加强海南省民族班学生教育管理工作的探索与实践

□天津科技大学 张炜

加强海南省民族班学生教育管理工作的探索与实践

□天津科技大学 张炜

我国是一个多民族国家，一直以来，党和政府始终不遗余力地积极推进少数民族聚居地区的经济社会发展，并取得了举世瞩目的伟大成就。作为培养少数民族地区经济社会发展骨干力量的主阵地，我国高校在取得了一定成绩的同时，也面临着在新形势下如何加强和改进教育管理体制，更好更快地为少数民族地区培养输送合格建设者的重大课题。结合少数民族学生的实际情况，开展有针对性的教育管理活动，是做好少数民族学生培养工作的重要原则和可靠手段。

海南；民族班学生；教育管理；思想政治

据统计，截至目前，我国海南省少数民族人口已占到全省人口的17.3%，作为少数民族集中的省份，海南省的经济社会发展亟需大批的少数民族干部和技术骨干。2006年5月22日，海南省政府与天津科技大学签订省校合作协议。作为合作协议的重要内容之一，天津科技大学从2006年开始专项特招海南省少数民族学生。海南民族特招学生现象的出现，是海南省经济社会发展的必然趋势，怎样将这些少数民族学生培养好，使他们能够顺利成长为海南省经济社会的合格建设者和接班人，逐渐成为学校面临的一项重大课题。据统计，天津科技大学目前在校本科生中，少数民族学生比例达到6.3%，如何以海南民族班学生为突破口，进一步做好全校少数民族学生的教育与管理工作，为构建和谐校园、和谐社会服务，也是今后工作的重点之一。

一、天津科技大学海南民族班学生基本情况

据统计，截至2008年底，天津科技大学现有06、07、08三个年级的海南民族班学生总计75人，其中06级20人，07级25人，08级30人。他们当中，男生53人，女生22人；黎族67人，壮族4人、苗族2人、满族、回族各1人。从基本情况来看，天津科技大学招收的海南民族班学生人数在逐年增加；黎族学生占了绝大多数，体现了这个学生群体的民族特征。

二、天津科技大学海南民族班学生在校情况的调查与分析

1.多数海南民族班学生思想进步，政治上要求上进，但仍需加强引导，重点培养

天津科技大学海南民族班学生来自海南省少数民族地区，大多具有淳朴、敦厚的民风和性格。在初来现代化城市，进入大学学习后，他们乐于接受新鲜事物，有很强的求知欲和上进心。超过64%的学生在入学之初便向党组织递交了入党申请书，有28.6%的学生被确认为入党积极分子。但也有一部分海南民族班学生对加入党组织热情不高。调查显示，在成为入党积极分子的海南学生中，虽然几乎所有学生都会定期参加小组学习，但有一半以上的学生较少向党组织提交思想汇报或主动与党员联系沟通，与党组织的关系比较松散。

2.多数海南民族班学生学习刻苦努力，力争佳绩，但基础较差，亟需针对性辅导

民族班学生来自海南省经济社会相对落后的少数民族地区，在中学教育阶段的受教育水平普遍低于全国其他省市的学生，而且经过了解，学生在进入大学前，不仅几乎没有接触过电脑，而且英语水平较其他科目更加落后，这些“先天性缺陷”使之在进入大学学习之后都不同程度地反映出在英语、高数、物理等科目学习上的困难，跟不上进度，学习效果欠佳。且尤以英语和高数最为突出。

3.海南民族班学生对外界事物充满求知欲，乐于接受各种各样的实践体验教育

这些学生在进入天津科技大学学习之前，几乎没有离开过家乡，与外界接触较少。进入大学以来，学校相继组织了多次赴北京参观的活动。通过与海南民族班学生的交流和收集的观后感可以看出，他们都是第一次来到北京，第一次站在天安门广场上，当时的心情非常激动，大大增强了作为中国人的自豪感和荣誉感。同时，参观活动也开阔了他们的眼界，拓展了他们的胸怀，使他们能够更快更好地融入社会。据统计，超过三成的海南民族班学生表示，经过参加此类主流性的教育活动，形成了关注时事热点的习惯，并能够主动甄别和抵制不良文化的影响。由此可见，这些学生比一般大学生更具可塑性，应加强对他们的正面教育，引导他们走上良性、健康的发展之路。

