语文具体教学过程的评价

　　摘要：《普通高中语文课程标准》的出台，对语文教学的目标、任务、内容、原则等作出了全新的定位。本文本着新课标的视角和标准，就如何评价一堂语文课的教学质量问题，提出了自己的思考。
　　关键词：新课标　语文教学　具体教学过程　评价
　　
　　《普通高中语文课程标准》(以下简称“新课标”)的出台，对语文教学的目的、任务、内容、原则作出了全新的定位。笔者进行了这方面的学习、研究、思考，现就具体教学过程评价进行论述。
　　
　　一、重视学生的实践
　　
　　在语文教学中，只有时时将创新手段带入课堂，课堂才会充满生机与活力，学生的学习兴趣才会高涨起来。要想在语文课堂中培养学生的创新能力，教师自身是否具有创新精神是关键。首先，表现在创新教法的采用、创新课堂结构的安排、创新情景的构建、对教材的重新认识和再创造等：其次，引导学生学会创新的方法，培养学生的好奇心，敢于放手让学生自己去创造和实践。
　　追求开放、务实、创新的语文教学过程，包含各种教授行为，例如课堂提问、板书、演示、收集和处理信息、引出见解、作出结论等，这些都要重视激发学生的创造力与生命力。值得一提的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹地开展，但由于问题频繁而肤浅，学生大多是不假思索地回答。这种看似“启发式”教育的“有序”开展，不仅不能真正开启学生思维的大门，还将导致学生日后更大、更严重的思维混乱。
　　
　　二、教学过程不仅要讲究效率。更要注重质量
　　
　　评教学效率，既要求教学效果好，时间的运用也要适当：评教学效果，不仅要看学生学到了多少东西，还要看学生获得了多少激励和满足。前者主要体现在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面；后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上。评教学效率，要结合预定的教学目标、具体的教学内容、现实的教学设备、设施条件以及学生学习状况进行。讲究效率，同时也要注重质量，这要求教师运用的手段不仅要适当，也要适量，即适可而止。
　　目前的教学中，为了追求教学的直观性和激发学生学习的积极性，多媒体被经常使用。但是，“课件”的作用是“锦上添花”，是为老师、学生服务，增加直观、形象、拓展容量等等，如果不恰当地运用，就会带来“课堂异化”、挤占课堂空间、争夺学生视线、剥夺教师地位的后果。要知道机器只是辅导，而教师是“人”，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通和交流。当一节课中只是机器与学生交流，而不是老师与学生交流时，这节课已经失败了。所以，课件要精彩，但使用要得当。
　　
　　三、教师要有鲜明的课型意识
　　
　　对于不同类型的课，其侧重点往往不同，这就要求语文教师要有课型意识。
　　
　　1.阅读教学
　　在阅读教学方面，教师不能拘泥于教材教参，而应利用学生的生活体验，帮助他们加深课文理解，落实基础知识，使他们在语文实践中培养能力。教学设计要充分体现学生的主体地位，教学目标的制定要以三维目标(即知识和能力、过程和方法、情感态度价值观)为出发点，从课文所处的位置来制定。一篇课文蕴涵的知识很多，教师不可能一一道来，这就需要教师在处理时主次分明、重点突出，从而激发学生的求知欲，引导学生前进。
　　
　　2.写作教学
　　许多学生在自己的日记里可以洋洋洒洒一大篇地抒写，而按老师要求写作文时，却是半天挤不出一个字。这一现象的出现，源于教师的写作教学与学生的生活之间的不协调。学生认为，老师的命题不是自己想写的，所提的写作要求也不是自己的愿望或力所能及的。这样，学生只好勉勉强强地交一篇敷衍之作了事。
　　因此，教师在提出写作要求时要注意是否进行过有效的协调。让写作要求与学生的生活走向一致，改变作文教学的教学方式，根据学生的心理需要，用他们喜闻乐见的方式进行教学，改善其写作素养。如母亲节到了，除了去花店买束康乃馨送给母亲，就没有点儿话要跟母亲说说?将其作为作文命题写下来。
　　四、教师要有自己的教学风格和独特个性
　　个性化教学理念倡导教师在教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬。面向21世纪的人才培养，个性张扬和激发原创精神是关键。教师要努力使语文学习课堂成为学生发展个性、展现个性的大舞台。
　　个性化学生的培养离不开教师教学的个性化，教学个性化是指教师具有独特的教学认识结构和教学风格，对于教学有着自己独到的见解，有自己特殊但行之有效的教学模式或教法等。教师独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生，这将有助于学生个性的养成。
　　
　　五、教学态度
　　
　　新课标的实施，要求教师不仅要改变教学思想，进行教学创新，而且在具体教学过程中还要具有严谨负责的教学态度。如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。评价教学态度可以从课前、课中、课后三个角度来看。良好的教学态度要求：课前，教具准备齐全，已安排过学生对所学课文的预习工作，对教学内容胸有成竹：课中，即上课过程中，紧扣教学目的进行教学，不偏离课题夸夸其谈，不浪费教学时间做多余的事情，注意留心学生的反馈和情绪反应，正确并耐心处理学生的疑问和回答，教师对学生回答问题的评价，不单一地以对错来评判。语文学科的人文性决定了语文课程中的许多问题的答案是丰富多彩的，所以只要学生回答言之有理就要适时地鼓励；一个有责任心的教师，在课后还应及时总结这堂课的成败得失，写教学日志。
　　综上所述，在新课标指导下的语文具体教学过程评价，应从各个方面入手：重视学生的实践；过程不仅要讲究效率，更要注重质量：教师要有鲜明的课型意识以及教学态度。我们要从这几方面入手，建立一套有效的课堂教学评价方法，以直接作用于课堂教学活动的各个方