浅谈如何“说”好初中英语

祝新民

摘要:文章从分析“说”英语的重要性入手,引出为什么要“说”(练口语)的七个方面原因,接着提供了“说”好英语的三条建议并逐一阐述,并结合江苏省英语口语听力自动化考试对“说”的要求,探索提高口语(听力)中考成绩的有效途径。

关键词:说英语 中考 口语

路是“走”出来的,英语是“说”出来的。李阳疯狂英语的成功秘诀就在于“大声喊英语”,喊掉羞怯,喊出自信,喊出成功。作为四项基本语言技能之一的“说”,在英语学习乃至英语教学中的重要作用由此可见一斑。

国家教委早在九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》、《英语课程标准》三、四、五级目标中都对口语有明确要求,恐怕想不“说”都不行。

另外,口语可以突破语法。英语语法是中国人最头疼的问题之一,疯狂英语创始人李阳的解决办法是:一句话突破一条语法!口语还可突破听力、突破单词、突破考试。练好口语就能学好英语。

众所周知,自从2000年起,江苏省(南京市)就开始试行初中英语口语等级考试,有力促进了《英语课程标准》的落实,促进了中学英语教学改革,提高了学生综合语言运用能力,从而进一步推进了素质教育。其分值为满分10分。2009年起江苏省(南京市)中考口语考试又将俗称的“人人对话”(听力、口语分别考查)改成“人机对话”(听力口语自动化考试),即:以往是考生与老师进行口语对话并由老师评分;现在是考生与电脑进行交流互动,由电脑进行综合评分,再无“人情味”可言,无形中增加了得分难度。

如此说来,我们不但要从思想上重视培养学生“说”的能力,而且要千方百计为学生创造“说”的机会,不断提高口语水平,进而促进听、读、写等交际能力的共同发展。

那么,在有限的课堂45(或40)分钟内,如何给学生创造更多“说”的机会呢?这已成为我们广大英语教师急待解决的一大难题。笔者认为,我们可以从以下几个方面入手:

第一,我们要顺应新课程改革的潮流,认真学习领会“任务型”教学理论。

第二,我们要熟练掌握和运用口语训练的基本方法和手段。

一、操练。全班或一个小组的学生齐声跟着教师大声说,会增强学生的信心,使得人人都能开口说、抢着说。二、对话。既可让教师与学生一问一答;也可采用师生或生生较长对话的形式;还可进行对话填空、角色扮演等灵活多变的形式。三、正式的言语练习。一般可使用录音跟读;或者进行拼读和发音专项训练;重音和语调反复练习;条件许可时还能进行歌曲、小诗欣赏和模仿,提高学生的参与兴趣。四、形式各异的交际活动。游戏、猜谜、名人专访等交际活动可以为学生创造大胆开口的机会,使其在半真实的语言环境里充分运用他们所学的语言进行交流。现行教材每单元至少有一篇阅读课文,为使学生把语言看成活的东西,看成有用的交际工具,每一课授完后,要求学生口头简单复述课文内容(并非背诵)。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文,还可先叫学生分组编写剧本,老师检查修正,然后指导学生排演,最后组织学生分组表演。五、坚持Daily Happy Moment制度。每节课前几分钟,应鼓励学生用英语互相问候,用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况;或者教唱英文歌曲、欣赏英文小诗等;或就一定的话题展开讨论,话题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进行。采用对话时,学生既要学会陈述,又要学会提问,先让同桌同学相互对话,教师监督,再让两三对同学示范对话,最后与全班一道纠正发现的错误,特别是发音错误。

第三,我们要善于借鉴国内外先进理念,精心创设课堂口语交际任务。

笔者曾经参加过暑期中美教育合作项目——南京英语教师培训班,学到了许多先进的英语教育理论,为更好地训练学生说的技能提供了大量行之有效的素材。其中“Suggestions for oral book reports”是笔者本次培训收获的最高价值财富之一,它给本人设计课堂交际任务提供了快捷有效的帮助。理论联系实际的具体做法包含以下四个方面:

1. role play:从文中选择某一段对话或课文的某一场景分角色表演。

2. guest speaker:假设某位学生是课文中的主人公,应本班学生邀请前来客座演讲。他将受到VIP般的礼遇,同学们根据该学生在文中的角色轮流发问。而该学生也要确保自己的答案能真实有效地反映文中主人公的角色特点。

3. interview:即从文中选择一个角色进行“采访”活动。我们要先根据课文内容创设一些能够揭示该角色的相关问题,然后安排某位学生充当采访者,由他负责根据事先设置的问题采访同学,如果可能的话,最好根据文中相关角色配备道具和服饰。

4. discussion:就某一热点问题或大家关心的话题展开讨论,甚至可分正反两方展开辩论,事先应就相关内容搜集素材拟好提纲。

另外,还有几种精妙的创意留待我们在课堂教学实践中酌情选用,亦会收到意想不到的效果。如:1.stick puppet show; 2.book critic; 3.three objects; 4.book share; 5.fashion show;6.television commercial等。

笔者以为,如果将上述活动形式设计成相关任务,必将给我们的英语课堂带来生机和活力,为学生“多说”、“说好”创造真正的语言环境(real situation),既体现了“以学生为中心”的要求,又不失为“任务型”教学方法成功的典范。

那么,即将应考的初三学生如何才能在短短的三个月实现听力口语成绩的重大突破呢?

我们觉得,听力、口语互相促进,互为补充,必须“两手抓,两手都要硬”。毫无疑问,初三英语备课组要充分发挥集体智慧,研究制定应考策略:教师研读纲要,制定训练方案;教师上机模拟,总结操作方法;学生上机模拟,体验操作流程;研究考试纲要,简化话题难点;训练听力模拟,教会听力技巧;抓好差生过关,做到各个击破;好生重抓提高,细心夺取满分。具体做法如下:

一、教师研读纲要,制定训练方案:

备课组老师分工打印口语过关材料,用PPT在课上训练,课后用打印出来的材料进行过关;家长会上,动员家长参与,每天督促;过关内容分解:1个听力,1篇短文,1篇话题。2月份,模拟测试,找出问题,加强集训。3月份训练初中英语9B《评价手册》听力和《中考考前精练》听力。

二、教师上机模拟,总结操作方法:

我们要结合实际悉心指导学生正确操作。1.安静坐下。2.带上耳麦。3.核对信息。4.语音调试。5.听力考试。6.口语考试。7.等待收卷。(不能随便按“导出试卷”或“退出”键。)

三、学生上机模拟,体验操作流程:

开学第一周,我们安排各班进机房上机模拟一次,每个班级分两批,一批30人,大概要一个小时的时间。实际考试时间20分钟左右。

四、研究考试纲要,简化话题难点:

(一)化难为易,简化话题材料。(二)准确表达,摒弃不良习惯。

1.通过简化话题材料,使学生读起来朗朗上口。Eg.

1. P46 Ill graduate this summer.—finish my school

2. P49 It describes many famous tourist attractions.—places of interest

3. P49 in the school tennis competition—game/match