高职院校吸引力影响因素的现状、问题及对策研究＊

孟子博,桂 平

(长沙环境保护职业技术学院,湖南,长沙,410004)

高职院校吸引力影响因素的现状、问题及对策研究＊

孟子博,桂 平

(长沙环境保护职业技术学院,湖南,长沙,410004)

当前高职学院缺乏吸引力,集中体现在生源不足、招生计划难以完成等方面,本文从当前高职院校吸引力的现状出发,分析了其缺乏吸引力的相关原因并提出相应对策。

高职院校;吸引力;影响因素

1 当前高职学院吸引力缺乏的现状

当前高职学院吸引力的缺乏,集中体现在生源不足上。近年来,很多高职院校都面临着大量的新生不报到的情况,据统计,不报到的新生,主要是高职高专录取的新生,他们占不报到的新生总数的八成以上。报到时新生流失,导致很多高职院校新生报到率低。而今年很多省市都出台政策,如果一般高职学院生源如果严重不足,还可以用降分补录的办法争取吸引生源。

此外,在高职院校吸引力较之普通高等教育有差别的同时,高职院校内部之间吸引力不均衡也是目前存在于各大高职院校、专业类别的重要现象。有些高职院校,以广东省为例,从广东省招办公布的2009年高考高职专科院校第一次投档情况可知,招生情况各高职院校之间差别较大。顺德职业技术学院生源最为充足,而广东轻工职业技术学院尚有剩余招生计划,投档分也较之顺德职业技术学院差了六十多分。这种情况在其他省市也较为普遍。我国高职院校的建设基本上可以分为三个层次:国家级示范性高职院校、省级示范性高职院校和一般高职院校。一般而言,办学条件较好、专业设置较为合理的高职院校和重点受政府支持的示范性高职院校吸引力要大于一般高职院校。

这些情况,说明了高职院校在招生上缺乏其应有的吸引力,普遍存在生源不足的现象。

2 高职院校缺乏吸引力的相关问题

2.1 高职院校缺乏吸引力导致新生延迟报到,招生工作陷入被动,耽误了其他正常工作任务的顺利开展 这些情况的发生,给高职院校、省区市招生部门和中学的正常工作秩序带来了极大的影响。一是浪费了高职院校的教育资源,对于高职院校固有的教学秩序受到了冲击。二是浪费了大量的人力和物力。

2.2 高职教育发展不均衡

2.2.1 高职院校之间教育资源差距较大 见表1。

从表1中可以看出,示范性高职学院的专业教育成本几乎是普通高职的两倍。较之一般高职院校,示范性院校在政府扶持、招生等方面都有很大的优势,这无疑使学校的经费充足,学校的发展更有吸引力。

表1 示范性高职院校与一般高职院校的生均教育成本的比较

2.2.2 高职院校之间就业情况问题 就业率而言,示范性高职院校和非示范性高职院校就业率并没有很大差距。基本而言,大多数毕业生如果放低要求,都是能找到工作的,但是为找到一份“高质量”的工作,毕业生们往往要“几经周折”——而所谓的大学生“就业难”也正是难在这里。

2.2.2.1 高职院校就业质量存在的普遍问题 随着高校扩招,特别是当前全球金融危机引发了就业压力与大学生就业难,高校之间竞争愈加激烈。特别是近几年,为解决学生就业问题,很多高职院校追求高就业率,毕业学生就业数量达标,但一定程度上忽视了就业质量问题。高职院校毕业生的就业质量不高,将直接影响毕业生以后的就业自信心甚至其自身的职业生涯发展,同时必将危及到高职院校的可持续发展。因此,就业质量成为高职院校的生命线。

当前,很多高职院校就业状况都包括绝大部分灵活就业人员,人社部报告指出,灵活就业人员群体的社保覆盖面仅占一半左右。而工作的稳定性及良好的社会保障是关系到学生生活保障和安全感的实现,是就业质量的重要评价标准,因此,就业绝对数量中,就业质量为优的不多。

2.2.2.2 湖南省某高职院校就业质量跟踪调查分析 毕业生跟踪调查是反馈和就业质量的重要依据,为了解毕业生的工作状况,关注毕业生的个人发展,进一步探索高职院校的教育教学工作,我们对湖南省某高职院校历届毕业生组织了跟踪调查。调查对象为 03-06级三年制高职生,即 06-08届毕业生。以完成满意率调查表和适应性调查为主,兼收集成功就业个案。

