网络工程专业教学改革与探索

　　摘要：当前人才市场在网络工程人才需求与高职网络工程专业建设之间存在矛盾，本文结合湖南工业职业技术学院网络工程专业的实际情况，探讨了网络工程专业的人才模式构建、课程体系改革、课程建设、师资队伍建设、实践环节建设、职业能力综合评价体系建设等重要问题。
　　关键词：网络工程；课程体系；教学改革
　　文章编号：1672-5913(2010)08-0054-06
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A
　　
　　1　重构人才培养模式
　　
　　国家“十一五”规划已经把制造业信息化列入了中长期发展规划中，到2020年实现整个制造业的振兴需要三大支撑——装备制造业、制造业信息化、推动绿色制造。“以信息化带动工业化，走新型工业化道路”。随着湖南省工业化、信息化进程的不断深入，湖南省“十一五”制造业信息化工程中提出：通过培育一批制造业信息化技术服务中心，培训不同层次、不同领域的制造业信息化专业人才3万人次以上；引进、培养制造业信息化开发型人才及应用型人才1000人以上；建立湖南省制造业信息化科技公共服务平台。在网络工程的规划设计、网络管理与网络安全、信息系统开发、网络应用开发和网络工程测试等工作岗位方面，网络工程专业为装备制造业企业的信息化、信息的系统化集成化搭建了平台。为此，通过对湖南省装备制造业企业高技能人才需求的调查与分析，并在三一重工、中联重科、山河智能、创智等多家企业的专家指导下，确定以装备制造业信息化人才为培养目标，由此确定专业的就业岗位群与对应的能力要求，如图1、表1所示。
　　
　　
　　
　　1，1人才培养目标
　　以培养学生的综合职业素质，培养网络规划设计、网络管理与网络安全、电子商务、网络应用开发、网络工程测试等职业能力和就业竞争力为目标，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，以三一重工等装备制造业企业群为产学合作主基地，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来，使学生即具备较强的动手能力又具有较好的可持续发展能力。
　　
　　1，2人才培养方案
　　以机械装备制造业信息化为服务方向，设计“工学交替、能力递进、企业参与”的全程校企合作教育方式的人才培养方案，具体如图2所示。
　　专业人才培养方案由学院与企业共同制订，以工学结合为切入点，主要分为以下几个阶段：
　　(1)校内学习期I：基础技术应用能力培养。
　　此阶段以基础技术应用能力形成为目标，着力培养学生的数据库技术应用能力和网络基本应用能力，主要安排在第一、二学期。学生入校后通过参观校办工厂、合作企业一线生产线，同时结合实践活动开展相关企业信息化应用技能课程的教学，使学生了解信息技术、网络数据库技术和网络基础应用技术在装备制造业中的应用。通过实施理论与实践结合的一体化教学，由专职教师和来自企业的兼职教师共同承担教学任务，从而使学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，明白自己的能力差距与需要掌握的专业知识，产生新奇感，激发学习的欲望。经过该阶段的训练，为进入企业顶岗实习打好基础。
　　
　　
　　(2)校外实习期I：与岗位技能结合的企业顶岗实习。
　　此阶段安排在第三、四学期进行，主要培养学生适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。顶岗实习教学环节让学生在企业现场学习信息化在装备制造业中应用和专业技能。为加强过程管理、保证质量，通过学院成立的产学合作工作站网络将学生(结合学生就业意愿)安排到多家企业单位，由企业指定指导教师，采用师傅带学徒的方式，让学生到真实工作环境中完成学习任务，同时由企业指导教师对学生的顶岗实习进行考核与评价，引导学生思考顶岗实习过程的每个环节，仔细体会所学知识与生产实际的关系，增强就业危机感和学习的紧迫感，结合学生就业意愿调整个人的后续学习计划，弥补知识与技能的欠缺，对实践中发现的问题及时请老师帮助解决。
　　(3)校内学习期II：专业专项技能和岗位适应能力培养。
　　这是专业专项技能培养的集中阶段，主要在第四、五学期中进行。在此阶段，通过对ERP技术应用、企业网站建设、软件项目开发的学习与训练，使学生获得能覆盖相近岗位群的网站建设、软件项目开发等职业能力；强化学生的专业专项技能，让学生带着实践中遇到的问题和难题去寻找解决方法，提升学生的专业知识，教学以项目课程的方式进行，由学院教师和企业一线人员采用企业工作过程实施案例进行授课，培养学生的创新与思考能力和进一步学习、应用的能力。
　　(4)校外实习期II：与就业结合的顶岗实习。
