行动导向教学法在三维计算机绘图课程中的应用

童晓薇

(福建交通职业技术学院 福建福州 350007)

行动导向教学法在三维计算机绘图课程中的应用

童晓薇

(福建交通职业技术学院 福建福州 350007)

介绍了行动导向教学方法及其各种形式，指出应用行动导向法教学的方法和技巧，通过实例说明行动导向法中的四阶段教学法在三维计算机绘图课程中的实施过程。实践证明，该方法能调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果，是对课堂教学方式创新的有益探索。

行动导向;计算机绘图;教学方法

0 引言

随着三维建模软件技术的不断完善和数控技术的发展，具有三维建模能力已经成为相关工程设计人员必备的技能，企业对能熟练使用三维建模软件的应届毕业生的需求也越来越大。因此，如何正确教授三维计算机绘图，使学生能够更好地掌握三维建模知识而又不脱离企业实际的应用需要，这是一个值得探索的重要课题。

三维计算机绘图是一门实践性比较强的课程，但是传统的教学模式都倾向于在教学过程中以教师为主，由教师讲解基本操作与绘图技巧等，然后学生再上机实践或者接着练习，最后完成布置的任务。这种教学方法的结果是，学生处于被动地位，其自学能力、创造力和探索能力都得不到应有的锻炼和提高，而这些能力正是学生未来走上社会的核心竞争力之一。

为此，笔者将行动导向教学法应用于三维计算机绘图课程的教学之中来克服以上弊端。行动导向教学法既能克服理论与实践相脱节的现象，又能激发学生的学习兴趣与热情，在教学过程中突出学生主体地位，使学生不仅具备了课程所需要的能力，还能够举一反三，解决课程以外的实际问题。正如德国教育学家福尔克曼所说:“在课堂上流汗的不应是教师，而是学生”。学生只有经过主动学习的过程，才能最好地掌握相关的知识。

1 行动导向教学法内涵

行动导向，又称为实践导向，是20世纪80年代以来出现的一种新的教学思想。在实践中，由于行动导向教学让学生参与教学过程，能有效地培养学生的综合能力，因此逐渐流行，并成为一些西方国家(例如德国)职业技术教育的主要教学方法。

行动导向教学法的核心是，学生在整个教学过程中处于主导地位，教师的作用弱化为课程的主持人、组织者和协调者，为学生构建学习情境，建议学习形式，为学生的专业学习提供帮助与咨询。在教师的指导下，学生去寻找完成所分配任务或者项目的方法，整个过程不断持续，直到获得所需要的结果，最后教师再进行评价。在这个过程中，教学的目标不仅仅是把教师掌握的现成知识技能传递给学生，更多的是在这个教学过程中，注重学生的综合能力如创造能力与自学能力等方面得到提高。

2 行动导向教学法的形式

行动导向作为一种教学思想，有一系列符合行动导向的、成熟的教学方法，可以在教学过程中单独使用或者综合使用。

1)四阶段教学法。四阶段教学法是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和总结评价四个阶段进行的、程序化的技能培训教学方法。它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到推广。

2)角色扮演法。该方法主要是通过实际中可能的工作角色的扮演，培养学生学会如何正确地确认角色，学会了解角色内涵，迅速进入角色，圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的职业变更奠定良好的基础。

3)模拟。该方法要求为学习者创造一个学习反馈互动的环境。例如要进入的生产现场环境复杂，既不安全又不利于学习训练;再就是一些机构设备很昂贵，操作不宜掌握，不适宜学生实际操作，特别是对于初学者，难免操作失误。因而，应该采用模拟训练，避免发生不良后果。

4)引导文教学法。引导文教学法是借助一种专门教学文件即引导文(常常以引导问题的形式出现)，通过工作计划和自行控制工作过程手段，引导学生独立学习和工作的项目教学方法。

5)项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。例如很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作为项目。

6)案例教学法。案例教学法即通过对一个具体教学情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

3 行动导向教学法的应用

上述这些基于行动导向的教学方法可以适用于不同的领域，例如:项目教学法适用于知识点比较内聚且实践性较强的领域中，如电工电子技术;案例教学法广泛应用于MBA的教学中;角色扮演法则常用于市场营销专业和法政领域的学员的培养等。而对于三维计算机绘图这个领域，根据笔者的教学实践经验，比较适合采用四阶段教学法。这四个阶段可以细化为如下形式:

1)准备。教师在课前精心筛选或者设计典型的实体模型，该实体模型应能够覆盖课堂的大部分或全部知识点。实体模型包含两种，一个是教师示范用的实体，另外一个是供学生练习用的实体。这两个实体外形上是不同的，但是绘制它们所需要的知识点和技巧是相类似的。

