说、读、写、译的材料在同一主题的统筹下，主题词汇和语言表达反复重现，循环印证，强化语言学习的记忆和保持度，促成长期记忆，以此培养学生听、说、读、写、译的综合运用能力。在每个单元中，我们又可按技能、语境和语言产生的要求分出3个下一级的子模块，使语言技能知识、真实情境和实际运用语言能力得到统一。
　　在课堂教学实践中，还可以通过划分小组、确定内容、布置任务、学生实施、评价结果这几个模块来对学生进行训练。通过划分小组，可以使学生取长补短、相互借鉴，各自发挥优势、相互学习：通过确定内容则可以使学生找准学习的切入点，明确学习方向；通过布置任务，可以充分调动学生学习英语的积极性：在学生实施过程中，教师的身份是“指导者”和“导航者”，让学生在和谐平等的气氛中进行知识技能的意义构建；最后是评价结果，注意多褒奖、少贬低，以激发学生下一轮的学习兴趣。
　　
　　三、语境化
　　
　　Judith L Shrum认为，“语境化”从狭义讲是根据语篇的上下文来学习和理解语言的意义：从广义上讲“语境化”是创设富有意义的课堂教学环境，包括将外语教学置于整个社会发展需求的大环境之中。语境化教学模式的特点是注重语言在使用中的意义，注重真实的语言交际情景、交互式的学习活动等。
　　高职学生入学初普遍英语交际能力薄弱，产生的原因很多：中学应试教学削弱了对语言表达能力的培养，学生自身的学习目的性不明确，语言训练方法不当、实践不够等等。因此，要加强学生的英语应用能力，必须大力提高课堂教学效果和学生的学习积极性，做到课堂学习和课外训练相结合，英语的教和学都实现语境化。高职英语语境化教学的语境存在于校园、教室、教材以及人们的表情、动作和声音里，也存在于学生大脑的认知环境中。对于大部分高职学生来说，学习英语不仅要学习词汇语法知识，还要能正确运用这些知识，掌握一定水平的听、说、读、写、译的技能。而高职英语实施“语境化”教学，能让学生在真实的语境中感受到英语学习的趣味性，充分调动学生学习英语的积极性，有效地培养学生的创新意识和实践能力。
　　总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培养英语的交际能力。而通过在高职英语教学中融入个性化、协作化、模块化和语境化教学，一方面向学生传授了语言知识并使他们掌握技能，另一方面也能培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到了实处。社会的进步对高职英语教学提出了越来越高的要求，高职英语教学改革也在轰轰烈烈地展开，并已取得初步成效。在教学中，高职英语教师应根据实际情况，针对不同的教学对象及其需求，在不同的教学环境下，利用现有的教学条件，将各种教学方法进行有机的融合，既要体现“以学生为中心”这一特点，又要能使教学产生最佳效果。同时，还应解放思想、敢于创新、勇于实践、善于总结，以创造性的劳动培养创造性的人才，把培养学生实际使用英语去处理业务工作中的涉外交际活动的能力作为最终目标，不断摸索，不断进取，从而为高职英语教育的发展尽自己的一份力