立足学情 打造“低进优出”教育品牌

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。”一名教育工作者，在面对“待优生”时，必然要与其知识基础差、学习习惯差、自信心不足、自主学习意识差等问题正面“交锋”。此时，为人师者须牢记：每一个孩子都有成人成才的权利，每一个孩子都有全面发展的潜能。教育者要包容孩子的缺点，采取科学合理的措施，帮助孩子改正缺点，健康发展。作为一名教育工作者，我已经在教育战线奋战了30年。下面，结合在衡水二中的一些教育教学管理实践，谈一谈如何立足学情，培养和改造“待优生”。
　　
　　一、用激励教育打造激情成长乐园
　　
　　“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”苏霍姆林斯基如是说。由于生源质量的限制，我校学生起点低，普遍缺乏自信。针对学生的群体性弱点，学校以激励教育为核心，确定激励四环节，即精神激励、环境激励、榜样激励、活动激励，帮助学生树立自信，重拾信心。
　　1.精神激励
　　（1）校训引导。我们以“超越永无止境”的校训为精神主导，要求学生不断超越，实现自我发展与完善，让“超越不止”的精神植入内心深处，成为学生要求进步的强大精神动力。（2）及时表扬。好孩子是夸出来的，表扬是帮助学生成长的有力“武器”。教师及时发现学生的闪光点，给予准确、诚恳的表扬，让学生不断收到“精神礼物”，会使其备受鼓舞，激励他们向更好的方向发展。如每次批改作业或试卷时，教师都会给每个学生一句鼓励性的点评，让学生的劳动得到认可和肯定。
　　2.环境激励
　　“蓬生麻中，不扶自直。”昂扬奋进的校园环境，时时处处给师生一种“润物细无声”的心灵感染，潜移默化地影响着学生的成长。为此，我们让花木含情，墙壁说话，让每一条道路、每一栋楼宇、每一个文化区都给学生以熏陶感染，激发学生的斗志。我们通过楼内设置文化长廊、楼外设置文化景观的方式营造激情成长的环境。如在教学楼内打造“廊道文化”，将励志故事或格言以文字、漫画等各种形式展示出来；校园内设有“名校林”文化景观，将全国顶尖大学的名称及校训置于其间，让学生精神昂扬；操场看台“灯箱文化”中，体育健儿的飒爽英姿与拼搏精神，让二中学子“高擎二中精神，点燃青春激情”。
　　3.榜样激励
　　榜样的力量是无穷的。我们通过每周的主题班会、每天的小班会为学生搭建激励平台，以伟人志士、身边学星等成功、成长的故事为主线，为学生树立榜样，鼓励学生向其学习，树立自信，成就自我。此外，学校要求教师注意学生的心理波动，时常与学生谈心，开导、劝诫、鼓励、表扬，多管齐下，时刻激励学生“见贤思齐”，重拾信心，不断进取。
　　4.活动激励
　　内因是事物发展变化的根本因素，信心的真正树立需要自发性。学校借助班集体荣誉感，让学生在各种活动的大场景中相互感染积极的情绪，激发学生自信，鼓舞学生斗志。如举办跑操比赛，让学生喊出自信；举办班歌大赛，让学生唱出自信；举办宿舍文化大赛，让学生画出自信。
　　
　　二、用养成教育塑造优秀品质
　　
　　亚里士多德说：“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。” 巴金说：“孩子成功教育，从好习惯培养开始。”良好的习惯能够铸就优秀的品质。我们通过规范行为，科学引领，培养学生良好的习惯，塑造学生优秀的品质。
　　1.引导学生培养良好的行为习惯
　　每年新生入学后，全部实行军事化管理，宿舍内整洁的内务，跑操时整齐的队伍，在一点一滴中规范学生的行为习惯。我们持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常规教育活动，督促学生良好行为习惯的养成，塑造学生优秀的人格品质。
　　每日，学校教育处、年级部、学生会、值周班针对学生的三操、内务、卫生、纪律等内容，全天进行细致检查，并以班为单位进行量化评比，以此强化良好行为习惯的养成；每周，各年级部总结各班一周工作情况，公布评比结果，表扬先进班级和个人，督促落后班级进行反思，不断巩固养成教育成果；每月，教育处根据各班总成绩进行评比，奖励成绩优秀的班级与个人。学校以评价促养成，循序渐进，使学生的外化行为转变为内在需求，自觉提高对自身日常行为的要求。
　　2.以行为习惯为基础，培养良好的学习习惯
　　学校要求学生每日早操、课间操前进行“操前小读”——学生利用跑操前的5分钟大声诵读随身携带的知识小卡片，争分夺秒地学习，不浪费“分秒时间”。这一教育方式强化了学生的“惜时”观念，促其养成惜时的学习习惯。兴趣是最好的老师。为了学生的全面发展，我们有计划地组织开展各类活动，如英语写作比赛、演讲比赛、书法绘画比赛等。这些活动培养学生学习兴趣，使学生在课堂上掌握的知识有了新的用武之地，进而提升了学生的学习动力。课堂上，教师严格遵守教学常规，不仅“授之以鱼”，更注重“授之以渔”，让学生掌握正确的学习方法，指导学生学会学习。正确的学习观念、浓厚的学习兴趣及科学的学习方法，促进了学生良好学习习惯的养成，使学生“学在其中，乐在其中”。