4.多数海南民族班学生乐于参与各类校园文化活动，并展现出海南少数民族特有的文化底蕴

由于学生全部来自海南省少数民族聚居地区，所以这些学生普遍具有鲜明的民族特征，这一特征在进入大学后也很好地体现在了他们所参与的校园文化活动中。他们的朴实、热情、多才多艺，往往能够给传统的学生校园文化活动带来一抹亮色。2006年以来，有一半以上的海南民族班学生参加了校级、院级各类社团，有的通过自己的努力还成为所在社团的骨干力量。他们的到来，已经成为天津科技大学校园文化生活中一股很有特点的有生力量，丰富了天津科技大学学生活动的表现形式。

综上所述，这些学生尽管来自相对落后的少数民族地区，他们在进入大学前所接受的教育基础稍差，但仍有不少学生通过自身的努力取得了比较优秀的成绩，并且在丰富校园文化生活方面开创了自己的崭新舞台。海南民族班学生所具有的种种素质，决定了他们具备很强的可塑性。作为他们的教育与管理者，学校应当充分利用这一特点，着力加强对他们的培养工作，促使他们早日成才。

三、加强高校少数民族学生教育与管理工作的探索与实践

针对海南民族班学生的特点和现状，天津科技大学于2007年颁布了《关于加强海南少数民族特招学生教育与管理工作的意见》，本着对学生负责、对社会负责的态度，对海南民族班学生的教育管理工作进行指导，做到从校长到教师，从教学到后勤，从管理到思想政治工作等各个方面共同对海南民族班学生的成长成才负起责任来，形成全校各部门齐抓共管的局面。

1.努力提高海南民族班学生的思想政治素养

他们是作为海南省民族地区的后备干部和技术骨干的源泉之一，被海南省委、省政府选拔委派到天津科技大学学习生活的，所以不断提高他们的政治素养促进业务学习的提高，是他们克服一切困难的基点。为此，学校在开展学生党建工作之时，便给予海南民族班学生更多的关注，对学习、工作等方面表现突出的学生加以重点培养，条件成熟后及时发展，从而激发他们的政治荣誉感，进而带动其他同学向党组织靠拢。针对他们普遍性格内向的特点，将思想政治工作和学生党建工作做到每一名学生的身边，主动和他们交流，促使他们逐渐提高自身的政治觉悟，争取早日入党，为日后参与家乡经济社会建设提供强有力的政治保障。

海南少数民族学生虽然分散在各个学院，但学校将他们组成一个专门的班级，并为这个班级配备了两名班主任，负责他们的思想教育、日常管理和各类教育活动的组织。班主任开展工作一年多以来，成功组织了多次参观、实践和座谈活动，将这个班级逐渐捏合成一个整体，班级成员的凝聚力和集体荣誉感大大增强，班主任也逐渐成为学生的思想指引者和精神依靠者，这为在海南少数民族学生中开展思想政治教育工作创造了十分有利的条件。

另外，学校建立了定期组织海南民族班学生召开座谈会的制度，及时了解他们的思想政治状况，为开展教育管理工作提供依据。目前，校学生处每学期都要组织2－3次全校海南少数民族学生的座谈活动，许多学院也都曾组织召开院领导与海南民族班学生见面交流，和他们共度中秋佳节等活动，使学生能够时时处处感受到学校对他们的关爱与支持，促使他们自觉地提高觉悟，切身感受组织的关怀。

学校还坚持定期组织他们开展各类实践教育的做法，让他们走出校园，踏入社会，通过亲身实践，深入地认识社会，了解国情，感受改革开放带来的勃勃生机，更深刻地领会党的各项方针、政策，学会运用辩证唯物主义的观点、方法认识社会，把握社会的主流，从而增强他们适应社会的自觉性和改造社会的责任感。据统计，近年来，学校组织全校性的海南少数民族学生活动共3次，各学院组织的活动达数十余次。校学生处曾两度组织全体在校海南少数民族学生赴首都北京参观“复兴之路”大型主题展览和抗震救灾主题展览、赴革命圣地西柏坡接受爱国主义教育等，受到了学生的普遍欢迎。

