Oracle数据库应用课程教学模式改革探索与实践

　　摘要：本文基于工作过程课程教学模式改革平台，根据Oracle数据库应用技术教学实际体会，从教学内容组织、课程教学模式、教学方法、教学手段和考核方式等方面提出课程模式改革在实践中的具体应用与实施。
　　关键词：工作过程；课程改革；教学模式；教学方法
　　文章编号：1672-5913(2010)08-0050-04
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A
　　
　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(十六号文)提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，主体是学生，它以职业为导向，充分利用学校内不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，这不仅能使学生更深理解所学的理论知识，也能使毕业生在就业时更具竞争力。
　　南海东软学院是依托东软集团企业办学的IT职业院校，属于广东省首批省级示范性软件学院，学院将“知识的运用比知识的拥有更重要”的教学理念贯穿于整个专业建设及课程建设实践过程中，该教学理念与教育部职业教育人才培养模式改革中的工学结合理念不谋而合，课堂教学中知识技能的运用，即将其运用到实际项目案例中，以过程为导向，模拟实际工作过程，创建基于工作过程课程教学模式改革的精品课程。
　　Oracle数据库应用作为软件类专业核心课程，在我校开设时间已有四五年，先后经历了学院大小课课程教学模式改革、院级精品课程建设和省级精品课程建设等，目前已经形成了基于工作过程的项目引导式教学的模式。
　　
　　1　Oracle数据库应用课程的总体设计
　　
　　
　　Oracle数据库应用课程是计算机数据库应用专业和软件开发专业的专业核心课程，前修课程有数据库原理与应用和数据库规划与设计等课程，以JSP程序设计或者ASP.net程序设计等课程为同修课程相结合进行项目案例实践，按照基于工作过程的教学理念进行项目案例分解来设计课程教学过程与内容。通过本课程的学习，学生必须掌握Oracle数据库系统的基本概念，熟练安装与配置Oracle10G的数据库系统软件，掌握在Oracle10G数据库中SQL语言的使用，以及PL／SQL程序设计的能力，以及简单的数据库管理与维护的能力，为以后进行以Oracle10G为数据库平台的项目案例综合学习与实训等打下扎实的数据库应用基础，并能给后续的Oracle专员认证(OCA)考试培训课程提供技术基础，提高专业资格认证的通过率，提升学生的综合就业竞争力。
　　在本门课程设计中，“基于工作过程为导向”的教学理念融入到了课程教学的整体设计之中。课程的具体设计开发过程如图1所示：
　　
　　1，1专业能力目标分析
　　在Oracle数据库应用课程教学设计之初，课程建设小组不断调研人才市场需求信息，并依托东软学院丰富的企业背景，深入IT企业，与相关的专业技术人员进行调查访谈，作了大量的Oracle数据库管理与开发工程师的职业需求调研，并进行职业岗位能力分析。这门课程专业性强，为了使课程体系设计紧密联系工作实际，课程组以实际进销存管理系统中数据库应用案例为载体(如图2)进行课程能力目标分析。
　　
　　
　　数据库技术在实际应用中分为管理与应用开发两大岗位，为此，本课程的教学能力需求目标如表1所示。
　　
　　1，2过程化的考核方式
　　本课程为了突出技能实用性，考核方式不再以笔试为主，考核内容和形式多样化，并且突出能力考核，用任务考核学生技能掌握程度。即对学生考核分为过程化考核(60％)和期末考试(40％)两种，对能力考核的比例在总成绩中达到了80％以上，过程化考核评价的内容包括课堂回答问题、课内外实训项目完成情况等。另外，本课程考核方案中具有特色之处在于将考核方案与用户权限管理中的应用案例结合，通过向每个学生开放自助查询平时成绩平台的实现过程，来讲解用户权限管理，详细内容参见内容组织形式(见图3)。
