初中生课外阅读之我见

余荣

培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”大家都知道，有效的课外阅读可以使我们增长知识，增强语感，提高我们的语言能力，还可以扩大知识领域， 增强学习兴趣。真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。所以，语文教师应当重视课外阅读的开展，加强课外阅读指导，提高学生的语文综合素养和能力。

一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”要想搞好阅读，首先就是激发学生们的阅读兴趣，培养其阅读习惯，从而拓展知识视野，培养审美情趣和能力，进而提升学生们的语文基本素质。故事是学生最喜爱的一种文学形式，是学生认识世界的门户。学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力、理解能力和表达能力。比如，语文课开始时教师可安排一定的时间，让学生以课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容，以讲故事的形式组织他们进行交流;班里可每周组织一次故事会，让学生人人准备故事，带有表情、动作声情并茂地讲故事或复述故事等，千方百计调动学生课外阅读的积极性。同时，还要培养阅读习惯。教师一定要做好引路人，主要是乐读、有效读、享受读。途径有两种：一是强制，二是暗示。只要能坚持下去，阅读慢慢地就会变成每个学生的左右手而不能忘怀。通过长期的引导，使学生知道了“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。

二、制定明确目标，授之以渔

学生是语文阅读教学的对象和主体，他们不仅是受教育者，更应该是参与者。俗话说：“书读百遍，其义自见”，我们学习一篇文章，首先要充分地读，用心地读，然后再带着感情读;其次，教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导，如要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答，要领会作者布局谋篇的方法，并应用到自己的习作中去，因为我们学习语文的目的在于应用;最后，要注重积累一些自己认为精彩的片断或章节，要学生通过多读多记，积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实自己的语言储存库。同时教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。

三、创办读书会，推荐有益读物。

信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，创建乡村学生读书会是提高课外阅读质量的又一个重要方面。创建乡村学生读书会，引导学生，传递快乐，让乡村的学生在读书会中，感受到真情和暖意，学习到更多知识，获得更多愉快、自信和梦想。当然，创建乡村学生读书会的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。对学生来说，他们的课外阅读内容不能放任自流，教师应该作必要的引导。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，且又符合当代少年阅读口味的书籍。

四、“多媒体”教学手段有助于提高拓展阅读的实效

随着教学改革向纵深发展，现代信息技术、网络进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，提高思维的灵活性。特别是现在有丰富的影视资源，大量优秀影视作品把原本由文字表达的名著故事情节、内容，由演员来演绎成真实、形象生动的声像资料，学生就爱看、乐看、易看了。不仅能激起学生阅读名著的兴趣，而且在影视作品导看中、阅读中还可提高文学作品鉴赏能力，陶冶情操，明辨是非，完善人格。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了学生语文能力的整体发展，特别是智力的发展。

“腹有诗书气自华”。学习的路在阅读中不断延伸，理解的心在阅读中日日开展，沟通的桥在阅读中成功架起，真诚的爱在阅读中热烈升腾。为了能使孩子们得到最大的财富，不光语文教师要重视学生的课外阅读，社会各界都要重视学生的课外阅读。◆（江西省铅山县武夷山中学）

□责任编辑：王  江