开发电子教学档案，促进教师专业发展

■俞宝红

开发电子教学档案，促进教师专业发展

■俞宝红

为了适应新课程改革，教师评价方式也呈现出多元化的趋势，教学档案袋评价就是其中之一。20世纪80年代以来，美国、加拿大等许多国家开始广泛运用教学档案袋对教师进行评价。在现代科技不断发展的情况下，开发电子教学档案，对完善教育教学管理，促进教师专业发展具有重要的推动作用。

一、开发电子教学档案的主要目的

电子教学档案是以数字化的形式展现教师教学成果、教学经验、教学计划的有效手段，电子教学档案在促进教师个人成长的同时，能促进教师群体专业成熟，是教师专业化发展的重要方式。

开发电子教学档案的主要目的有二。一是完善、提升教师的专业知识与技能。电子教学档案通过教师对某个主题的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，使教师对教学过程、教学目标进行深入总结、反思，并通过数字化形式加以表现。这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。同时，通过网络，教师可以随时浏览其他教师的电子教学档案，既可实现同学科教师间的沟通交流，也可以使教师了解与自己所教学科相关的学科知识，形成多学科复合型的知识结构，不断丰富自己的专业知识，提升教师对教学实践认识的教育科研能力。二是增强教师的专业情感。在电子教学档案的创设过程中，教师经常对自己的档案进行整理，每一学年的工作积累和成就可以物化成有形的文本，激发了教师的成就感，更加坚定了教学信念，不断追踪和捕捉教学中的实践智慧，因此促进了教师的专业发展。同时，通过电子教学档案，教师可以充分了解自己的成长，在经验总结与反思中逐渐成熟，并获得一种专业自信，提升教师的自我意识，促使教师更积极主动地投入教学实践，在实践情境中充分发挥自我创造性，内在地促进教师专业成熟与发展。

二、电子教学档案的内容

教学档案袋的内容决定着其评价效果能否达到人们预定的期望，其内容及结构编排的决定权在教师自己，但应该遵循一定的规范，采用某些基本的结构模板。一般来说，电子教学档案的内容可分为以下五个模块。

1.自我介绍类。教师专业发展的首要条件是对教育、学校及自身教学目标、理念的深入了解，所以在建立电子教学档案的过程中，首先要将教学信息、教学理念、教学策略、教学方法等信息进行归档。自我介绍类信息主要应包括五方面的内容：一是教学信息，如课程名称、课程性质以及学生的基本信息等；二是教师对自己专业背景、教学理念及专业成长规划的介绍；三是包括教学目标、教学方法、阅读书目及作业等在内的课程教学大纲；四是教师的长期规划；五是有关教学评估以及改进教学的过程等。

2.来自他人的资料。来自学生和其他同事对教师教学的评价，可以帮助教师进行反思，改进教育、教学方法，对提升整体教学水平具有积极的推动作用。来自他人的资料主要应包括五方面的内容：一是其他听过课的同事对该教师上课的评语；二是读过该教师教学材料的同事对其所做的评价；三是学生对课程的评价以及其他教学评价数据；四是教师学习、培训及得到的奖罚情况；五是历届毕业生对教师教学质量的评论。

3.教学产品。教学产品是教师教学成果的集中展现，包括学生作品和个人成果。学生作品主要包括学生的考试成绩、优秀学生事迹介绍及学生的优秀作业等；个人成果主要包括教师发表的文章、获奖的论文、专著、优秀教案、课件，教学成果获奖情况等。

4.自我反思。教师的成长与发展，离不开实践，更离不开反思。反思是教师专业发展的决定性因素。教师自我反思主要包括以下三方面内容：一是具体教学中即时感受的记录，可以是随笔案例、经验专题小结；二是对教学行为的自我评价，如对已有的教学行为与新理念、新教法有哪些不适应的方面，在课堂上是否注重与学生的沟通和合作；三是对所有评价结果的分析和反思。

5.留言板。设置留言板能够在教师与学生、教师与教师之间构建起沟通、交流与分享的平台。留言板还可以满足其他登录者对教师的教学、反思、罗列的问题进行评价的需要，使电子教学档案的优势得到更好的发挥。

