新课程背景下对“危险项目”教学存在的误区及对策

□ 林月红

所谓“危险项目”指的是单杠、双杠、鞍马、跳箱等体操项目，记得这些项目是五、六十年代学生的必修课，那时学生们乐此不疲，争相练习。如今在新课程改革中，为了强调对学生运动兴趣的激发，一大批新兴的运动项目被开发出来，有些教师把学生的运动兴趣当作体育课程教学改革的唯一依据，甚至评价一节课的好坏，主要看学生是否玩得开心，学得痛快。与此同时像单杠、双杠、鞍马、跳箱等这些“危险项目”，竟然正逐渐从体育课上消失或淡出课堂，而如今这些项目是应该让它自然消亡还是有必要继续保存下去，引发不少教师、专家的争论。作者根据自己多年的教学工作经验，结合平时教学的实际具体情况，谈谈个人的一些看法，与同仁们商榷。

一、“危险项目”的认识误区

1.安全隐患。部分教材确实存在安全隐患，已经严重影响学生学习的积极性，甚至影响教师教学的积极性。如教材手脚并用爬垂直竿（绳），该教材贯穿于小学的多个年级，然而学生平时接触该运动少，有畏惧感，教师教学时也总是提心吊胆，虽教师亲自保护，但檫伤、磨伤的事情仍屡屡发生。在原有《大纲》的束缚下，该教材还是考核项目，想删去都不行。再有就是初中的支撑跳跃项目，教师在进行教学时往往根据读师范时的所学，对学生第一，第二腾空要求很高，腾空出来了，动作的确很美，但学生在这一专项制约下的“牺牲”就在所难免，脱臼，骨折的事情都发生过。

2.价值不大。部分教材的教育意义不大。所谓教育意义是多样的，我们这里主要是指不具备时代特征的。在进行队列练习中，有行进间三面转法，有1—X报数等，这些内容占去了学生一定的学习时间，而且在日常生活中基本上是没有任何意义的，这也就与五个领域所要求的目标有了一定距离。

3.专业性太强。部分内容专业性太强。现在有一种“学校体操”的说法很好，在进行实际操作时我们不得不考虑学生的接受程度，竞技体育可以适当的渗透，但决不可以充当教学的主导地位。现在来看支撑跳跃表现最为突出，学生喜欢和不喜欢的人数比较接近，说明两极分化明显，身体素质好的愿意参与，而那些胖一些或身体较弱的就不愿意参与，所以专业性强的教材不利于照顾全体。

二、“危险项目”的应对策略

1.加强场地器材维护。场地器材设施管理不善和使用不当，会引发学生的伤害事故发生，比如单杠、双杠等室外器材使用过久，经过风吹日晒，可能生锈或者螺丝松动，都是造成运动损伤的主要因素。所以体育教师上课前要经常检查学校体育设施的安全性能，发现问题及时解决，加强对器材场地的维护，将安全风险系数降低到最小值。

2.提高师生安全意识。安全事故的发生很大一部分原因是人的思想麻痹，安全意识淡薄，体育课堂中要加强学生的安全常规教育，如果学生纪律松懈，最容易发生伤害事故。另外由于教师准备不充分，组织不严密，监督不到位，教法不科学，也会导致安全事故的发生。因此，为了有效地防止安全事故的发生，教师应该提高工作责任感，同时还要教育学生运动前的准备活动要做充分，教导学生不能有麻痹思想和在练习中使用蛮力，创造良好的体育教学环境，避免伤害事故的发生。

3.精心设计组织教学。“危险项目”具有很强的技巧性，所以我们要抓住它的教学特点，注重“危险项目”的技巧传授，变“危险项目”为巧练习。常见的练习方法有：

（1）递进练习法。教学过程应遵循由易到难、由简到繁的原则，层层递进。例如在学习纵箱分腿腾越完整动作之前，让学生先做分腿跳山羊，然后过渡到半程助跑分腿越过短跳箱。

（2）辅助练习法。在跳山羊教学中，对于那些见了“山羊”就发抖，自信心不足而不敢尝试的学生，教师可以组织开展“跳人马”游戏进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，消除心理障碍，使之增强克服困难的信心和决心，进而掌握“跳山羊”的动作技术，这样既安全又便于掌握技术动作。

（3）迁移练习法。在教学中要改变练习环境和学习方式。如学生在做双杠前滚翻分腿坐动作之前，可以先让学生在体操垫上体会前滚翻分腿坐技术，当他们初步掌握动作后，再到双杠上进行练习，事半功倍。

还有，练习中教师要从实际出发，不能搞“一刀切”，要考虑不同学生的接受能力。对体能、技能差的学生要重点关照，教师还要加强对学生的保护，让学生有安全感。当学生精力不集中、身心疲劳时不能安排“危险项目”内容，总之，要把学生的安全贯穿于整个教学过程。

三、新课标下体操教学改革策略

1.软处理。根据实际情况把一些教材不作为主教材来教学，如操类、绳类可放在课的开始部分，仿生练习可放在课的结束部分，不去挤占主教材的教学时数，通过变换形式、丰富教法、学法，让学生在不知不觉中进行体操学习。

2.精加工。学生在对有些内容的情绪不高时，作为教者不要采取简单消极的工作方法，要学会精加工，如集合散开、报数等教材经过加工可以以游戏的形式来完成，不仅消除了学生的逆反心理，还可增加课堂效果。

3.重开发。新形势下部分体操内容被删减是必然的结果，那么大力开发学生喜欢的活动内容也是体育教育改革的必然。如中低年级的仿生练习就有很大的开发潜力，甚至可以延伸到模仿动画片的主要动物或人物，垫上的滚翻也不要只局限于前后，通过器械的辅助滚动，两人或多人间的滚动都是可以探究的。

4.构保障。体育教师在教学中最担心的就是“危险项目”出事故，虽说现在的学生每年都交纳了人身保险费，但对于较大的伤害事故理赔金额是远远不够的。一旦发生伤害事故，学生家长往往把责任归咎于体育教师，要找教师和学校理论和索赔。相关部门应建立健全相关的保险、赔偿、保障机制，使体育教师能大胆从事教学工作，从担心承担赔偿责任的困惑中解脱出来，放手进行相关项目的教学与训练。

在体操教学过程中，只有通过各种灵活多样、切合实际的方法和手段，才能顺利完成体育教学的任务，有效提高学生的身心健康。虽然暂时有一些与时代发展相违背的内容，但只要深入地探究体操教学实质，经过体育教师的不断完善和改进，继承和发扬体操以往留给我们的经验，相信学校体操第二个春天就会离我们不远，学校体操的将来也会走得更好！

[1]柳光植.体操 [M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]季浏.体育与健康课程标准解读 [M].武汉:湖北教育出版社，2002.