自尊与成长——一项关于在读研究生自尊状况的实证研究

胡金连,董云川

(1.云南大学心理健康咨询服务中心,昆明650091;2.云南大学高等教育研究院,昆明65009)

自尊与成长
——一项关于在读研究生自尊状况的实证研究

胡金连1,董云川2

(1.云南大学心理健康咨询服务中心,昆明650091;2.云南大学高等教育研究院,昆明65009)

采用分层整群随机抽样方法,使用SES自尊量表对云南省6所大学1240名研究生进行调查,结果发现:(1)研究生低自尊水平、中间水平、高自尊水平的比例分别为12.6%、66.3%、20.7%;(2)不同培养类型研究生的自尊状况有显著差异;(3)个人不同月支出研究生自尊有显著差异;(4)父亲不同教育水平研究生自尊状况差异显著;(5)母亲不同教育水平研究生自尊状况差异显著.

高等教育;研究生;自尊

自尊是个体对自我进行的整体积极性评价[1],是个体走向幸福的基石[2].诸多资料表明:低自尊和高攻击有关[3-4].自尊对青少年的认知、动机、情感和社会行为均有重要影响[5],对个体行为的成功有关系[6].研究生是教育系统内一个较高层次的群体,是社会主义现代化建设的中坚力量,其心理状况及健康成长受到越来越多的关注.本研究旨在通过对当前在读研究生自尊状况的了解,为有针对性地提高研究生的自尊水平和促进其心理健康提供依据.

1.对象和方法

1.1 对象

2009年12月,课题组采取分层整群抽样的方法,对综合性、师范类、民族类、农业类、林学类、医学类各选取1所大学,通过课堂施测,对6所大学的研究生进行问卷调查,研究生填答完毕后,当场收回全部问卷,整理并录入.问卷发放1240份,回收有效问卷1200份,回收率为96.85%.

1.2 工具

1.2.1 一般状况调查表

含性别、学科、培养类型、年级等条目.

1.2.2 SES自尊量表

该量表由10个条目组成,采用“很不符合”、“不符合”、“符合”、“非常符合”四级评分标准,分别给1 -4分的评分,总分值越高表示自尊水平越高,该量表具有较高的信度和效度[7].在本研究中,量表的内部一致性为0.79.

1.3 统计方法

采用spss13.0统计.

2.结果

2.1 自尊总体状况

根据统计学原理,“按照自尊的平均分从高到低排列,从总体中分别抽取平均数两端各一个标准差的研究生来划分高、低自尊”的划分标准[8],研究生低自尊水平、中间水平、高自尊水平的人数比例分别为12.6%、66.3%、20.7%.具体各个选项的频数如表1.

表1 各个题目的所选频数及百分比

2.2 不同培养类型研究生自尊状况比较

经F检验发现,不同培养类型研究生的自尊状况有差异,见表2.

经LSD进一步检验发现:培养类型为委培的研究生的分数显著低于统招((t=-0.13,P﹤0.05)﹑定向((t=-0.12,P﹤0.05)﹑自筹((t=-0.17,P﹤0.05).即培养类型为委培研究生的自尊显著低于自筹﹑统招﹑定向的研究生.

表2 不同培养类型研究生自尊比较(x-±s)

2.3 父亲不同受教育水平研究生自尊状况比较

经F检验发现,父亲不同教育水平研究生的自尊水平有显著差异,见表3.

经LSD进一步检验发现:父亲教育水平是大学及大学以上研究生的分数显著高于父亲为小学或小学未毕业((t=0.13,P﹤0.05)﹑初中((t=0.09,P﹤0.05)﹑高中或中专((t=0.07,P﹤0.05)的研究生.即父亲教育水平为大学及以上的研究生的自尊水平显著高于父亲教育水平是小学或小学未毕业﹑初中﹑高中或中专的研究生.

表3 父亲不同教育水平研究生自尊状况比较(x-±s)

2.4 母亲不同受教育水平研究生自尊状况比较

经F检验发现,母亲不同教育水平研究生的自尊水平有显著差异,见表4.

经LSD进一步检验发现:母亲教育水平是小学或小学未毕业研究生的自尊分数显著低于母亲为初中((t=-0.08,P﹤0.05)﹑高中或中专((t=-0. 10,P﹤0.05)﹑大学及以上((t=-0.12,P﹤0. 05)的研究生.即母亲教育水平是小学或小学未毕业研究生的自尊水平显著低于初中﹑高中或中专﹑大学及以上水平的研究生.

表4 母亲不同教育水平研究生自尊状况比较(x-±s)

2.5 个人不同月支出研究生自尊状况比较

经F检验发现,个人不同月支出研究生自尊状况有显著差异,见表5.

经LSD进一步检验发现:月支出101-200元研究生的自尊分数显著低于无固定月支出((t=-0. 21,P﹤0.05)﹑300-400元((t=-0.18,P﹤0. 05)﹑400-500元((t=-0.20,P﹤0.05)﹑500-600元((t=-0.23,P﹤0.01)﹑600元以上((t= -0.26,P﹤0.01)的研究生;月支出在600元研究生的自尊分数显著高于100-200元((t=0.26,P﹤0. 01)﹑200-300元((t=0.13,P﹤0.01)﹑300-400元((t=0.07,P﹤0.05)﹑400-500元((t=0. 05,P﹤0.05)的研究生.即个人月支出越高,个体的自尊就越高.

表5 研究生不同月支出自尊状况比较(x-±s)

3 讨论

本调查中,研究生低自尊水平、中间水平、高自尊水平的人数比例分别为12.6%、66.3%、20.7%;已有研究中[9],大学生的低自尊水平、中间水平、高自尊水平分别为18.75%、62.5%、18.75%.据此可证明研究生的自尊水平比大学生高.在重学历的社会氛围中,人们更多的把赞许的目光投给研究生.同时,随着知识和阅历的增加,研究生生理和心理上比大学生成熟,对自己的评价和认可要比大学生高.总体来说,虽然研究生的咨询水平比大学生高,但是在研究生中仍有12.6%的同学处于低自尊状态,应引起相关部门的重视.

