利用多媒体技术提升高校教学质量

穆昌

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

引言

近年来，随着信息时代的到来，科学技术的飞速发展加快了教育领域知识的传播和更新，传统的教学方式己经不能满足现代化教学的需要。多媒体教学以其自身鲜明的教学特点，丰富的授课内容，生动形象的教学形式，在高校教学中受到独有的青昧。计算机多媒体技术是集文字、图像、声音、视频、动画集为一体的技术，多媒体为传统的教学注入了新的生机，对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。

1 多媒体在高校教学中的优势

1.1 提升学生学习兴趣，保证学习效率

兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉。传统教学中，学生面对静态的课本和板书，难免出现枯燥乏味，一些抽象的过程和概念难以表达，教师讲解起来费劲，学生也难于理解。以视听结合的多媒体技术可以冲击学生的多种感官，更好地集中学生上课时的注意力，从而达到寓教于乐的效果，更好地培养学生的学习兴趣。运用多媒体技术对教学内容进行艺术加工，如用生动形象的画面，美妙动听的音乐，可以直观地表达出一些文字所不能表达的抽象内容，在学生享有一种特殊的感知情绪，加强了学生对教学内容的认知，同时也促进了学生对课堂的热爱。多媒体技术教学大大提升了学生的学习兴趣，有效地保障了学习的效率。

1.2 创新独特的教学模式，拓宽学生的学习范围

培养学生自我学习的能力。多媒体教学可以自由改变教学信息的组织过程，运用信息技术，激发学生参与获取知识的意识，主动学习，使得课堂教学的知识量大幅提高，学习内容迅速扩充。多媒体的表现手段是多方面的，多媒体的模拟功能可以把以往无法直接展示的教学内容用一些有关文字、图像、声音、视频、动画等通过多媒体精彩的视频功能生动形象地表现出来，可大大丰富学生的想象力，更容易地吸收教学知识。多媒体教学较传统教学模式而言，扩充了学习内容，拓展了学生思维空间，取得了良好的教学效果。在实际教学中,若能充分利用多媒体教学，变抽象为直观，变静为动，通过向学生生动地展示教学情境，构画思维过程，提供丰富的感知、表象，使每个学生大脑形成一个活跃的"思维场"，使难以觉察的抽象事物能清晰、准确的展现在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生体会抽象思维架起一座坚实的桥梁。

1.3 创新教学环境，改善课堂教学氛围

引入多媒体教学，可以采用简要的文字，色彩鲜明规范的图片，栩栩如生的影像，各种逼真的运动的图像，将学生带入了宽松愉快的学习环境，使学生主动探索，积极进取。方便灵活的交互操作方式，使学生自主学习的积极性大大提高。借助文字、图像、声音、视频、动画等媒介创新教学环境，多媒体教学能增强学生的感官认知，使学生在遇到抽象问题时能先从感官上认知，以便于接下来的理性认知。利用多媒体手段，可突破教学过程中时间和空间的限制，创设教学情境，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感官认识，提高他们的理性思维，从而加深了学生对课堂内容的理解。

