课程资源应用经典案例

李 然

北京市西城区西四北四条小学 北京 100032

课程资源应用经典案例

李 然

北京市西城区西四北四条小学 北京 100032

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

要让教师上课能“放得开”，要让学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，必须摆脱PPT讲义、多媒体课件等“预制”结构的束缚，只有这样，才能还课堂教学以弹性，让师生在活动中自然而然地推进教学进程。

应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点

让学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征，并借助图形表象进行推理，培养初步的空间观念。应用交互式白板，通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

教学中，根据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。

【案例一】

教学内容：人民教育出版社小学数学三年级上册教材第34～36页《四边形》

学时：1课时

教学环境:白板、实物投影、电脑、实物图片、钉板、橡皮筋。

设计思路：

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李老师也画了7个…四边形你能帮我把它们分分类吗？先来看看合作建议：小组合作建议：1、将7个四边形分分类2、看看你有几种分类方法，并说说理由2. 汇报分类结果：为什么这么分？说理由按边分类：你怎么知道的？上下两条边相对，我们叫一组对边左右两条边相对，也叫一组对边板书：量除了通过尺子量，还能怎样验证？ 比折长方形对边相等正方形不仅对边相等，而且四边都相等。这组图形对边都相等，这组里有没有对边相等的呢？用量的方法：平行四边形也是对边相等。你还有什么不同的分类方法？按角分类：有直角一类、没有直角的一类3.结论：我们把这些四边形按边和角两种不同方面进行了分类，进一步认识了四边形。4.总结长、正方形特点这一组有什么特点？（板书：四个直角）这个图形叫什么？那都有四个直角，为什么这个叫长方形，这个叫正方形？同时（黑板贴上一个长方形，一个正方形图片）这组比较长的边，叫做长方形的长比较短的边，叫做长方形的宽板书：对边相等正方形四条边都等，叫边长。板书：都相等谁来完整的说说长方形有什么特点？正方形有什么特点？长方形正方形都有四个直角，都是对边相等（画集合圈外圈）正方形不仅对边相等，而且四条边都相等，我们说：“正方形是特殊的长方形”三、巩固练习，拓展应用。下面，我们来做个小练习基本题 判断：⑴由四条线段围成的图形一定是四⑵四个角都是直角的四边形一定是⑶对边相等的四边形一定是长方形。四条直的边，有四个角四人一组，将你们桌上的四边形分分类。（每人一套学具，以便有多种分类方法的展示）第一种：根据边的特点分类1.对边相等一类因为上下两条边一样长左右两条边一样长用尺子量2.平行四边形一类3.对边相等一类，四边相等一类，边不等一类用小棒比，用另一个图形比把图片对折如果长方形、正方形、平行四边形分一类，很好，一一验证是否对边相等如果只把长方形和正方形分在一起，再去看另外一组里还有没有对边相等的图形——把平行四边形拽入第二种：根据角的特点分类把长方形、正方形分一类；其他的四边形分一类。通过用直角三角板验证。量一量都有四个直角长方形、正方形因为边不一样长方形对边相等正方形都相等边、角 完整说说对边相等，有四个直角四条边都相等，有四个直角（画集合圈里圈）手势准备通过分类发现长、正方形“角”与“边”的特点，感知长正方形的特征。分类的方法可以多样，进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。并且在分类当中引出长方形、正方形（将四边形图片用白板拖拽功能实现分类过程）白板图片移动功能在角的认识上达成共识，即长方形与正方形的四个角都是直角。学生初步感知长、正方形的特征，并初步较完整的概括。

⑷正方形是特殊的长方形。2.我们做个小游戏：猜猜看口袋里都藏有图形，看看你能不能猜出是什么图形。图1：只露出一个锐角图2：露出两个直角为什么不确定？图3：先露出一个直角，再露出两个直角，最后都露出来才看到确定吗？通过这个小游戏，你有什么提醒大家注意的吗？四、课堂小结。今天这节课你学到了什么？你有什么收获？五.布置作业边形。（√）正方形。（×）可能长方形（×）平行四边形、正方形（√）可能是三角形、任意四边形结果是任意四边形（送给答对的学生）一定是长方形不对，不一定就是长方形可能是长方形、正方形结果是直角梯形是长方形你们收获真大，即学到了知识又学到了方法。今天我们研究四边形是按照边和角两个方面，并利用量、比、折的方法进行的。以后我们再研究其他图形时也要从这边和角进行研究。看一个图形要全面，不能只看一部分。即想到边又想到角对比按“边”“角”不同方面分类的结果作业是：从边和角两个方面，利用今天所学的这种方法回家试着研究一下平行四边形。为下节课平行四边形的认识打下基础（白板处在批注模式下，用白板笔可以随意写出文字，画线段或图形。画√×）用白板拍照功能将两次分类结果分别拍照，复制在一张新页面上，放在一起比较，巩固知识

教学反思：

应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

通过白板教学尝试，有一点需要老师们注意。利用白板书写功能，把学生提出的答案一一列举在白板上。实现了传统黑板的作用，但又避免了以前的粉尘污染，同时还能激发学生的兴趣。如果是已经写好的备选答案，托拽出来就可以，省了时间。这些都是白板的优点，但如果是每一个答案、每一个字都用白板笔写就太浪费时间了。有的板书还是需要落在黑板上。尤其是现在的教学比赛还是要求看老师的粉笔书写基本功的。所以，要灵活运用白板功能。

应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。

【案例二】

在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

白板功能实现课堂教学过程的记录和保存。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。当授课完毕，与白板连接的电脑已自动记录下刚才教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储。教师可以利用这些资源来复习巩固知识。

回顾知识后更要利用练习题来复习巩固已学知识。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

【案例三】

在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。再例如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

使用交互电子白板这一技术平台，教师可以选择任何程度的教学结构和弹性，整合传统的和现代的教学资源，顺畅地完成教学过程，实现相应的教学目标。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展，教师乐教学生乐学教学相长其乐融融的教学局面才能形成。

练习题

1. 在教学《梯形的面积计算》时，教学设计可以用到白板的画图、旋转图片、回放等功能，尝试设计一下。

2. 视频课件播放时也可以实现“批注”，在批注模式下尝试一下。

3. 请您在白板模式下，利用画图工具进一步尝试如何画几何图。

4. 经过尝试白板各种功能，您觉得交互式白板是否能够突破教学难点，起到提高课堂效率的作用？

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李然，本科，小学一级。