基于Wiki技术的大学英语自主学习模式

郑金权

(江苏科技大学外国语学院,江苏镇江 212003)

基于Wiki技术的大学英语自主学习模式

郑金权

(江苏科技大学外国语学院,江苏镇江 212003)

Wiki技术的出现为建立大学英语自主学习模式提供了一种新型的多媒体技术方案。基于Wiki技术建立的大学英语自主学习模式具有学习者在学习过程中自主性强、互动方便、师生地位平等、学习资源丰富等很多优势特征,有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。

Wiki技术;大学英语;自主学习;建构主义;学习资源

0 引 言

为了适应我国高等教育新的发展形势,深化教学改革,提高教学质量,教育部于 2007年 7月颁布了《大学英语课程教学要求》,该要求指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1]《大学英语课程教学要求》的颁布进一步推动了大学英语教学改革。外语教学改革主要有教学大纲、教学模式、评价系统三个方面,其中教学模式的改革是核心。教学模式的改革要以培养学生综合应用能力为目标,充分利用多媒体网络技术,改变传统的以教师为中心的教学模式,建构一种能体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用的新型教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主性学习的方向发展[1]。随着网络信息技术与外语教学的融合,集互动性、协作性、共享性、自主性特点于一体的Wiki技术为大学英语自主学习模式提供了一个良好的平台。

1 Wiki技术应用的国内外研究现状

1.1 Wiki概念的起源及特点

Wiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”,原本是“快点快点”的意思[2]。这里 Wiki是一种网上共同协作的超文本系统,可由多人共同对网站内容进行维护和更新。1995年沃德·坎宁安为了方便社群的交流建立了一个工具——波特兰模式知识库 (Portland Pattern Repository)。在建立这个系统的过程中,Ward Cunningham创造了Wiki的概念和名称,并且实现了支持这些概念的服务系统,这就形成了最初的Wiki系统。从 1996年至 2000的 5年时间里,波特兰模式知识库基于面向社群的协作式写作,开发出多种支持这种写作的辅助工具,使得Wiki的概念进一步得到丰富的同时,Wiki的概念也快速广泛地传播,涌现了很多类似的网站和软件系统。与传统超文本系统相比,Wiki有使用方便及开放性的特点,我们可以使用Wiki系统在一个社群内共同收集、创作某领域的知识,发布大家都关心和感兴趣的话题。

1.2 Wiki技术在国外

提到Wiki,就必须介绍一下维基百科全书网站——一个完全由网民撰写、管理的网站。维基百科项目开始于 2001年 1月,创始人为 Larry Sanger(哲学博士)和 Jimbo Wales(互联网企业家)。维基百科最初于2001年 1月 15日开设英文版,近年来发展迅速。在 6年多时间里积累了 253个语种版本、总计 8 000 000万篇文章的项目,其中英文维基百科有超过 2 400 000万个条目 (2008.6.1数据)。迄今为止,它是最为成功的Wiki项目,在短短数年间就超越《大不列颠百科全书》、Encarta(微软百科全书),在 2008年成为全球流量最高的第 9大网站。今天,众多的“维基”技术被引入了外语课堂来辅助教师进行教学活动,例如:由宾夕法尼亚州高级语言教育和研究中心 (CALPER)提供技术支持的 Un iWakka就在汉语、德语、俄语、西班牙语、韩语、阿拉伯语等写作课和英语作为第二语言的课堂中得到了推广应用。这项技术的主要用途包括个人独立写作、小组写作论坛、课程项目管理和多方不间断文本评论[3]。

1.3 Wiki技术在中国

Wiki在 2002年 10月传入我国,同时被译成“维客”或“维基”。Wiki在中国的发展过程如下:2002年,维基百科中文版建立,开始了Wiki应用在中国的推广。2003年,开始出现国内的Wiki试验项目,网络天书就是这个时期的代表。2005年,Wiki应用在国内开始普及[4]。

Wiki技术在教育中的应用主要包括以下几个方面:1)做百科全书;2)作为论文写作平台;3)作为网络教学环境下交流协作管理工具。虽然Wiki是新事物,它在教育教学中的应用还处在探索起步阶段,但由于Wiki的开放性、平等性、共享性和协作性与强调以人为本的时代精神联系紧密,因此前景非常广阔。