经过组织培养，已有1名学生光荣的加入中国共产党，另有3名学生被确定为重点培养考察对象。显示出这些学生具有较为强烈的政治追求，对党组织有较强的向心力。

2.大力提高海南民族班学生的科学文化素养

衡量一个学生优秀与否，一个重要指标就是他的学习成绩，而且学习成绩的优劣，对其毕业后能否从事自己满意的职业，能否成为社会主义和谐社会的合格建设者和接班人具有重要的影响。海南民族班学生所在学院专业均是天津科技大学的强势专业，体现了天津科技大学对海南少数民族学生教育培养工作的重视程度，也为他们的成长成才提供了坚实的教学管理资源保证。

针对海南民族班学生的实际，学校有计划、有组织地开办各种文化补习班和培训班，发挥班团组织的作用，组织党团员和学生干部开展“一帮一”活动，帮助学生树立自信心，克服心理障碍和畏难情绪，尤其加大对难度较大的科目的学习力度。例如，食品学院由06级食品科学与工程专业的优秀学生和06、07级海南民族班学生共组成了9对“学习互助小组”，帮助他们提高学习成绩。

学校还专门设立了“海南民族学生专项奖学金”，用于奖励海南民族班学生中学习刻苦努力、成绩优秀的学生。截至目前，专项奖学金已评选两届，共有48人次获得奖励，每次评选的比例均超过70%，其中海洋学院陈少玲连续两学年获得专项奖学金一等奖，成为海南少数民族学生中的佼佼者。专项奖学金的设立，极大鼓舞了海南民族班学生的学习热情和积极性，也为他们树立了学习的榜样和努力的方向。

通过学校的培养和自身的努力，海南民族班学生的学习成绩稳步提升。有6人两学年平均学分绩均在70分以上，达到了获得校级奖学金的标准，有2人达到了获得校级一等奖学金的标准，他们不仅是海南民族班学生中的学习优秀分子，同时证明海南民族班学生虽然学习底子薄，但只要方法得当、引导有方，再加上个人的努力，一样能够取得比较优异的成绩。

3.全面提高海南民族班学生的人格心智素养

加强海南民族班学生的心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，积极深化素质教育的一个重要方面。天津科技大学根据学生身心发展特点和教育规律，帮助他们树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，培养良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的协调发展。学校定期开展专门面向海南少数民族学生的心理咨询活动，设立心理咨询站，针对他们因学习、生活而形成的心理问题及时进行指导，还鼓励学生踊跃参加集体活动，充分发挥他们能歌善舞的艺术才能和优势，让他们在各种有益活动中与其他同学广泛接触，互相了解，增进友谊，并在活动中展示自我，品尝成功，体验自我存在的价值，树立坚强的自信心。

有长期从事心理咨询与心理健康教学的专业教师作为班主任，经常与学生进行交流，对出现心理问题的学生及时给予帮助，另外，专门安排学生轮流到办公室值班，这样既与他们拉近距离，同时也能更全面更真实地了解他们的学习工作情况，便于今后更好地开展下一步的工作。

经过学校的悉心辅导，海南民族班学生在校内的活动半径大大增加，逐渐展现出少数民族特有的开朗与奔放。在天津科技大学08级学生军训歌咏比赛中，来自食品学院的海南学生表演了极具黎族特色的竹竿舞，为整个比赛增色不少。来自生物学院的马金秋同学还参加了07年天津科技大学校园歌手大赛，荣获“校园十大歌手”称号。这些活动和荣誉，提升了海南少数民族学生的自信心，使他们在大学的学习生活中充满活力。

我国是一个多民族的国家，少数民族在很多省和自治区的人口中占有较大比例，他们中的多数与海南省少数民族具有相同或相近的特征。做好海南民族班学生在高校内的教育管理工作，不仅有利于为海南省少数民族地区的建设发展提供人才支持，也对我国其他少数民族地区如何培养民族骨干力量具有一定的指导意义。

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