　　
　　2　Oracle数据库应用课程的内容设计
　　
　　根据Oracle数据库技术员职业岗位的任职要求，参照计算机软件开发人员、实施人员、测试人员等职业标准，改革课程体系和教学内容。
　　(1)根据IT企业对基于Oracle数据库系统的数据库开发与管理能力的实际需求，坚持理论够用、适用、实用原则。以综合项目案例为载体，将相关知识点分解到具体的项目案例中进行体现，让学生在学习和完成案例的过程中掌握相关理论知识和开发和管理的技能，并形成良好的职业态度。选择问题任务真实性、技术实用性、知识拓展性强的教学用例和实训项目。教学内容的设计紧密结合广东珠三角地区各大IT企业对于Oracle数据库技术应用人才的职业素养、专业技能要求的实际情况。
　　(2)教学内容的设计紧跟Oracle数据库技术发展的趋势。前两年我们讲授Oracle数据库的版本为9i，为了紧跟潮流，让学生毕业时能够跟上数据库版本的最新应用，去年我们已经改用10G版本进行授课和实践。
　　(3)教学内容的设计紧密结合Oracle数据库应用各职业岗位对其职业能力与专业技能的要求。如数据库系统的安装与配置、表空间的管理与维护、PL／SQL的编程应用，我们兼顾数据库管理岗位和数据库开发岗位的技能兼顾，并设计了以简单的数据库管理和深入的数据库开发为主的教学内容。
　　
　　
　　f4)教学内容的设计基本能满足各类Oracle数据库初级管理员和开发人员职业岗位的职业技能要求。
　　(5)教学内容的设计还紧密结合Oracle数据库相配套的认证，我们在课程内容的选取上，考虑到Oracle面向高校学生的OCA认证的考试内容，让学生在学习完该门课程，以及配套的与Oracle公司合作的网上学习的课程之后，可以参加OCA的认证考试，从而提高学生的就业竞争力。
　　
　　3　Oracle数据库应用课程的教学方法设计
　　
　　本课程采取以学生为中心、以能力目标为核心，基于工作过程的职业课程开发思路，突出职业技能训练的教学理念，并且在该理念的指导下进行教学模式的改革，积极开展以工学结合为切入点的专业教学体系改革，设计详尽的专业毕业标准。根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求，开发对学生进行实践能力培养的实践训练项目，加大实践教学在整个教学活动中所占的比例，调整原有教学进程，实践学时占总学时的60％以上，老师讲授学时与学生实践学时比约为2：3。
　　以企业进销存系统综合项目案例为载体，并且基于Oracle数据库技术在企业进销存系统软件开发体系中的真实工作过程。我们设计了一套完整的课程学习体系，打破目前经典教材本身的大纲框架，把所有的实际应用技能整合起来并将之分解为相对独立的10个单独的项目案例，每个项目案例以一个或多个问题和目标为主线，并最终汇集到一起形成一整套课程的定位与目标，每个项目案例配套2～3个应用案例问题，并以大小课的教学模式来进行技能的教、学、做一体化教学，大课对技能点进行集中讲授，并利用一个配套的案例问题进行应用演示，小课采取跟大课技能完全衔接的方式，以另一个案例作为核心实例带动技能点，提供实践指导书，提出实践操作问题，分解操作的步骤，涉及应用开发中的实际问题、数据库的综合基础知识和综合应用项目；通过布置课后习题、思考题和阅读资料，让学生更透彻理解各个操作技能点。在整个教学过程中以学生为中心，用三重循环掌握各个技能点，第一重为认识和模仿(大课集中讲授和演示)；第二重为熟练和深化(小课实践练习)；第三重为创新和提高(课后练习与思考)；第四重为综合项目案例实训对技能点的综合(实践学期进行综合案例的实施)，如图4所示。在课余时间配合与Oracle公司合作提供的网上学习的课程，鼓励学生参加各类数据库设计与应用竞赛：在这个基础上为了让学有余力的学生能够得到进一步的实训机会，我们和学院SOVO有合作的实训基地，如奥德科技，财运通公司等，公司里有实际的项目运作，学生可以参与其中进行实训，锻炼和提高课程技能的实践应用。