2)教师示范。不同阶段教师示范实体模型的侧重点是不同的，在前期，主要侧重于示范三维绘图命令和工具的使用;到了后期，则侧重于如何创建实体模型与一些创建技巧。

3)学生模仿。根据教师对实体模型的示范，学生练习给出的模仿实体。但由于这两个实体模型所用的基本绘图方法相类似，学生应能够通过教师的示范，学会对练习实体的绘制，从而掌握三维绘图的方法。在学生模仿过程中，对于疑难点可以即时向教师提出，教师则通过启发性的方式引导学生解决问题。对于学生在练习过程中普遍存在的问题，教师做出统一讲解，实现教师与学生的互动交流。

4)总结评价。练习完成后，学生进行归纳总结。教师对学生练习进行检查并评价。对于完成得较好者，给予一定的表扬激励。

4 四阶段教学法实施实例

1)准备阶段。为完成一堂高质量的四阶段课，教师必须准备两份典型的实体模型，分别是教师示范用实体模型和学生练习用实体模型。上课前发放资料，让学生知道本次课所需学习的内容。课堂上，由教师引导学生进入三维绘图界面。如果是首次课堂，则应先给学生介绍三维绘图软件(以SolidWorks为例)的主窗口、启动相应命令和解释命令功能的调用方法，避免学生在首次绘图时候找不到头绪。

2)教师示范。包含的知识点有:实体的拉伸、特征的旋转、特征的切除、特征的镜像、螺纹孔的创建。见图1。

图1 教师示范实体模型图

3)学生模拟。学生模拟的实体模型与教师示范的实体有所不同，但是包含有相同的知识点。其模拟用的实体模型如图2所示。

图2 学生模拟用实体模型

4)总结评价。通过教师示范实体模型(图1)，学生模拟练习实体模型(图2)，了解掌握其中的相同知识点，如拉伸，切除，旋转，镜像，螺纹等。不同的是示范实体模型必须先打孔再装饰螺纹线;而模拟用实体模型必须先拉伸一个长轴，然后装饰螺纹线。模拟练习结束后，教师对本次课的练习情况进行分析总结与全面评价，评定同学成绩，表扬进步，指出不足，分析原因，回答学生提出的问题，引导学生总结经验，明确今后应注意的问题，提高学生的认识水平。

5 教学效果与评价

在三维计算机绘图课程中应用行动导向教学法，一个学期以来，课堂教学气氛、学生的主动积极性等都有了较大提高。由于教学过程要求学生发挥主观能动性和创造性，而不仅仅只是重复教师或者教材上的例子，学生在听讲过程中要认真得多。相对于传统教学法，行动导向教学法的安排使得在课堂上留给学生练习的时间比较多，在这个过程中，学生遇到问题都可以实时地和教师交流，这些问题通常都是核心和难点之所在，也是传统的教学方法比较难以覆盖的点;并且在教师的引导中，学生通常也乐于提出自己的看法，其学习热情也比较容易被激发出来。

教学实践表明，行动导向教学法中“四阶段教学法”在三维计算机绘图等实践性比较强的课程开展，能充分调动学生积极性，提高学生的协调能力和独立思考能力，取得比较好的教学效果，是对课堂教学方式创新的有益探索。但由于“四阶段教学法”只是行动导向教学法中众多教学方法中的一种，教师在教学实践中选择教学方法时，必须根据自己的课程特点和学生的整体水平，针对不同教学对象与不同教学内容，选择较为适合的方法，适当灵活地应用，不可千篇一律。

［1］林翔.SolidWorks2004基础教程［M］.北京:清华大学出版社，2004.

［2］陈琦，刘儒德.教育心理学［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［3］及秀琴.《工程制图与计算机绘图》课程建设需要确立“三观”［J］.职业教育研究，2008(3).

Application of Action Oriented Methodology in 3D Computer Drawing

TONG Xiao-wei
(Fujian Communications Technology College，Fuzhou 350007，China)

This paper introduces the action oriented methodology and its styles.It shows the methods and techniques of action oriented methodology.With some examples，the paper illustrates the implementing course of four-stage methodology in 3D Computer Drawing.It proves that the method can arouse the students＇interests and achieve better teaching results.It is a good attempt in class teaching.

action oriented;Computer Drawing;teaching method

G642.4

B

1672-2434(2010)01-0037-03

2009-07-22

童晓薇(1982-)女，助教，硕士，从事研究方向:工程图学、电力电子技术