　　此阶段主要培养学生的综合实践能力，安排在第六学期进行。根据学生的专业方向和就业意向，由学院推荐学生到与专业相关的企业单位进行试用，学生在企业中结合就业开展顶岗实习活动，运用所学知识在企业相应岗位中带薪工作，为就业作好心理和技能准备。基于装备制造业的计算机网络工程专业人才培养的四阶段贯穿了职业、实践、开放的思想，学习和实践互相渗透，技能培养与素质教育、德育教育逐步递进，由企业技术能手和学院双师素质教师实施教学，课程内容体系以职业岗位群需要的知识、技能、素质要求为依据进行构建，课程教学场所主要在校内实训基地或企业，课程考核以技能应用能力为主要标准。
　　
　　2　课程体系改革与课程建设
　　
　　
　　2，1构建基于制造业信息化工作过程的课程体系
　　根据网络工程专业人才培养目标及专业职业岗位群的典型工作任务，并结合学生的认知特点和职业成长规律，突出以“职业发展导向”为主导的课程建设思路，从制造业信息化岗位(群)开发入手，借鉴国内外成熟的课程开发方式，对岗位能力进行分解，确定满足岗位能力需求的课程模块；对公共专业课的教学，采用“多岗位视角教学”以节约教学资源，通过“多岗位视角教材”、“多岗位视角课程教学”、“模块化的专业岗位课程教学”来满足企业对各个不同岗位的能力需要，并结合“岗位能力评定标准”对学生的岗位职业能力做出评价，如图3所示。
　　
　　2，2建设以专业核心技能为主线的项目课程
　　以项目为载体、以职业实践为主线、以课程核心技能知识进行单元划分来构建专业课程教学实施流程。紧跟新技术、新装备发展，系统分析湖南省装备制造业相关岗位(群)职业能力要素，遵循高等职业教育规律，邀请湖南省机械工业协会等行业、企业专家制订课程标准：根据课程标准以“项目为载体、以职业实践”为主线对课程结构进行项目单元设计表，再对课程内容项目设计(即，以岗位工作任务为主线，以完成工作任务所需的技能要求为指导，重新序化所学内容，精心设计教学模块，将技能和相关知识系统地结合起来。按照认知过程对核心课程进行教学模块设计)。课程核心技能知识在课程教学实施过程中，将以“项目导向+任务驱动”的教学组织形式实施教学。如“网络互联设备”项目课程建设。根据网络工程专业工作任务与职业能力分析表中“网络规划与设计、网络建设实施、网络运行与维护”等工作任务，将本课程的结构与内容进行解构、重构，其课程内容和要求如表2所示。
　　由于本门课程具有理论性和实践性较强、技术更新快、变化大的特点，课程在内容选取上，利用与企业合作的优势，紧跟当前使用的主流新技术，以工作过程为导向，优化、整合教学内容。课程的项目设计上以典型的技术应用或服务为载体进行设计，教学顺序按照项目编排进行展开。优化整合后的课程内容项目如图4所示。
　　这些项目内容涵盖了网络互联设备课程中的主要知识点。通过课堂授课、实训，一方面激发了学生学习网络工程的兴趣和主动性，另一方面又训练了学生分析问题、解决问题的综合能力，起到了非常好的效果；通过项目报告，使学生真正做到“在学习过程中做项目，在做项目过程中学习”(做中学，学中做)。
　　
　　2，3校企联合，开发工学结合教材
　　以核心课程教材、精品课程教材建设为龙头，带动专业其它课程教材建设。在邀请三一重工、中联重科、山河智能、创智等企业一线技术专家的基础上，以课程结构项目设计、课程内容项目设计为蓝本，共同开发体现工作任务为主线的工学结合特色教材。在进行教材开发时注意几个因素：首先，项目教材的编写其依据是本课程的课程标准，教材充分体现基于相关工作领域的工作任务，融合企业需求、行业认证相应的知识与技能要求，突出职业能力、职业素质培养的要求。其次，设计学习项目时，尽可能将理论知识用工作任务穿起来，理论知识内容在符合工作任务职业行为的同时，也符合学生的认知规律，做到由易到难，由简到繁，分散难点，前后衔接，循环前进；教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性；教材内容应体现先进性、通用性、实用性，将主流技术、主流产品及时纳入教材，使教材紧跟行业发展。最后，教材由学校教师与企业工程师共同编写。
　　
　　3　多种途径加快师资队伍建设
　　
　　依托湖南机械装备制造业，通过“内培外引，校企互聘，校企互动”等机制，加强师资队伍建设。通过教师下企业(工厂)锻炼、聘请一定数量的网络工程、企业信息管理与实施技术人员，强化双师结构队伍建设，建设以“企业技术专家”领军的专兼结合专业教学团队，为专业持续快速发展提供保证。结合我院网络工程专业定位从以下几个方面加强了师资队伍建设。
　　(1)选派专业教师以脱产或半脱产形式，直接在合作企业进行挂职锻炼。时间一般是半年到一年，教师按照企业员工制度管理，学校承担教师的工资，企业按照考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。
　　(2)教师以半脱产形式参与企业科研项目。形式有两种，一种是校企合作开展应用技术科研，一种是人员参与形式的科研。人员参与式的科研合作，近似于挂职顶岗，学校承担教师的工资，企业按照考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。