本研究中培养类型为委培的研究生自尊状况自尊较低,究其原因,可能与这部分同学的背景有关.在本调查中,委培类型研究生几乎都是有家庭和与单位签订了合同,和其他类型研究生相比较,不论是在家庭上还是在工作上,自己能选择的机会都很少.在访谈中还发现,有的人背负着家庭的希望,有的人由于受到“合同”的约束使自己产生比其他同学低一头的自卑情绪,从而对自己的认可不高.他们很少融入到学校的环境中,在已经设定好的生活中封闭了自我.提示:在开展研究生心理健康教育工作中,要积极关注委培类型研究生的自尊状况及其心理健康,促进其健康发展.

父母亲受教育水平影响到研究生的自尊水平,究其原因,可能与文化程度背后所透射的文化资本和教养方式有关.家长的文化程度作为一种文化资本,可以通过家庭生活耳濡目染,让子女在无形的熏陶中得到继承,再次在子女身上以“身体化”的形态出现[10],较低的文化资本对孩子的身心健康有着不良的影响.另外,在访谈中发现,父亲或母亲文化程度为小学或小学未毕业研究生多是家住农村,父母采取的教育方式多是惩罚、干涉过多等不良教育方式,尤其是父亲采取惩罚的方式过多,母亲采取严厉、偏爱等消极教养方式过多.已有研究表明[11]:父母积极的教养方式对青少年自尊有积极的影响,而父母消极的教养方式则对青少年自尊存在消极的影响.由此可看出,提高父母亲的文化程度,有助于个体自尊水平的提高.

本研究中,研究生个人月支出越高,自尊就越高.究其原因,与社会环境氛围有关.由于受传统观念的影响,经济实力一直以来都是社会地位的象征.很多时候,生活中对人的评价不是根据人的能力,而是以人占有物质财富的多少为标准.从而有经济能力的人会得到社会的积极的评价;而经济状况不好的人,不管是因为什么原因导致的,都有可能受到社会的不良评价甚至鄙视.当研究生把社会的标准内化为自己的标准时,个人月支出少的同学就觉得没有颜面,和同学在一起觉得自卑,自我价值感较低,从而自尊水平较低;而个人月支出高的同学优越感比较强,自我价值感相对较高,自尊就比月支出少的同学高.

[1]Baumeister R F,Smart L,Boden J M.Relation of threarened egotism to wiolence and aggression:The dark side of high self -esteem,Psychological Rewiew,1996,103(1):5-33.

[2]Youngs,Bettie B.Self-esteem:it is the key to happiness, Rolling Hills Estates,Calif:Jalmar press,1992(1):133-137.

[3]Donnellan M B,Trzesniewski K H,Robins R.W,et al:Low self-esteem is related to agression,antisocial behavior,and delinquency.Psychological Science,2005,16(4):328-333.

[4]辛自强,等.青少年自尊与攻击的关系:中介变量和调节变量的作用[J].心理学报,2007,39(5):845-851.

[5]Campbell JD,Lavallee FL.Who am I?The Role of self-cincept confusion in understanding the behvarior of people with low self-esteem,in Baumeister,R.F:Self-esteem,The Puzzle ofLow Self-Ragard,Plenum Press,New York,20.

[6]Nathaniel Branden.The Psychology of Self-Esteem,A Revolutionary ApproachtoSelf-understanding.That Lauched a New Era inModern Psychology,2001,252-255.

[7]D’Zurilla T J,Chang E C,Sanna L J.Self-esteem and social problem solving as predictors of aggression in college. Journal of Social and Clinical Psycology,2003,22(4):424-440.

[8]张荣娟,李文虎,等.不同自尊的大学生防御方式及其人际冲突解决方式的比较研究[J],心理发展与教育,2005(3): 108-111.

[9]戴维,波普诺.社会学[M].北京:中国人民大学出版社, 2000.

[10]林振,等.青少年自尊与父母教养方式的相关研究[J].福州基础教育研究,2009(11):104-106.

[11]王淑燕.硕士研究生主观幸福感的特点及其与自尊的关系研究[D].硕士论文,2006,(4).

[责任编辑 自正发]

Self-esteem and Growth——A Research on Graduate Students’Self-esteem

HU Jin-lian1,DONG Yun-chuan2
(1.Mental-Health Counseling Services Center,Yunnan University,Kunming650091,China; 2.Research Institute of Higher Education,Yunnan University,kunming650091,China)

By using stratifing cluster random samplingmethod and using the SES Self-Esteem Scale,we look into 1240 Graduate from sixUniversities in Yunnan Province.The results showed that:(1)Graduate studentswith low self -esteem level,inter mediate level,a high proportion of self-esteem levels were 12.6%,66.3%,20.7%;(2) Train graduate students in different types of s elf-esteem condition were significantly different;(3)Graduate students of differentMonthly expenditure were significantly different self-esteem;(4)Graduate students at different educational levels of father’s self-consistency condition were significantly different;(5)Graduate students at different educational levels ofmothers and har monious state of self-significantwere different.

high education;post-graduate;self-esteem

book=4,ebook=35

G44

A

1008-9128(2010)02-0105-03

2010-03-16

教育部十一五重点课题:各民族聚居省份研究生教育质量保障策略研究(DMS070065)

胡金莲(1982-),女,云南曲靖人,讲师.研究方向:心理健康教育.董云川(1963-),男,云南昆明人,教授,博士生导师.研究方向:高等教育.