　　养成教育最重要的作用是通过培养学生良好的行为习惯，保证了学生正常的生活秩序和学习秩序，强化了学习氛围，从而塑造了学生做事、做人、做学问的优秀品质。
　　三、用精细化管理使教学日趋完善
　　“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”（老子《道德经》）精细化管理是教育追求完美、实现卓越的重要过程。精细立法，才能事事有章可循。学校建立一整套科学有效的管理制度，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。
　　1.班级管理精细化
　　班级管理是学生管理的主阵地，我们实行班级的精细化管理，关注关键环节，倡导班主任对班级的无缝隙管理，做到每一个工作环节无缝隙衔接，达到管理的合理化、规范化、科学化、高效化。如各班每周进行一次以班主任为核心的班级教研会，对边缘生、偏科生进行一对一的帮扶管理，做到因材施教，争取不让一名学生掉队；每两周召开一次全体学生电视会，对学生进行学法指导，鼓舞学生士气，营造良好的学习氛围；每月召开一次学情调查，了解学生现状，发现学生在生活、学习、心理上存在的问题，及时调整任课教师和年级部管理的策略，为学生创造良好的环境；教师每周至少和四名学生逐一进行谈话，发现问题及时解决，由学生填写谈话记录并上交年级部。
　　2.自习安排精细化
　　学生每天拥有固定的自主学习的时间，查漏补缺。但如果疏于管理，学生往往无所“学”起，眉毛胡子一起抓，事倍功半。我们帮助学生合理分配各科学习时间，并规定每天每科给学生印发一定量的自助餐，让学生根据自己的具体情况有选择地完成，保证自习课“科科有时间，科科有任务”，这样既锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，达到在巩固的基础上有所提高的目的，又能保证学生各科均衡发展。
　　3.教学过程精细化
　　（1）作业内容精炼。作业分为限时训练和自助餐。习题紧扣教材的重点和难点，要有助于学生巩固和深入理解所学的知识，培养能力，发展智力。每一道习题都经过教师精挑细选后，交备课组长审阅，印发给学生。这样，就将学生从题海战术中解救出来，提高答题的实效性。（2）批改细致到位。教师对作业做到全批全改甚至面批面改，错误习题要给学生补充答案，并且要有批注评价和鼓励性语言。（3）教师节节课后有反思。反思内容包括教法得失、问题设置再分析、课堂节奏控制、学生状态调整技巧、授课过程的整体回顾、重难点及易错点是否解析到位。
　　四、借课改之力助“低进优出”
　　课堂教学改革是“低进优出”的原动力，课堂是“低进优出”的主阵地。我们为贯彻课改要求，打造高效课堂，实现“低进优出”，重点落实了以下课改实施方案。
　　1.课堂教学常规做到四个“五”
　　这里的“五”不是一个固定的数字，而是一种教学理念的体现。它体现了教师的主导作用和学生的主体地位，把提高学生的能力素质真正放在首位。（1）每堂课设计5个有价值的问题，启发学生的思维，提高学生的兴趣。（2）每节课要有5次鼓励性点评，培养学生的自信。（3）连续讲课的时间不超过5分钟，给学生留有充分的思考时间。（4）每节课最后5分钟留给学生回味梳理，质疑讨论。
　　2.教师课堂表现体现四个“有”
　　（1）有忘我的激情。用教师的激情点燃学生思维火焰，让课堂活起来。（2）有鲜明的个性。充分利用自身的优势，取长补短，形成自己的教学风格。（3）有创新的亮点。让教学的某一个环节吸引学生，使学生的思维为之一悦。（4）有精巧的设计。把教学内容和对学生的期望融入到教学当中，有效地达到预期目的。
　　3.分层管理，分类教学，让不同层次的学生都能“低进优出”
　　不同的学生，就有不同的学习个性、不同的学习习惯、不同的学习基础、不同的提升空间，这是我们的学情；生源质量明显较差，学生水平参差不齐，这是我们的校情。
　　立足校情学情，学校确立了“面向全体、分层管理、分类教学、夯实基础、发展特长”的教学思路，我们根据学生的学习个性、学习基础、学科优劣有目的地进行分组，由科任教师承包，扬长避短，讲求实效，注重激励，挖掘潜力，让不同层次的学生在二中都能成人成才，实现“低进优出”。
　　前苏联教育家凯洛夫认为，天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行，这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。他指出了教育对于开发人的潜质的重要作用。的确如此，学生的成长和发展离不开教育，离不开科学合理的教育方法。对于那些“待优生”来说，他们的这种需求更加迫切。
　　激励教育、养成教育能够帮助学生形成良好的习惯和优良的品格，精细化管理、高效课堂能够帮助学生获得规范意识，培养更为浓厚的学习兴趣，进而在有限的学习时间内获得更加丰厚的知识积淀。教育，使“低进优出”的奇迹遍地开花；教育，让“望子成龙”的心愿圆满达成。这是我们一份沉甸甸的责任，也是我们必须坦然承担的义务。
　　作者单位 河北省衡水市第二中学
　　（责任编辑 刘 颖）