　　本课程基于真实工作过程的项目案例课程设计，在大小课的教学模式上采用技能的教、学、做一体化教学方法，以4个课时为一个教学单元，讲授教学和实践教学在同一实训场所完成，实现“教、学、做”三位一体。在“讲授实践一体化”的教学模式下，综合运用多种方法。
　　
　　3，1任务驱动教学法
　　本课程教学内容紧紧围绕职业岗位进行选取和重新序化，课程内容的教学项目载体是一个真实的企业进销存管理系统，10大教学模块的内容均以真实软件系统中的典型任务驱动讲授实践一体化的教学和课程综合实训。
　　采用“任务驱动教学法”，充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。帮助学生将观念从“要我学”转变到“我要学”。
　　如在第三个应用案例子项目中的“针对常见丢失数据文件和日志文件错误提供解决方案”教学模块，我们设置的就是典型的真实任务单元，在Oracle数据库服务器日常运行过程中，经常会出现此类问题，对于数据库的管理人员来讲，面临的任务就是如何解决这个问题，当我们把这个真实的任务摆在学生面前时，引起了学生急需解决问题的兴趣，在教学生解决此类任务的过程中，我们将涉及到的技能操作点直接引入，最终的教学是以围绕完成一个任务为目标来进行。
　　
　　3，2螺旋式教学法
　　根据实践操作类课程的特点，我们利用螺旋式教学法将学生的操作技能从无到高，进行阶梯性提高，即一个教学单元的教学按照“项目案例展示”、“教师操作演示”、“学生实践模仿”、“课堂实践”和“总结提高”的过程展开，如图5所示。在项目案例展示环节，通过真实的应用场景明确教学任务与目标，展示要实现的功能；在教师操作演示环节，教师进行案例分析、进行操作示范；在学生实践模仿环节，学生以独立完成单独任务的方式进行操作实践，教师进行现场指导，答疑解惑，针对实践过程中的常见错误进行集体讲解，老师根据日常积累，可以提供错误案例集供学生参考，在课堂实践环节，学生综合应用本教学单元的知识点和技能点完成实际的工作任务，实践完成后填写每次教学单元的实验实训报告；在总结提高环节，通过师生共同总结、课外拓展实现知识和技能的提升。
　　“螺旋式教学法”非常适合讲授实践一体化的教学，易于实现“教、学、做”三位一体。教学中，摒弃高深的理论知识和艰涩的技术术语，演示和叙述上力求做到通俗易懂，深入浅出，技能训练循序渐进，螺旋上升。让学生不仅会做，而且要熟练地做、独立地做，以此使毕业生能尽快融入实际的工作岗位中去。
　　
　　3，3案例教学法
　　每一教学单元要完成一个典型的工作任务，该任务一般分解为2～3个案例，在螺旋式教学方法的“演示－模仿”的循环中还运用了“案例教学法”，即教师首先对要讲述的案例进行分析，并通过操作示范完成案例，然后学生模仿完成案例。
　　“案例教学法”以应用技能为核心，通过典型案例来帮助学生在局部范围内掌握Oracle数据库应用技能。
　　本课程采用的教学方法及举例，如表2所示。
　　
　　4　结语
　　
　　Oracle数据库技术的学习一直被高职层次的学生认为是高门槛的课程，即使学习了SQL SERVER，他们对于Oracle的庞大体系结构依然是望而却步；本次教学模式的改革避开了理论形式的理解学习，而是采取以应用为主，根据实际工作过程中需求提供解决方案和操作过程，让学生在操作中熟悉和理解；配合以甲骨文网上学习系统，可以提高学生通过相关认证考试；本学期的课程教学中，有部分学得较好的学生表示，越学习越有趣，并且从中发现了Oracle数据库技术的强大，从而激发了继续学习的兴趣。
　　教学实践证明，基于工作过程课程教学模式改革思路是可行的，针对这种职业技能课程教学，最关键的是如何根据人才培养目标制定连贯的专业核心课程体系，并且根据每门专业课程总体目标设计课程的能力目标子项、教学模式、教学方法和考核手段。通过改革，初步解决了依赖传统教材教学、无法应用一个完整项目案例在课程教学的瓶颈问题，教学目标更加贴近技术应用实际需求，培养学生实际操作的能力，提高学习兴趣以及综合素