高职计算机专业多媒体技术应用教学改革的探索

王润玲

（七台河职业学院，黑龙江 七台河 154600）

《多媒体技术应用》是计算机技术与应用专业必修的专业基础课程。近年来在高职院校发展很快，《多媒体技术应用》课程已经从培养学生的多媒体素材处理能力和应用软件设计制作能力逐步拓展成为具有明确职业方向的专业群。在这个发展过程中课程改革是最根本的因素之一，我院2005年开设《多媒体技术应用》课程，下面结合我多年来从事《多媒体技术应用》课程教学的实际情况探讨本课程的教学改革。

1 课程目标与定位

计算机技术与应用专业培养具有基础理论适度、能力强、知识面宽、从事计算机操作、计算机维护与维修、多媒体技术、网络管理及应用等生产一线工作的高素质技术型人才。根据社会调研，多媒体作品制作人才缺乏。《多媒体技术应用》紧跟现代高新技术的发展趋势，综合讲述了计算机多媒体技术的相关知识和应用；文字、图形图像、声音、动画、视频素材的获取与处理；超文本和超媒体；多媒体综合应用与集成。同时培养学生具有良好的科学素养。通过本课程学习，在知识方面，使学生理解多媒体技术的相关概念，在技能方面，能熟练使用常见的多媒体设计制作软件，在能力方面，能够在多媒体开发平台内按给定的要求进行组织、汇集和编制；具有制作视频广告、平面动画、开发或制作多媒体作品的能力。为以后上岗就业，承担真正的开发任务，打下良好的基础。本课程可以作为单独的岗位职业能力培养，可以充分发挥学生的特长，拓展就业渠道。

2 课程设计的教学理念 思路与创新

2.1 课程设计的教学理念、思路

把握当今教学中实践性与技能性相结合的发展趋势，以技术应用能力的培养作为课程的整合方向，以理论与实践相结合作为本课程指导思想。强调学生自主学习的能力培养，尤其是学习各种多媒体创作工具软件使用中的技巧性与高级应用。突出实用性，以培养操作技能为目的。突出“一个中心、两个技能”的课程训练模式，逐渐由基础知识和技能向专业技能行业标准发展。

一个中心：以多媒体作品制作为中心，将多媒体技术基础知识与多媒体素材采集方法传授给学生，掌握够用的原则，不死记硬背概念，注重教方法与会用够用为基本目标。

两个技能：经过基础知识学习，再经过综合作品设计，每个学生必备（1）多媒体素材采集与编辑技能；（2）多媒体作品设计与制作技能。

2.2 课程特色与创新

重新定位目标，合理地减少理论教学环节，将传统的“先理论讲授，后实例制作”的教学方式变为“实例引出理论”的教学方式，运用“任务——驱动——建构”和“问题——探究——创新”教学模式，从例子中引出与之相关的理论知识，解决了理论难以理解的问题，促进学生理论与实践相结合。让学生在上机实践中充分意识到自己是学习的主体，促进学生的自主学习和探究。

3 教学内容内容的针对性

根据多媒体技术应用的发展需要，基于完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对教材内容大胆取舍，跨软件进行整合。有针对性地删除了一些理论性强但不够实用的内容，同时随着多媒体技术的发展，不断地增加与课程相结合的新内容，新知识。以任务驱动的思路将教材内容按照实施一个任务的实际情况分为三个模块：基础理论模块、素材采集与编辑模块、综合应用模块。课程的重点是素材采集与编辑、综合应用模块，难点是综合应用模块。每一个模块又配有若干经典案例作为支撑，每一案例对应本章节应该掌握的要点和知识点来完成。注意案例要针对工作实际需要，不断充实学习内容，加强实践训练，提高学生多媒体作品的实践操作能力。

