护理中专新生专业观调查分析

施丽华

（杭州市萧山区卫生进修学校，浙江杭州 311217）

护理中专新生专业观调查分析

施丽华

（杭州市萧山区卫生进修学校，浙江杭州 311217）

目的了解新形势下，护理中专新生的专业观状况，分析影响其专业观的因素，为护理教育目标的设定、途径的选择等提供依据。方法采用问卷法对2008级136名护理中专新生进行调查分析。结果在136名护理中专新生中，根据专业爱好选择专业者仅占11.03%，首次了解护理专业是通过亲临护理工作环境的途径者占12.50%，对护理专业喜欢者占16.91%，讨厌该专业者占11.77%，多数护理中专新生对专业表现为无奈和无所谓的态度。结论护理中专新生对专业认识不足，专业情感不容乐观，应从生源选择开始，在教育过程中多方式、多渠道加强专业观教育。

护理中专新生；专业观；调查分析

专业观是指人们对自己所从事专业的总的看法和观点，也叫专业思想[1]。积极稳固的专业思想是推动人们学习知识、掌握技能的内在动力，还有利于稳定护理队伍，提高护理队伍的整体素质。为准确掌握我校2008级护理中专新生的专业观状况，在入学时，就其选择专业的首要因素、首次了解专业的途径、对专业的情感态度等进行问卷调查，结果如下。

1 资料和方法

1.1 调查对象

2008 级护理中专新生136名，年龄15～17周岁，均为女生，其中113名来自农村，23名来自城市，生源均为初中应届毕业生。

1.2方法

采用不记名问卷调查的方法，要求护理中专新生仔细阅读指导语，然后按要求完成问卷。问卷收回率及有效率均为100%。

2 调查结果

（1）调查结果显示，护理中专新生选择护理专业的首要因素是专业爱好者仅占11.03%，而选择父母意愿、成绩原因、就业相对容易者较多，具体见表1。

表1 136名护理中专新生选择护理专业的首要因素

（2）护理中专新生在入学前，首次了解护理专业的途径主要是通过网络、电视等媒体，影视文学作品，家人朋友的介绍，而亲临医院等护理工作环境感受者仅占12.50%，具体见表2。

表2 136名护理中专新生入学前首次了解护理专业的途径

（3）护理中专新生在入学时，对护理专业情感态度的调查见表3。

表3 136名护理中专新生对护理专业的情感态度

3 讨论

3.1 原因分析

3.1.1 该年龄段学生对专业的选择缺乏自主性在调查中发现，仅11.03%的护理中专新生是根据自己的专业爱好选择本专业，有33.09%的护理中专新生是由家长决定的。这在另一方面也反映了在我国，家长在子女教育、成长过程中的“包办”倾向。学生对专业选择的盲目性，势必影响其专业思想及学习主动性、积极性的发挥[2]。

3.1.2 护理中专新生对专业缺乏充分的认识护理中专新生在入学前对专业的了解主要是通过网络、电视等媒体，影视文学作品等途径，在对专业的认识上多存在着局限性和片面性。

3.1.3 教育大环境的变化2003年第二军医大学获得护理学博士学位授予权，2004年首次招收护理学博士生，自此我国护理教育层次基本齐全，与国外护理教育层次达到一致[3]。护理教育学历层次的提高，影响着护理中专新生对自身发展前途的认识。作为护理人才队伍中的最低学历层次人群，护理中专新生易产生前途迷茫、害怕就业困难、自卑等消极情绪。目前中专招生生源发生了变化，由20世纪末最优秀的尖子生变成了上不了理想普通高中的学生，在学习态度、学习能力等综合素质上均有所下降。

3.1.4 护理专业自身发展变化的影响受医学模式的转变、疾病谱的变化、健康观的更新、卫生保健体制的改革等因素的影响，服务对象和社会对护理专业人员的要求越来越高，护理工作者常感到工作压力很大。杭州地区护士群体职业倦怠轻、中、重度检出率分别为13.7%、40.3%、8.8%[4]。

3.2 可采取的对策

3.2.1 重视对护理中专新生专业情感的培养护理中专新生入校后，通过开展系列护理情感教育，引导和教育其树立正确的信念，使之把自己的发展目标、自我价值实现的需要与自己从事的护理事业密切结合起来。一是要培养职业兴趣，职业兴趣不是一成不变的，会随着个体的发展、经验的积累而变化。特别是中专阶段的学生，其人生观、价值观、职业兴趣等处于不稳定阶段，具有很大的可塑性。二是注重走廊、教室、操作室等空间的布置，营造有利于专业素质培养的教育环境。三是要采取多途径的专业思想教育，如神圣而庄严的授帽仪式、先进护士事迹报告、护士礼仪职业形象设计比赛等。

3.2.2 把握招生宣传的广度和深度加强对护理专业培养目标、专业特点、工作内容、就业形势、素质要求等方面的全面介绍，吸引真正热爱护理专业的学生报考护理专业，以促使其形成积极的职业观，增强护理人才队伍的稳定性。

3.2.3 加强护理专业发展形势教育客观分析护理专业发展现状，中等护理教育是我国职业教育的重要组成部分，其在技能型紧缺人才培训工程中发挥了积极的作用。但从我省各医院护理人员需求现状分析，护理中专学生的就业形势不容乐观。从护理人员的需求总数来看，又存在着严重缺编的现象。这两者矛盾的存在与目前的医疗机构运行体制有关。现代社会是一个开放的、知识信息爆炸的时代，应树立终身学习的观念，把中专阶段的学习作为护理专业学习发展的起点。

3.2.4 树立护士的良好公众形象护理专业形象对护理学科的发展影响重大，护理专业被社会认可是专业价值发展的最终成果，而改变护理专业负面的历史形象影响，重塑21世纪护理新的专业形象和社会地位，是寻求专业发展的关键点[5]。树立良好的护士公众形象，要加强护理队伍的自身建设。同时，有目的、有组织、积极地加强护理专业的正面宣传，避免片面的、局限的宣传报道对护理职业形象的歪曲。

[1]陈碧流.论护理教学与教书育人[J].中华护理杂志，1995，30（10）：611.

[2]罗萍，孙玉梅，张进瑜，等.护理本科生对护理专业认知的调查与分析[J].中国护理管理杂志，2005，5（3）：35～37.

[3]姜安丽.21世纪护理教育发展现状及我国护理教育面临的挑战和发展策略[J].解放军护理杂志，2004，21（12）：1～3.

[4]叶志弘，骆宏，姜安丽.杭州地区护士群体职业倦怠常模与诊断标准的研究[J].中华护理杂志，2008，43（3）：207～209.

[5]姜小鹰.护理专业的确认、形象与发展[J].中国医院管理杂志，1999，19（11）：47～48.

G526.5

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1671-1246（2010）08-0099-02