2 基于Wiki技术的大学英语自主学习模式的建立

2.1 大学英语自主学习的理论基础

1)建构主义学习理论。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助外界的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习正是在一定的情境即社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义强调学习过程中学习者的主动性、建构性、探究性、创造性。建构主义学习理论既强调学生的认知主体地位,又不忽视教师的指导作用,即在要求学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者的同时,也要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者[5]。建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对知识意义的建构起着关键性的作用。多媒体的应用和网络技术的发展为学习者提供了理想的建构学习环境。基于Wiki的自主学习模式使教师和学生建立起共同学习群体,在这个群体中,所有成员 (包括教师和每位学生)共同研究各种理论、观点,每个成员的思维与智慧被整个群体共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。基于Wiki的自主学习模式充分地体现了建构主义的学习理论,因此建构主义为基于Wiki的自主学习模式提供了有力的理论支撑。

2)教育主体自主性发展的教育理念。教育是培养人才的工程,社会发展需要培养的人才应该具有创新精神和创新能力。传统的教育理论和教育实践在培养人的过程中不重视教育主体的自主性发展,主要表现为实行统一的模式化的教育,片面重视理论知识的掌握,忽略了创新精神、创新能力和个性发展的培养,导致学生被动地学习、实践能力差、创新精神和创新能力不强等。自主学习以教育主体自主性发展的教育理念为依据,对传统教育观念、教育方式进行改革。

2.2 基于Wiki的大学英语自主学习模式的建立

基于Wiki的大学英语自主学习模式是指以计算机网络以及多媒体等相关技术为支撑,用Wiki建立协作学习的环境,使学生在自主学习过程中能够进行学生与教师、学生与学生、教师和学生与网络的互动交流,对学习内容进行讨论、交流与合作,从而对学习内容有比较深刻的理解,直到掌握学习内容完成学习目标的一种学习模式。随着多媒体和网络技术的发展,大学英语教学改革的不断深入,各个学校都在倡导自主学习模式。建立自主学习模式需要计算机和网络平台硬件技术支持,还需要教学软件的开发和运用,更需要广大师生更新教与学的观念,在自主学习模式中定位好自己的角色。每个学校可以根据自己学校大学英语教学的具体情况,从以下几个方面考虑建立基于Wiki的自主学习模式。

2.2.1 建立以学习论为核心的现代教育教学理念

在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者,教育的任务必然要由教给学生知识转变为培养学生的学习能力,培养学生的学习能力并使其成为终身学习者是学习的本质。为了适应知识经济时代的发展和社会学习的需要,传统的教育教学理念产生了根本性变革,主要表现在 3个方面:首先是要以受教育主体 (学习者)自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系,建立以学会学习为中心内容的现代教育理论。其次是以学习论改造现行的教学论,建立以学习论为中心的现代教学观念。自主学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位,使知识经济时代的教学理论更加符合学习者学习知识、技能与人格发展的内在规律,教师的所谓“教学”,其真正含义由过去的“教学生知识与技能”变为“教会学生学习知识与技能”。最后是以学习法研究为中心带动教学法观念的根本性变革,构建以学习为中心的教学法理论体系,并不断推进这一教学理论的实践探索。要建立自主学习模式,必须建立以学习论为核心的现代教育教学理念。在以学习论为核心的教学理念中,教师和学习者的角色较传统的教学模式都发生了变化,学生成了学习的主体,教师是学生自主学习的帮助者、引导者,也是学生自主学习过程的监控者与自主学习效益评估者,同时也是研究者。

