《传感器与自动检测》课程教学改革实践与思考

林卓彬 杨 华

（长春职业技术学院，吉林 长春 130033）

创建国家精品课程是教育部“质量工程”的重要组成部分，是提高教学质量和人才培养质量的关键。高职教育培养一流人才的目标，就是努力培养德智体美全面发展，特别是具有创新精神和实践能力的高素质人才，这是践行教育改革科学发展的核心问题。《传感器与自动检测》课程是高等院校工科类多数专业的必修课程，是一门理实一体课程。它将系统的基础知识培养和动手能力培养结合在一起，同时以典型传感器的应用为载体，注重学生学习兴趣，在提高学生学习兴趣的同时加强了实践操作和传感器的实际应用。

1 “产品从项目出”，“能力从实践出”的主线，培养学生的职业能力和职业素养，为学生的可持续发展奠定基础

在课程设计上以教高[2006]16号文件精神为指导思想，以全面提高课程教学质量为目标，以知识、能力、素质并重为教育理念，与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。解构“基于知识储备”的学科体系，重构“基于能力运用”的行动体系，开发以工作过程为导向的《传感器与自动检测》课程。建立理论、实践、第二课堂相结合的教学模式，以应用为主旨，以强化学生能力的培养为主线。打破学科体系对知识内容的序化，将以往相关传感器课程重点由传感器的工作原理转为传感器的应用。由实际工作的需要引入知识点，使学生在完成任务的同时掌握知识和技能，确保岗位所需专业技能的同时又兼顾原有知识体系的相对完整性，有效地达到对所学知识的建构。

2 在“市场分析—电路设计—电路制作—调试与检验”的工作流程中设计教学内容

教育部高教司张尧学司长在示范校教育改革座谈会上指出，高职教育要培养系统的动手能力和系统的基础知识培养。系统的基础理论知识，专业发展需要打基础，理论的基础知识是系统动手能力的前提。在教学内容设置以自动控制系统设计为目标，既重视打基础和拓宽知识面，又重视工程素质、工程实践能力和创新设计能力的培养。明确本课程的分工和定位，避免与其他相关课程之间的不必要的重复和大的脱节。教学内容只需了解“为什么”（规律、原理…），重点强调“怎么做”（技能、经验…）及“怎样做更好”（策略…），突出“做中学”、“学中做”。教学计划突出以职业能力培养为目标，以工作过程为导向，从典型工作任务出发分析职业能力要素，确定学习领域，并设计其学习情境，构建工作过程完整的教学计划。

在课程体系建设方面，要充分体现“工学结合”的职业原则，注重实践课程环节的设计。从学生职业行为能力培养的目的出发，将实验和实训紧密结合，通过实验、实训加强学生知识点的理解，巩固学生实践能力的培养。实践教学坚持两点原则：一是强调实训项目的功能应用性和工艺规范性，二是尽量体现真实的职业环境，强调工程的系统性和整体概念。针对传统实验教学存在的不足，以开发实验演示课件的形式补充实验设备和元器件的欠缺。课件开发通过网络采集、实物拍摄等手段，收集各种类型传感器的资料和图片。对于一些难于理解的知识，将以Flash 动画的形式展示其原理。借助网络平台，实行开放式实验教学。教学团队编写课程项目化实训教材，该教材编写本着基础理论“必须、够用”、专业知识以培养实践能力为主的原则，重构教材体系。同时将相关课程内容融入教学实践中。

3 项目为载体，任务驱动为过程，学习与实际工作岗位和工作过程紧密联系，寓教于乐

教学方法和手段主要在于运用生动的教学形式，先进的教学手段和多样的教学方法激发学生的学习兴趣，寓教于乐。以知识、能力、素质并重为教学理念，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，通过日程生活中学生常见常用的实际应用，例如：家用电器的红外遥控器、家居楼道中的声控灯、酒精测试器等传感器的应用作为引子，创设问题情境，把教学内容转化为个体的学习任务，启发学生自我自考，并进行实践探索，从而发现问题（什么类型的传感器）、分析问题（传感器的性能）、解决问题（传感器的实际应用），提高学生思维能力，在设疑解惑中获得传感器知识。同时更注重培养学生的专业知识、实践动手能力和创新能力的培养。根据教学内容中的实际应用进行知识的扩展，学生开动脑筋发挥想象创造出新的应用模型，从而实现前所未有的创新。

通过常规实验、设计实验和项目实验有机融合的实验教学平台，使学生了解传感器工作原理的同时系统掌握其设计、制作、调试技能。

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、任务驱动、专题讲座、启发引导等教学方法，引导学生参与课堂教学，参与教学过程，积极思考、主动探索、自觉构建良好的学习习惯、乐于实践，提高教学效果，为学生可持续发展奠定良好的基础。

4 考核评价引导和激励课程教学改革，促进教学质量的提高

高职教育是以培养高素质技能人才型应用人才为目标，考核的重点是着重考核学生对知识的综合运用、解决实际问题的能力和综合职业素质。所以在考核学生成绩的时候，增加能力及素质考核的比重，特别要加强对创造能力的培养和考核。考核评价内容应包含知识的应用技能与专业素质，更重要要培养学生的创新能力和拓展能力。根据学生的个人特点、不同教育层次、不同专业、不同教学内容、不同教学模式的性质特点，全面考查学生的知识、技能、素质、能力等各方面，尽可能全面获得有关学生的学习情况，对学生做出全面客观的评价。在实践课程设计中，将“答辩环节”引入教学中，并作为实验、实训成绩计入，“答辩环节”能较真正的反映学生的水平和能力，并且可以锻炼学生的应变能力，口头表达能力。更能测试出学生对于理论知识掌握的程度，更能展示学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。考核作为教学的一个重要环节，具有促进学生积极学习的作用，同时还具有反馈教学质量好坏的作用，便于教师教学的改进，促进教学质量全方位的提高。因此要注重课程教学的考核评价过程。

[1]对“传感器与自动检测技术”课程内容体系优化的思考.胡向东.新西部(下半月).2007-04-25.