2 运用多媒体技术从而提升高校的教学质量

2.1 高校教师应灵活运用多媒体技术进行知识传授

作为教师，首先要明确多媒体网络技术的应用与教学目标、目的的关系，然后有鉴别地，有选择地，有组织地使用资源，完成教学任务，达到教学目标的要求。在进行多媒体课堂教学时要以教师为主导，要明确在现代教育技术下教师的正确定位。现代教育技术下的教学模式需要教师从教学过程的中心变成组织者。教师要成为教学过程中的组织者，首先要做好课堂的设计，课堂教学过程的设计，要充分体现教师对所讲授内容的理解深度以及学生接受知识的程度，教师应根据学生对学习的需求进行认真分析，充分发挥多媒体技术的优势，然后提出最佳授课方案。其次，要全面把握学生的学习情况、学习进度、学习效果等。采用多媒体教学手段后，充分利用多媒体技术的教学资源优势，丰富课堂教学的信息量，教学内容以文字、图片、视频、动画等形式出现的。要执行这一任务，要求教师把课程在信息化学习环境中的知识分布和结构及其学习方法，根据不同的学习内容，为学生提供相应有效的学习途径，了解学生在自主学习、协作学习中所存在的新问题并及时给予正确的引导。教师还可以课后利用多媒体技术进行网上批改作业和网上专题讨论，及时把握学生的学习情况，对学生网上求助分别给予帮助，改善多媒体教学师生缺少交流的不足，加强师生之间的直接沟通，提高学生的主观能动性，利用多媒体技术的双向互动的优势，加强与学生的沟通，让学生通过合作参与到教学中。这样全方位、多元素的开放式教学，使学生参与学习评价，不仅可以了解自己的学习成果，还能获得更好的学习经验，借助多媒体教学呈现出教师与学生双向互动的有利教学环境。

2.2 培养学生主动学习的习惯，帮助学生把握多媒体工具的应用

良好的学习方法是掌握知识、提高学习效率的重要前提。学生是学习的主体，只有明确了自主学习、协作学习的要求和目标，才能在学习中发挥主动性、积极性和创造性。授人以鱼不如授人以渔。学生借助多媒体技术，在老师的指导下，找到适合自己的大学生涯的学习方法，主动收集并分析有关的信息资源，把学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过教师的指导和和学习伙伴的交流、讨论、协作,有效地实现对当前所学知识的意义建构，从而提高自己对于信息的搜集、分析、处理、创新和表达的能力，培养自己协作、创新的精神。多媒体教学在学习的内容、方法和要求上，比起传统教学模式的学习发生了很大变化，学生特别是新生对这一独特的教学模式有一个循序渐进的过程。教学是灵活多变的，在教学过程中尽可能地利用多媒体传授给学生各种学习策略，结合教学内容更多地提供形象生动的范例，讲明策略运用的范围和条件，在多媒体教学课堂上充分给学生互动交流的机会，熟练掌握、灵活运用多媒体，已达到学生好学、乐学、会学的目的。

2.3 多媒体教学的规范化管理是保障高校教学质量的基础

在多媒体教学中要建立多媒体教学的规范化管理，以保障教学质量。高校采用多媒体教学前，必须建立对多媒体教室硬件设备管理和维护的相关体系。首先，要制定严格、健全的管理制度，做好多媒体教室的日常管理工作。比如建立详细的《多媒体教室使用须知》、《教师借用多媒体教室的申请办法》、《多媒体教室管理制度》等。完善的管理制度和健全的监督机制能降低多媒体设备的事故发生几率，使设备处于良好的工作状态，提高设备的利用率和使用寿命，节省维护费用，提高高校办学质量和办学效益，使多媒体教室高效地发挥作用，达到教学效果的明显提高。其次，高校要提高多媒体教学的质量，还要规范化教师对多媒体教学内容的录制，建立合理的多媒体教学质量评价体系。针对多媒体教学的特点，高校制定出符合本校课程实际情况的多媒体规范，利用学校现有的电子图书资源和信息技术环境，采用多渠道、有计划的开发补充高校信息技术资源。高等院校应建立多媒体教学质量评估标准，对多媒体教学质量进行检测与控制，对教学成果进行综合评价，对教学过程中存在的问题进行及时改正。最后通过一系列规范的培训，比如各高校可以定期举办多媒体课件制作大赛、教师多媒体技术授课大比拼等，使广大教师掌握新技术、新理念，从而使本专业知识系统化、规范化，为高校多媒体教学的顺利进行和取得更大的成果起保障作用。

[1]祝智庭.现代教育技术[M].教育科学出版社,2002.

[2]解月光.多媒体技术应用[M].北京：教育科学出版社.2004.

[3]石磊.浅析高校多媒体教学状况[J].石家庄联合技术职业学院学术研究.2007.3:12-14.