图1 基于Wiki的自主学习模式图

2.2.2 构建自主学习平台系统

大学英语自主学习离不开现代信息技术和计算机网络的支持,进行大学英语自主学习必须构建大学英语自主学习平台系统,给学生提供一个理想的自主学习环境。大学英语自主学习平台系统应包括以下几个模块 (如图 1所示):教学管理模块、学习资源模块、自主学习模块、交流协作模块、学习评价模块。教学管理模块主要功能是任课教师对所教班级的学生以班级为单位进行自主学习管理。因为学生的认知能力存在差异,学生的自主学习并不是完全孤立的独立自主学习,系统要求学生加入班级进行协作并在教师指导下进行自主学习。在这一模块中,教师登录系统建立班级,学生登录系统后申请加入自己任课教师所建立班级方可获得学习权限,教师作为班级管理人员对班级成员进行自主学习管理。学习资源模块主要是为学习者提供各种学习资源,是由资源平台支撑的模块,资源平台就是一个学习资源超市,向学生提供各种语言学习资料,学生根据自己的个性化学习需要选择资源。在这个模块中,教师要对现有的教学资源进行再建设。自主学习模块主要功能是向学生提供一个友好的自主学习界面。在这个模块中,学生在教师的帮助下制定了学习目标后,可以直接访问资源库中的学习资源进行自主学习,也可以将资源库中与学习目标相关的资源定制到自己的自主学习界面中,拟定具体的学习计划进行自主学习。交流协作模块是教师与学习者、学习者与学习者之间进行学习交流的一个互动平台,Wiki技术的特点在这个模块中被发挥得淋漓尽致。在这个模块中,教师可以发布班级公告,布置作业,批改作业,进行辅导答疑,并且可以和学习者一起讨论他们在学习中遇到的各种问题,发表自己的观点和看法,及时给学习者以帮助和指导,以便学习者能顺利地进行自主学习。在答疑和讨论中的行为全班所有成员可视,在这里,学习者群体中个体的思维与智慧为整个群体所共享。相应地,学生在这个模块可以查看班级公告,接受作业,完成并提交作业,向教师或全班同学提出学习中的疑问,并且可以积极参与到其他学习者提出的讨论问题中去。学习评价模块主要功能是以学生的学习目标为依据,根据学生的学习过程和学习效果,对学生的学习活动进行价值判断。任何学习方式都必须以某种方式的考核进行评价,自主学习也不例外。只有通过科学合理的评价,才能判断学生自主学习的质量和学习目标达到的程度。在这个模块中,教师对学生整个自主学习过程进行形成性和总结性评价。教师把对学生元认知能力的测评和情感教育、心理素质测评、学生学习风格等方面的评价作为形成性评价。学生按照学习计划通过目标测试后,教师考查学生相关资源的扩展知识掌握情况和解决问题的能力,形成一个总结性评价。此模块中还包含学生的自我反思和总结,即学生自我评价。

2.2.3 建设网络资源库

全国各地高校都投入了大量的人力和财力搞网络化建设,网络环境已经形成,但“重建设、轻应用”的现象非常普遍,网络上的资源建设明显滞后,网络上能用于大学英语自主学习的资源就更少了。网络学习资源匮乏的同时,资源的开发和应用也是不规范、不系统、零散式、非共享的,这都不利于大学英语自主学习的开展。2006年 5月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《2006～2020年国家信息化发展战略》,《战略》中把网络资源建设提升到了与能源、材料同等重要的地位。中央部门已经开始重视网络资源建设,高校要开展大学英语自主学习必须重视英语网络教学资源的建设。为了学生进行大学英语自主学习时学有所依,大学英语教师和大学英语课程建设小组要加强网络资源库的建设,要把资源库建设作为一项日常工作来做,不断更新和补充资源库的内容。

2.2.4 培训学习理论和学习方法

由于我国幅员辽阔,各个高校的生源分布极广,地区教学差异的存在使学生入学时的英语水平参差不齐,同时刚入学的大学生自主学习意识不强,在很大程度上依赖老师。如果马上要求他们转为自主学习,很可能让他们无所适从、陷入困境。由于缺乏元认知知识的训练,学生常常对某些教学材料、策略及任务的有用性产生错误认识。为了解决此类问题,必须对学生进行元认知理论和学习方法的培训。在学生进行自主学习时加强元认知能力培养有助于学生形成一种更具有反思性、更自主的二语学习方法。元认知是学习者对自己认知活动的理解,是学习者评估自己知识及他人如何理解自己信息的能力。元认知分三类:对普遍真理及自我观念的认识,称个人知识;对语言学习一般过程和本质的认识,称任务知识;对特定技巧使用及实用性的理解,称策略知识。其中个人知识是最重要的认知,学会如何学习是最重要的学习[6]。自主学习方法因人而异,主要注意以下几点:要有目标意识,确立一个学习目标,有利于学习中的坚持;制定学习计划,并严格按照这个计划开展自主学习;注重学习的氛围和环境,要多和教师或同学交流,避免孤立自主学习;自我监控,要按计划进行自主学习,自主学习不是自由学习,更不能三天打鱼,两天晒网。只有对学生进行学习理论和学习方法的培训,才能指导学生有效开展自主学习。

3 基于Wiki的大学英语自主学习模式的优势特征

3.1 学习过程的自主性,有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯

自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责,具体地说,就是自己负责学习方面的问题决策。它包括五个方面的内容:学习责任心、明确的学习目的、制定学习计划、评估学习效果、调整学习策略。基于Wiki的自主学习过程使学生学会求知,学会做人,学会生活,学会交际,学会劳动,学会生存,学会审美,使学生具备了与现代社会需要相适应的学习、生活、交际、生产以及不断促进自身发展的基本素质。学习过程的自主性,有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。