三、电子教学档案的建构

与传统教学档案袋不同，基于现代科技手段的电子教学档案具有四方面的特点：一是目的性和结构性。电子教学档案是为了某一目的选择性收集到的具有结构的信息的集合体。创建电子教学档案的根本目的是促进教师的专业发展。信息的选择依据就是能体现教师的专业发展内涵，应根据目的创建符合教师专业发展的结构的电子档案。二是反思性。反思材料可以推动教师更深入地检查自己的教学，同时也可使其他人根据这些反思材料检查该教师的思维。有了反思，教学档案袋就会变成专业发展的一部分，没有反思，档案袋可能只是材料的聚集。三是多样性和持续性。教学档案作为结构性的文本，内容的来源可以是多样化的。既可呈现教师上传的文字资料，也可以提供图片等来说明自己的背景及教学理念。持续性是指教师需要保持教学档案内容的鲜活，因此要及时更新电子教学档案的内容。四是共享性。现代信息技术突破了各种资源的时空限制，使得各种资源的广泛交流与共享成为可能。因此，教师一方面可以充分利用各个“电子档案”的各种网络资源为教学工作服务，同时也积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享。

电子教学档案的建构过程一般要经过三个阶段：确定目的与内容、结构阶段；收集材料阶段；呈现材料阶段。

1.确定目的与内容、结构阶段。电子教学档案的设计有着不同的使用目的，大致有记录存档、综合评价、学习方式、问题诊断、综合利用等。教学档案的目的只有在具体内容的选择和实施中方能达到。不同的使用目的可能涵盖的内容板块有所不同，但大致为教学、学习、研究、反思、评价等。其中教学板块是教学档案袋内容的主体，它涉及教学内容、方法、策略、教学准备和组织、学生评价及其他相关的学校组织环境；反思内容是档案袋制作和展示教育发展功能的灵魂，是教师在建构过程中感悟自己实践智慧发展的心声；学习、研究和评价等内容也是档案袋评价功能整合的不可或缺的有效载体。

2.收集材料阶段。要收集的材料大致可分为三类：来自个人的材料、来自他人的材料和教学成果材料。来自个人的材料包括教学理念、教学目标、教学大纲、教案、培训记载、教学哲学陈述、教学创新及效能情况等；来自他人的材料包括学生评教情况、同行评价等；教学成果材料是指学生试卷、测试成绩、创新性作业、学习中的成功案例及教师发表的文章、获奖的论文、专著、优秀教案、课件，教学成果获奖情况等。

3.呈现材料阶段。档案材料收集完毕，如何根据评价主题对其进行梳理、整合及提炼，以某种规范化或个性化格式予以呈现是一个需要持续反思、完善及修正的过程。一是确立目标，概括职责。明确自己在教学、科研、管理等方面的职责及所要达到的目标，并运用概括性语言加以陈述。二是反思教学，陈述思想。要经常反思教学，对自己的想法予以记录。可就下列问题自我设问：你为什么要采取这种教学方法？你的教学理念、风格各是什么？在课堂上你组织的活动是否有效，是否受学生欢迎？等等。这类问题对教师的成长，对形成自己的教学理念是有益的。三是确定风格，组织材料。利用网站制作工具来建立自己的电子教学档案，网页内容基本包括以下五大模块：自我介绍类、来自他人的资料、教学产品、自我反思和留言板。子目录可以设置在二级菜单中，每一项内容的教学素材形式可以多样化，如图片、视频、声音或文本形式。四是不断完善，及时补充。教学是一个持续的过程，是一个不断自我反思、自我完善的过程。电子教学档案的创建也需要教师不断反思和总结，不断更新，不断完善。

总之，电子教学档案的建构能有效地激发教师的自主式探究和自我反思，能有效地激发教师的合作式探究，这种多角度的交流与研究利于修正教师的教学理念与行为，促进教师间的合作，对教师的专业发展具有很大的促进作用。★

俞宝红 天津科技大学