利用多媒体优化高中英语教学

　　知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大的交互式特点，编制的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具。能有效地吸引学生的注意力，提高其认知兴趣，增强课堂教学的密度，减轻学生课业负担，真正改变传统教育的单调模式，使“乐学”落到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。
　　多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
　　
　　一、利用多媒体技术。创设知识背景
　　
　　根据20世纪20年代英国帕莫和洪贝等人提出的情境教学的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然习得语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教什么”，而应该是“促进外语习得的条件是什么”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件”。另外，人的活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖、引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意力和提高学习效率的前提条件，而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文有关的素材制作成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
　　比如在上NSEFC选修6U—nit5《The power 0f nature》中的“Warming Up"时，可先向学生展示一些灾难(flood、earthquake、volcano、hurricane、etc)的音像材料，增加学生的感性认识。在此基础上组织学生讨论，他们才会有话可说。
　　在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段。如：The Olympic Games中有北京奥运会入场式影像及体操、游泳、赛马、摔跤、射击等多种体育比赛项目的场面，以及中国在此次奥运会上取得的辉煌成就，这些都使学生激动和兴奋不已；再如：Ataste of English humo中有clowns的精彩表演和喜剧、相声的录像片段：Theme parks中有中央公园和世界水上乐园的优美画面以及mickey Mouse和Donald duck等迪斯尼公司的代表作品：Music中有门基乐队优美的旋律。这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探索新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。
　　
　　二、利用多媒体技术。突破教学难点
　　
　　运用计算机软件可以帮助教学数学、物理、化学、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破英语语言知识的重点和难点也要容易一些。
　　如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree／a fallen tree：the rising sun／the risen sun；boil—ing water／boiled water。先向学生展示这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：a sleeping boy／aworking man／a moving ball／abroken glass|a frightened boy|。polluted water。
　　
　　三、利用多媒体技术。设计课堂练习
　　
　　利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提速”之目的。
　　比如上完NSEFC必修4 U—nit 4《Body language》后，我设计了一组练习。内容有act、describe和imitate三项，学生两个人一组，上台后自由选择其中一项进行表演。如果学生选择act项，屏幕上将出现一组有关体态语的单词，如"handshake、smile、nod"等，要求其中一个学生用动作表达出单词含义，由他的partner(合作伙伴)背向屏幕，根据动作在有限的时间里猜出单词，猜对者为胜：如学生选择describe项，则由一个学生用英语描述屏幕上的单词，另一个学生猜；如选择imitate项，则由学生模仿屏幕上的人物表情或动作。这项练习由于设计新颖、富有生活气息，且紧扣课文内容，学生参与的热情非常高。练习十分有效地锻炼了学生的口语表达能力和动手能力，让他们学以致用，并且在轻松愉快的气氛中巩固了课文内容。
　　平时在阅读过程中还可以针对课文内容设计各种形式的选择题、问答题、是非题等来检验学生的理解程度，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果。这样，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
　　
　　四、利用多媒体技术。陶冶学生情操
　　
　　新教材的一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，但老师满口大道理，向学生灌输做人的道理，学生是很难听得进的。唯有事实才能胜于雄辩，多媒体技术在这方面也能发挥巨大的作用。
　　如讲到NSEFC必修2 Unitl《Cultural Relics》时，除利用互联网收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息外，我还把自己拍摄的一组关于赣县客家文化城的镜头展示给学生看，让他们了解文物古迹所折射出的不同时期、不同地区的特殊文化内涵，引导学生了解家乡，培养学生爱国、爱家的情怀，进一步增强学生保护文化遗产的意识，提高学生的社会责任感。
　　实践证明，在高中英语课堂中引入多媒体技术，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位感受世界，激发了学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。
　　总之，多媒体技术与中学教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，在一般情况下教师不必求助于authorw