3.2 学习过程的互动性,有利于培养学生的交流协作能力和团队精神

基于Wiki的自主学习过程是一种信息的建构和传播过程。在这一过程中,教师和学生、学生和学生之间通过Wiki进行认知、情感、价值观等多方面多层次的信息传播和相互作用,体现了Wiki在自主学习中的协作功能,改善了传统教学中协作受限的弊端,提供了良好的人际氛围。在交流的过程中,参与者 (无论是教师还是学生)之间结成了人际协作关系网,所以学习过程同时也是一个人际关系传播的过程。良好的自主学习环境就是要创造适当的互动情境让学生在学习过程中学会处理人际关系,在交往中学习,在学习中协作,在交往中处理学习问题。

3.3 Wiki平台上师生地位的平等性,有利于学生个性的发展

每个人都是独立的、自主性的个体,是处于发展中的、富有潜力的、整体性的人[7]。基于Wiki的大学英语自主学习鼓励个性化学习,模糊了师生界限,学生不仅自己努力学习,而且还对他人的学习进行力所能及的帮助,在问题的提出和共同解决过程中吸收与自己不同的意见,学会用批判的眼光全面地认识世界。

3.4 学习模式的创新性,有利于培养学习者的创新意识

为了能适应信息社会的文化基础和知识经济发展的需要,为了能应付 21世纪面临的各种挑战,信息社会所需要的新型人才是具有创新性的人才。自主学习的创新性体现在学习者能自信、自主的学习,勤于思考、反思、质疑,使学习者具备了获取信息、加工信息、运用和处理信息的能力。基于Wiki的大学英语自主学习有利于培养学习者的创新意识。

3.5 学习资源的丰富性和开放性,有利于营造真实的语言学习环境

网络环境中可以提供大量真实的语言材料,在一定程度上克服了因缺乏真实语言环境给大学英语学习者带来的不利因素。多媒体所提供的图、文、声、像并茂的语言载体和多形式的信息输入,如具有影视效果的背景知识、词汇例句等,不仅使教学内容丰富多彩,而且使教学变得更形象化、立体化、生动化,从而能极大地激发学习者的学习兴趣和记忆力,提高学习效率。外语学习需要一个有效的语言学习和使用的环境,课堂内的语言操练大多是在假设的情境中进行,学生常常是为学语言而学语言,而在网络上学生可以直接点播英语电影、卫视英语节目和英语教学参考片等,可以和教师甚至是英语母语者用英语进行交流等。这种语言环境有利于巩固学生的语言知识,提高语言交际能力。

4 结束语

新的信息交流技术的出现既是对较早技术的革新,更是对人们交流模式的革命。网络日志 (Blog)技术改变了较早的 Email等技术的“一对一 (one-to-one)”的交流模式,使得一人发帖多人浏览成为可能;Wiki技术的诞生使多人共同交流、协作式创作成为现实,同时也第一次模糊了作者和受众之间的界限[3]。新信息技术的涌现在改变人们交流模式的同时,也为外语教学改革提供了无限的可能性,使得用网络信息技术建立新型的大学英语自主学习模式成为现实。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 [M].北京:外语教学与研究出版社,2007:1-6.

[2]王润华,余小艳,杜明华.Wiki及其教学教育应用探讨[J].教育技术导刊,2005(3):4-6.

[3]王湘云,戴丽华.网络新技术及其在国外外语教学中的应用[J].山东外语教学,2007(1):43-46,60.

[4]天下维客.Wiki在中国[EB/OL].[2010-05-20].http://www.al lwiki.com/wiki/wiki%E7%9A%84%E5%8E%86%E5%8F%B2.

[5]高文.建构主义学习的特征[J].全球教育展望,1999(1):35-39.

[6]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京:中国社会科学出版社,2007.

[7]谭支军.Wiki在教育教学中的应用初探[J].中国远程教育,2005(3):66-68.

〔责任编辑:张 敏〕

Abstract:The appearance ofWiki technology provides a new multimedia technological approach for the establishment of student-centered college English learning mode.The establishment of student-centered college English learningmode based on Wiki technology boasts numerous advantageous features in ter ms of student-centeredness,inter-activeness,the equal status between teachers and students and learning resources.It is expected to be beneficial to the development of students'self-learning ability and the cultivation of students'life-long learning habit.

Key words:Wiki technology;college English;student-centered leaning;Constructivis m;learning resources

On the student-centered college English learn ing mode based on Wiki technology

ZHEN Jin-quan
(School of Foreign Languages,Jiangsu University of Science and Technology,Zhenjiang 212003,China)

H31

C

1008-8148(2010)04-0109-05

2010-07-20

江苏省现代教育技术研究 2010年度课题(2010-R-15409);江苏科技大学高等教育科学研究课题(GJKTY2009112)

郑金权 (1971—),男,江苏盐城人,实验师,主要从事外语电化教学研究。