　　(3)企业委托实用技术研发。企业提供科研经费委托职业院校或教师按技术研发委托书开展实用技术研发，提高教师实践能力。
　　(4)在校企合作企业中，从企业委派的指导教师中有目的地选拔符合兼职教师资格的人员，聘为兼职教师，并在合作中有意识加以培养，特别是教育教学理论和实践能力的培养，使其成为稳定的校外兼职教师。
　　(5)鼓励教师参加企业培训工作。通过开办各类职业培训和继续教育的形式，开展各种学历教育和非学历教育，承担中小企业和乡镇企业人才培养和岗位培训任务。
　　
　　4　实践环节方面建设
　　
　　实践环节方面建设主要包括实训基地等硬件建设、实训项目设计和制度建设等软件建设两个方面。
　　
　　4，1硬件实践环节建设
　　实训基地作为高职院校高技能人才培养过程中的重要实践教学基地，是保障人才培养质量的重要场所；实践教学是高职教育的重要组成部分，完善和加强实训基地建设是提高学生职业技能培养的有效方法和途径。实训基地建设既要考虑教育与外部的社会大环境之间的关系，又要着眼于教育内部各要素之间的关系。结合我院所属区域特点及专业定位，主要做法如下：
　　(1)紧跟专业发展，竭力寻求各级地方、企业的大力支持，加大实训实习基地的投资力度。
　　(2)与企业联合建设综合实训室。通过与企业联合，建立全真实的综合实训平台，我院校内实训基地建设框架图如5所示。
　　(3)校企双方制定相关合约，协商共建，主要是指由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。例如，我院与美国思科(中国)公司合作建设的培训基地，由企业提供交换机、路由器、防火墙等设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建。作为培训和实训基地，除对学生培训外，培训中心还面向社会开展短期培训。
　　(4)加强“双师结构”实训教师队伍建设。实训教师要具备传授基本专业知识和指导学生具体操作的能力。通过以下措施进行培养：一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师：二是从社会上聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师；三是有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。通过实训基地建设及加强“双师型”教师队伍建设，提高了教师实际动手能力和设计能力，加强教师与企事业单位的密切联系。
　　
　　4，2实训项目设计和制度建设
　　(1)围绕职业岗位的能力要求、生产流程等职业实际活动为主线，对实践教学内容进行遴选、优化、整合，设计体现网络工程特点的实训项目。在对计算机网络原理、TCP／IP技术等课程的学习过程中，可以进行验证性实验设计：在对网络互联设备、网络管理与维护、网络服务等课程的学习过程中，与企业深度融合充分交流，将企业的案例经过优化引入实践教学，即，进行操作配置与应用类实训项目设计；对于与学生专项技能、就业顶岗能力训练时应该根据岗位职业要求出发进行设计类、综合类实训项目设计。
　　(2)规范管理，加强实践教学课程改革，按职业岗位要求，建设实践教学条件保障体系。
　　
　　5　以就业岗位为目标，突出职业能力与职业道德并重的职业能力综合评价体系
　　
　　职业能力是指职场中某一个具体工作应该具备的知识、技能和素质，由行业开发的能力标准陈述了工作中所必须具有的能满足行业需求的知识、技能和态度，以及必须完成的实际操作指标和应用的迁移能力。因此，新的职业教育评价体系应以“知识、技能和素质”为核心构建。通过职业能力评价体系，推动职业技能人才的培养。按照这个思路，我们对网络工程专业学生的职业能力评价体系进行了全面的改革。
　　(1)与行业、企业合作制定人才评价的标准。通过以工作过程为导向，以岗位典型工作任务为主线，突出学生岗位能力培养，与企业共同开发了工作过程导向的课程体系；形成以“项目化教学、任务驱动”为主的教学方法；我们建立了“学校课程考核(40％)+IT企业考核标准(30％)+IT认证机构的行业认证(20％)+用户评价(10％)”考核标准。
　　(2)注重职业人才综合素质的评价。社会发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、具人格魅力的复合型技能人才。通过实际或仿真的工程项目陈述答辩、模拟招聘、技能竞赛、认证等途径综合评价学生的理论知识、技术能力、职业道德素质。
　　
　　6　结语
　　
　　湖南工业职业技术学院紧密依托湖南机械装备制造业，突出职业技能与职业道德培养，以校企合作为突破口，深化工学结合，加强理论与实践一体化教学。网络工程专业对人才培养模式、课程体系改革与课程建设、实训基地建设、教学团队建设、职业能力综合评价体系建设等方面进行了有力的改革与探索，通过改革与探索，本专业教学团队教学、科研水平整体得到明显提高，学生的职业竞争力大幅加