多媒体技术在临床护理教学中的应用

郭艳玲

多媒体技术在临床护理教学中的应用

郭艳玲

多媒体辅助教学具有很大优势，通过对眼科工作人员应用的调查分析，指出多媒体教学在护理教学中的必要性和存在的问题，并提出了今后发展的方向。

多媒体技术；护理教学；应用

现代信息技术已经深入到社会生活的各个领域，在医学临床教学中，也得到了广泛的应用。多媒体教学是运用计算机预先制作好课件开展的教学活动，又称计算机辅助教学(CA I)。它是文字、图像、影像、声频、视频等功能结合在一起的一种教学手段，解决了教学中存在的困难，激发了学习者的学习兴趣，提高了教学效率，获得了良好的教学效果[1-2]。纵观人类发展的历史，技术的进步对教育的发展有着巨大的支持和促进作用。网络、计算机、多媒体等新技术用于教学过程，具有打破时空、限制，信息量丰富、直观、形象、速度快、方便等优点。多媒体教学已经成为了现代教学最先进的教学手段。以眼科为例自2007年以来，全体医生、护士共同就各自专业知识、在科室内采用多媒体教学，取得了满意效果，现报告如下。

1 临床资料和方法

1.1 一般资料 2007年以来，眼科全体医护人员分别针对各自专业(眼表病、眼前节、眼底病、眼科门诊检查、眼科护理、验光配镜、准分子激光近视手术等)进行业务学习，其形式均采用多媒体技术实施。

1.2 方法

1.2.1 全科人员根据技术职称分为初级、中级及高级三组，教学内容：根据各组人员对专科知识的掌握情况自选题材，采用多媒体制作平台Pow erpiont.软件编辑眼科专业知识，用Photoshop软件处理相关专科操作图片、动画、视频和操作流程等。

1.2.2 教学组织形式应用有以下3种[3-5](1)先播后讲一些难描述的过程可完全采取录像形式代替讲解。如手术过程、眼科专用显微器械的清洁、保养、环氧乙烷灭菌方法，加强学习者印象，一看就明白。

(2)边播边讲 一些图片、图表、组织结构图需要一边播一边讲，帮助学习者理清思路，抓住重点，同时又对照图像讲解，使学习者头脑中形成深刻的印象。如角膜五层、视网膜十层结构、眼球光学等等。

(3)先讲后播 先讲解有关内容，让大家对所学内容有个清晰的思路，在播放图像时学习者就能抓住重点，比如在一些护理操作及其他操作示范表演时选用了这种方式。教学形式为隔周的周三讲课一次。50min/次。每年年终进行一次多媒体课件比赛。科主任、护士长总评。

2 结果

眼科医生护士共40名。对其进行调查。回收问卷40份，调查结果均认为多媒体教学优于传统的“板书”教学。95%的护士认为多媒体教学增强了教学效果，激发了学习兴趣，提高了业务水平，提高了自身素质。

3 结论

3.1 多媒体教学是现代教学手段的一大进步 据因特网资料[6]多媒体教学调查效果近年来在关于教育技术的国际性刊物或国际学术会议上所发表的论文中有70%～80%都与多媒体有关。它避免了传统教学板书、画图等缺点，采用Photoshop等软件处理，克服了传统教学中板书书写、画图费时、字迹潦草不清的弊端。多媒体技术集声、像、动画、音乐等为一体，可以将复杂的操作、微细的结构直观、形象地放大，展现出来。比如：眼睛的解剖结构、房水的动态循环途径、准分子激光等各类眼科手术的整个过程，术前、术中、术后护理要点，层流手术室的平面流程图，人流、物流方向图，配镜要求及流程等，动画直观、生动，从而激发了护士学习兴趣，有利于专业知识、技能的掌握和业务水平的提高。

3.2 提高了护理人员课件制作水平 由护士自己动手制作多媒体课件，在制作过程中可邀请有经验的老师进行指导、点评，自己再修改、完善。要求尽量做到文字、颜色与背景有机搭配，图片、录像、动画以同一方式或不同方式适时插入，提高了护理老师计算机应用能力和课件制作水平。

3.3 组织全科人员进行多媒体教学和课件比赛，给护士搭建了一个好的展示平台，让她们登台讲课，锻炼了护理人员，特别是年轻护士的胆量、口才和积极性、主动性和创造性，通过讲课锻炼了她们的语言表达能力和逻辑思维能力，极大的提高了学习知识的主动性、积极性。

3.4 多媒体教学可以回放幻灯片，也可以将旧知识穿插到新知识中，有利于护士对原有知识的复习和巩固。对要点及难点的知识通过多媒体课件还可以反复自学。聆听医生的多媒体教学课件，进一步巩固并深化了专科知识，不断拓展视野，了解专科新理论、新知识、新方法，有利于护理水平的完善和提高。

