在阅读中让幼儿自由表达

　　早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。加强早期阅读，让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式、方法，引导幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事中的人物、情节，并逐渐将听到的字词、语句与书上的印刷符号对应，可以扩充幼儿的知识经验，掌握丰富的文学语言表达方式，提高他们的思维和语言能力。
　　
　　一、绿化氛围，绿化自由表达的大地
　　
　　在幼儿的早期阅读过程中，教师给孩子创设一个宽松、愉悦的氛围，容许幼儿“不由自主”“不假思索”地说，对出乎意料之外的表达予以关注，尊重他们的想法，可以增强幼儿强烈的好奇心和求知欲，从而_央乐地学习、愉快地交往。如讨论“恐龙怎么会灭绝”这一话题时，教师引导孩子大胆地去猜想，各抒己见。“龙卷风把恐龙卷到天上，掉下来死掉了”“火山爆发，把恐龙吞进去了，变成了化石”“恐龙相互打架、受伤、死亡”……对于孩子表达的奇思怪想，教师没有批评、纠错，而是让他们充分、自由地发表观点，并适时地给予赞赏、鼓励。这样，宽松的氛围、褒扬的词语给了孩子们活跃的思维，点亮了孩子们智慧的火花。
　　
　　二、舞动文字。舞动自由表达的灵感
　　
　　幼儿以形象思维为主，具体的情境或形象有助于他们理解、表达学习内容。情境表演不仅能解放幼儿的大脑，使他们自由地思考：也能解放幼儿的嘴巴，让他们尽情地表述。情境中的孩子们想说、敢说、有兴趣说，而他们的灵感也往往伴随着自由的思考与尽情的表述产生了。在早期阅读《49只风筝和49只纸船》中，红松鼠与小棕熊发生了矛盾，老师让孩子们分别扮演这两只小动物。戴上头饰的孩子马上融入了故事，“红松鼠”说：“让我们拉拉手吧!”“我们还做好朋友吧!”“我喜欢你，我们还一起做游戏，好吗?”……“小棕熊”说：“我以后再也不欺负你了，你能原谅我吗?”“你愿意和我抱一抱吗?”“我们和好吧，我想天天看到你的小船。”……
　　
　　三、导引提问，导引自由表达的航向
　　
　　有效的提问是促进幼儿向更深层次思考的推动器，能让孩子在阅读中主动思考、探索、表达，充分发挥孩子学习的主动性。
　　首先，教师的提问要具有开放性。开放式问题没有现成的答案，不受故事、语言和情节的限制，可以为孩子提供创造性的想象和创造性思维的空间。如在阅读《49只风筝和49只纸船》中，创设这样的问题：“猜猜小棕熊的风筝上会写一句什么话?”问题整合了幼儿的生活经验，孩子们就会大胆猜测、积极表达。
　　其次，教师的提问要具有启发性。启发式的问题能开启幼儿的心智，引导幼儿思维步步深入，激发幼儿大胆表达的欲望。如讲述故事《金色的房子》时，中途老师提问：“故事中的小姑娘不好意思了，谁帮她改正缺点，告诉她应该怎么做?”这种提问能改变幼儿消极被动地接受故事的状态，引发幼儿积极思考，踊跃表述自己的看法。
　　最后，教师的提问要具有比较性。如“谁的方法好?”“假如是你会怎么办?”都能激发幼儿大胆想象，避开别人的思路，汲取别人之长，表达出与他人完全不一样的内容。
　　
　　四、激扬评价。激扬自由表达的生命
　　
　　心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习成绩有下降的趋势。激扬的评价可以培养幼儿的辨别、判断能力，提升语言表达能力。教师用赞赏、鼓励、表扬等评价，真正让幼儿成为阅读的主人，保护其积极性，让幼儿体会到成功。激扬的评价就是要善于发现每一位幼儿的亮点，用放大镜看“优点”，让幼儿的每个亮点都能“脱颖而出”。如幼儿恰当地描述自己的经验时，即使声音不响亮，教师也要表现出兴趣，给予更多的关注、鼓励、掌声，让幼儿体验到参与的快乐、成功的喜悦，享受到语言表达的乐趣，从而激发幼儿喜欢说的欲