高中历史学科探究式互动教学初探

◆于 春

(河北省唐山市丰润区七树庄中学)

高中历史学科探究式互动教学初探

◆于 春

(河北省唐山市丰润区七树庄中学)

高中历史 探究式互动 教学

一、历史学科探究课堂教学的基本模式

以上各环节互为联系,密不可分,各环节紧密相连,共同完成历史学科课堂创新教学目标。

二、历史学科探究课堂教学模式的具体运用

1.定向导入

定向导入是引起学生注意,激发学习兴趣,引发学习动机,引导学生发现问题的过程。要求教师依据教学任务和内容特点、学生素质与心理需求,联系生活实践,灵活多变的引导学生思考问题,并营造一种宽松和谐的氛围,使学生积极投入。

2.学探质疑

学探质疑是学生自主质疑、自主思维、自主实践、自主创新的过程,是探究的中心阶段。其形式包括小组合作探究、个人独立探究、个人探究与集体讨论相结合三种。要求教师科学设计,积极营造探究氛围。探究氛围是指探究式课堂教学中师生的情感情绪状态。融洽的课堂氛围是开展探究教学的重要条件,因为只有在轻松愉快的课堂气氛里学生才能进行自主探究和自由创造。

3.总结深化

这是在教师的指导下,学生自主总结知识的结构和主线,领悟本课所学内容最主要的知识线索,使所学的知识和观点系统化,使新知识有效的纳入学生原有的知识结构的过程,一般可分为知识、能力、情感态度与价值观的总结。

三、历史学科探究课堂教学模式的作用

探究学习和教学模式是在现代教育不断变革的潮流中,通过吸纳各种传统的或现代的学习和教学模式的优点形成和发展起来的。课堂结构的改革,改善了师生关系,既能充分发挥教师在教学过程中的主导作用,又能体现学生在学习过程中的主体作用,从根本上克服了“灌输式”的教学弊端,有效地减轻了学生的学习负担,使学生的学习成为有计划的学习,使学生始终处于愉快的、积极的学习状态中,主动的索取知识。这有利于师生之间、学生与学生之间双方和多方位的交流。实施探究式课堂教学,学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学中来,充分张扬自己的个性,使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人,逐步形成独立的探究能力。