调查结果显示:湖南省某高职院校近三年就业质量,用人单位对毕业生的总体评价较好,满意度较高。对该高职学院毕业生的专业知识和职业素质评价较高,但认为心理素质和创新能力还有待加强。同时,针对该高职院校的调研发现, 多数就业岗位专业技能要求不高,学生就业专业对口度较低。从调查的学生工作岗位看,学生工作还是低层次岗位居多,专业技能要求不高。所以,表面上似乎学生就业率较高,且表面上也与专业挂钩,但学生实际从事工作专业技能要求低,就某种意义上而言,是专业对口度较低的表现。

大部分学生工作稳定性不够,对自身未来发展缺乏比较明确的职业发展规划。用人单位与毕业生是否签订劳动合同,如果签订了劳动合同,是长期还是短期,毕业生的工作连续性是否能够得到保证,这些都是工作稳定性的表现,是高职毕业生就业质量的重要内容。调查显示,学生劳动合同签约率为仅为 44.3%,很多地区工作单位往往是无具体劳动合同,这些单位的毕业生工作没有保障,缺乏稳定性。

综上所述,高职学院毕业生就业质量不容乐观,而这也成为影响高职学院吸引力的瓶颈。

2.3 影响我国经济社会长远发展 有研究表明,2001-2010年时我国人力资本的快速积累时期,是我国发展进程中最重要的战略机遇期。其中,大力发展职业教育,加强技术型和进呢高兴人才的培养是实现由“制造大国”向“制造强国”提升的必须的人力资本积累。Z如果没有人愿意接受职业教育,技术人才短缺的状况将进一步加剧,造成技术人才供应的断层,制约我国经济社会的可持续发展,技术创新和“技术立国”将成为空谈[1]。

2.4 高职院校教学质量难以保证 很多高职院校连年扩招以后,生均办学条件明显稀释,教学质量很难保证,比如,按教学计划第一年打基础、第二年学技能、第三年实训,但许多学校的实训是“放羊式”的,学生与企业签了一年的实训合同,可才过半年就找不到人影了。这种状况往往使职业教育仅存的吸引力跌到谷底。因此,职业教育的规模发展只能依靠行政手段与比例安排,寄希望于领导的认识与重视程度。很多院校有事没人做、有人没事做的现象普遍存在。这些都是影响到高职院校竞争力的一些原因。

3 高职院校增强吸引力的相关思路

3.1 加强高职教育宣传,树立大众化高等教育观 弘扬“三百六十行,行行出状元”的社会氛围,多宣传劳模和技能人才的先进事迹,将职业教育界老前辈和技能型人才的典型,以及职业教育重大历史事件排成纪录片、电影或电视剧,使职业教育以喜闻乐见、潜移默化的形式深入人心。通过宣传改变在长期的精英式高等教育中形成的身份观念、就业观念,改变用人单位的用人观念,在人民群众和用人单位心目中树立、提升高等职业技术教育的地位。可以说,改变权重的高等教育观就是政府对高等职业教育最好的扶持方式。

3.2 健全高职教育体系,拓宽职业教育与其他教育的立交桥 高等职业教育专科层次的办学规格定位,制约了高职教育的发展,影响了高职的招生。高等职业院校是高校的一种类型,不是高校的一个层次;是高等教育的重要组成部分,而不是它的一种补充。把高等职业教育只定位在专科层次,这与我国目前的经济发展是不相适应的,随着知识经济的启动,生产中科技含量的增加,学术型人才的创新能力和水平将不断提高,以与科技含量的增加相适应,相应的科技应用性人才的知识水平也必须提高。因此高等职业教育设立本科或者更高层次,是经济发展的客观要求,是大力发展高等职业教育的迫切需要。

3.3 紧紧依托行业,办好工学结合实训模式 工学结合人才培养模式的基本内涵是遵循职业教育基本规律,以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则,建立行业 (企业)与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制,以着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式。

因此,提高校企合作,实训力度、工学结合人才培养模式的基本内涵是遵循职业教育基本规律,以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则,建立行业 (企业)与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制,以着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式。

发展高等职业教育是经济和社会发展的需要,我们相信,只要坚持遵循“统筹规划、合理布局、面向基层、办出特色、积极试点、逐步规范”的原则,高职教育一定能走出一条社会承认、行业支持、企业欢迎、极具吸引力的创新之路。

[1]郑俊钦.高职院校核心竞争力的构成及其培育[J].高教论坛2008(2):3-6.

[2]Phillip hughes.为什么人人可接受 TVET对达到全民教育目标是必须的[J].教育展望,2005,(3)

[3]石伟平,唐智彬.增强职业教育吸引力:问题与对策[J].教育发展研究 2009(13):20-24.

[4]喻红莲.关于培育高职院校核心能力的思考[J].当代经济2008(1):101-102.

G640

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1003-3467(2010)04-0068-02

＊ 孟子博,女,(1983年6月～),湖南岳阳人,长沙环境保护职业技术学院高等教育研究所助理研究员,主要从事高等教育管理研究。