4 教学方法和手段的改革

以实践教学为主，根据教学的目标和要求，以计算机软、硬件构筑的平台为基础，以“任务驱动”的方式，引入案例教学，取得了良好的教学效果。

4.1 创设任务

以“任务驱动”的方式，引入案例教学的第一个环节是提出任务。在实际教学中对上一单元复习以后，就可以直接提出本单元要解决的任务。例如：在“音频文件的制作”单元中的任务是：为我的手机制作两段铃声，一段是歌曲“天路”的高潮部分，一段是自己演唱配伴音的自选主题音乐。由于在上一单元同学们已经学会了Windows“录音机”的使用，所以任务提出后，立刻引起了大家的兴趣，并提出一系列的任务：使用什么软件对波形文件进行编辑，如何进行编辑等。在这一环节中要点是“任务”，提出的任务要恰到好处，学生能理解并且有学习的兴趣。

4.2 建立知识基础

提出任务后，需要建立必要的知识基础，以帮助学生理解和解决任务。在这一环节中要点是“铺垫”，一定要把提出任务中的难点讲清楚。它也是让学生学习、理解抽象概念的一个好时机。

4.3 支持学生的任务解决

4.3.1 建立真实情景

利用计算机软、硬件系统，建立适宜任务解决的真实情景。例如：为了帮助学生理解音乐文件（.MID）的合成、回放等，需要安装“音乐大师”这样的软件系统。“音乐大师”能提供了非常逼真的音乐创作平台，可以进行音乐的播放与变奏、五线谱曲与编辑、乐器合成、键盘弹奏等。学生在这种真实情景中，在惊讶、喜悦之余，对音乐文件（.MID）还会陌生吗？

4.3.2 案例教学

在计算机学科的实践教学中，我们能看到实例和详细的步骤，会使大多数学生较好的理解、巩固所学的知识和技能。所以围绕着提出的任务，在真实情景中利用已经设计好的案例进行教学是任务解决的关键。

例如：在“Authorware-声音的播放控制”单元中，学习制作“防盗车铃”多媒体作品。实例以拖动自行车时突然引发铃声，利用“声音控制”和“目标区响应”的交互形式，最终的作品形象、生动。在这个实例里，涉及了Authorware显示、声音、交互等图标的操作，既复习了以往的内容，又介绍了一些新的知识。由于实例说明图文并茂、步骤详细，所以学生操作起来难度不大，通过反复观察、操作、比较、修改，大多数学生都能在规定的时间内较好地完成作品的创作。在这一环节中真实情景是基础，最终作品是目标，实例的具体步骤是通往目标的台阶。

4.4 检测任务（评价总结）

在最后一个环节里就是要检验教学的效果，看看提出的问题是否解决了。例如：能否对波形文件进行编辑？熟悉Photoshop的基本操作吗？能否创作人机交互的Authorware作品？这样在任务驱动下充分利用多媒体课件及网络等多种教学手段，即激发了学生的主动性，同时又训练了学生的能力，挖掘了学生的专业潜能。

5 学习情境设计与课程考核改革

5.1 学习情境的设计

在机房环境中进行现场教学，在实际现场中进行知识的讲授，任务的分析、处理等，它的互动性很强。教师边操作、边讲解，学生边学习、边操作、边理解，通过一个个任务的解决或实例的完成，最终达到知识目标的理解、实践能力的提高。

5.2 课程质量考核方案

将传统单一“笔试”的考核方式变为“大作业”+“平时小作业”+“平时成绩”的考核方式。把学生的动手能力也列为考核的一项主要内容，平时成绩占20%，平时小作业占20%，大作业成绩占60%。建立上交大作业信箱及时上传，调动学生积极性。学生如何学好以及老师如何教好是广大高校师生面临和值得共同探讨的问题。本课程中以实践教学为主要教学模式，突出案例设计在实践教学中的核心作用，尽快在职业方向上构建以工作任务（项目）为主体的模块化的专业课程体系。

[1]田振蒙．浅谈对多媒体技术与应用课程进行教学改革的问题[J]．商情（教育经济研究），2008，(40).

[2]李立．多媒体技术应用 [ M]．高等教育出版社，2004，(2)．

[3]崔毓娟．注重应用能力培养 探 索《多媒体技术与应用》课程改革[J]．常州信息职业技术学院学报，2004，(1)．