4 存在的问题和发展方向

多媒体技术应用于临床护理教学，解决了数字中存在的许多问题，如典型病历的展示，各种手术操作过程的演示。不同疾病患者、不同时期护理要点展示等等，对提高护士业务水平和综合素质起到了积极的作用。但教学过程是一个复杂的过程，并非简单的人机对话，如果能对多媒体教学有一个全面的认识，发挥其优点，克服其存在的问题，就能获得更好的教学效果。

4.1 课件制作的质量 课件是应用多媒体技术的具体体现，它就是一本电子教材，因此课件质量直接影响到教学效果[7]。目前在课件质量上存在以下问题：(1)简单的将黑板变成屏幕，将讲义提纲、甚至教科书完整的复制到课件里，课件显得死板，枯燥，无法引起学生的兴趣。(2)片面追求课件的完备性，不看教学内容要求，多媒体技术的各功能完全展示在课件上，使整个课件显得杂乱无序。比如：背景设计应该让学生看得清楚，不至于产生视力疲劳，但有的课件选用一些图片显得背景明暗不清，让人无法看清。背景音乐的配选应注意与课件内容一致，不应过多分散学生注意力。所做的辅助教学型课件和教学演示型课件还可以应用在网络上，让各位护理人员信息共享。

4.2 不能完全替代传统的教学模式 多媒体技术集直观性、动态性、交互性、互补性、可操作性、重复性、大信息性为一体，能使许多抽象的概念具体化、形象化地表现出来，提高了授课效果。但是，它还不能完全替代传统的教学模式，比如：眼球模型，从眼球壁到眼内容物，眼球壁从外层、中层到内层的具体分层、分布等，在放大的教学模型上分解结合一次，学生就更清楚了。

4.3 充分发挥授课者的引导作用，达到与学生的双向交流著名的医学教育家吴阶平教授曾对授课形式有一个精辟的总结，这就是“科学的内容、严密的推理、艺术的表达。”艺术的表达是指授课教师对所讲述内容的语言表达。多媒体技术运用于护理教学领域，最终会促进新型护理教学模式的构建，促进教学方式的转变，实现教师指导下的学生自学，这也符合当今时代对教学的要求[8]。多媒体辅助教学不是多媒体技术的简单附加、套用。教师是多媒体课件的制作者，更是课件的传授者，绝不是坐在电脑旁点动鼠标的播音员和解说员，那样就会失去教师在教学中的引导作用。教师在课堂上艺术化的语言表达和形体语言，与学生相互交流，是任何多媒体课件都无法替代的。我们一定要充分认识并发挥教师的这一优势，才会取得更好的教学效果。

眼科病人用各种专科仪器检查项目较多，患者的配合对检查的准确性有很大影响，如：视觉电生理、视野检查、眼压检查等等。如果配合不好，往往影响对疾病的准确判断，要求护士对临床各自专业知识、各种专科仪器检查目的、意义、配合要点，都要熟悉掌握。因此必须加强对临床护士的培养，让每位护士根据自己对专科知识的掌握情况，自己动手采用多媒体软件制作课件进行教学，讲课者可根据讲课内容设置适宜的背景图片和音乐，营造出良好的学习氛围；给听课者带来感观舒适，使大家能够在轻松自然，有利于理解和接受的环境中学到知识。由于多媒体图、文、声、像并茂，情景交融，优化了教学方式和过程，提高了听课者学习效率，为双方互动留下了空间，便于听课者参与其中。所以，提高对多媒体课件的制作和学习，可以激发护士的学习兴趣。不断提高业务水平和综合素质。

[1] 刘云,漆洪波,王勇,等.多媒体技术与现代医学教学[J].重庆大学学报(社会科学版),2002,8(4):139-140.

[2] 王琳,王满.医学院校教学多媒体使用刍议[J].中国电化教学教育,2002,4:43.

[3] 舒晖.信息技术环境下教师角色的体现[J].中国医学教育技术,2005,1(19):18.

[4] 艾娟.内科字教学中多媒体技术应用存在的问题与对策[J].中国医学教育技术,2005,4(19):268.

[5] 张婧,彦斌兵.多媒体辅助教学中存在的问题及对策[J].中华护理教育,2006,3(2):72-73.

[6] 马保安,郑联合,单乐群.谈多媒体技术在矫形外科教学中的应用[J].中国医学教育技术,2004,2(1):21-22.

[7] 马凤漆.多媒体教学向何过去[J].中国医学教育技术,2001,15(2):71-72.

[8] 朱达俐.谈多媒体技术辅助教学中的教与学[J].中国医学教育技术,2005,3(19):177.

Multimedia-assisted teaching has great advantages. Through the survey and analysis to the application of multimedia to ophthalmologic staff, the paper points out the necessity and problems of multimedia in clinical nursing teaching, and the paper also points out the development direction of multimedia teaching.

Multimedia technology; Clinical nursing teaching; application

book=0,ebook=167

10.3969/j.issn.1009-4393.2010.21.116

716000 延安市人民医院 (郭艳玲)