新课程背景下初中英语教学策略初探

赵艳玲

“新课改”后的初中英语教材图文并茂,为训练学生口语提供了大量的素材,它改变了传统的作法,从语言的实际意义出发来教学语言形式,以达到运用语言进行交际的目的。它紧密结合学生的生活实际,提供真实的语言材料,以便在课堂上开展交际活动,教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点,在传授英语知识的同时,尤其注重启发思维,开发智力,培养能力,并养成良好的学习习惯,使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。新课改后,听说读写,强调听说领先,读写跟上。注重的是培养学生实际运用英语的能力。这种变化使教师的教法也必须改革,我们应该尝试使用新的教学策略。

通过一段时间的研究与实践,我认为,可以从以下几个方面引领学生培养英语学习兴趣、优化学习方法、提高学习效率。

一、通过英汉文化的比较,进行文化知识教学,培养学生的学习兴趣

越来越多的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。初中生总喜欢把英语和母语的思维等同起来,这种学习方法往往成为以后学习和运用英语的潜在障碍。中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性,而且对更好地了解中华民族文化是大有裨益的。因此,在教学中,可以采取比较的方法把JEFC新教材涉及到的内容分为两类:一是食、住、行方面的,包括购物、食品、、学校、家庭等;二是日常交际方面的,包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。在此只需把英美国家人和人寒暄问候和称呼等日常交际用语比较一下,就知道其差异,同时也说明比较中西文化在中学英语教学中的重要性。以JEFC新教材第一册的Lesson 1为例,其中有学生向教师问候说:“Good morning, teacher!”(老师,你早/早上好)。在英美国家里,从早上到中午都可以说“Good morning!”,有时告别时也可以用;而在汉语里只能在早晨到上午九点左右说“你早,”告别时不能说“你早”。在汉语中可以把教师当作一种称呼,可是在英语里“teacher”是职业而不是称呼。因此,在教授此课时,我们应该告诉学生:英美人习惯称呼教师为Sir/Mr.或Miss/Mrs.;在日常交际中,关系比较密切的可以直呼其名,这就是中西文化的差异。

因此,我们在平时教学中,以中英美三国之间的文化差异联系在一起讲授,不但使学生掌握了地道的英美英语,而且也激起求知欲和兴趣,但比较中应该让学生正确对待异国文化,既要防止对异国文化过高评价,也要防止民族中心主义。

二、完善课堂教学艺术活跃课堂学习气氛

课堂是实施素质教育的主渠道,注意提高课堂效率是教好学生的关键。而这又主要看是否能活跃气氛,调动学生学习的积极性。初中生正处在模仿能力非常强的阶段,笔者发觉大部分学生不论成绩如何还是比较喜欢上英语课,而且还比较喜欢随教师或录音带大声朗读。因为这就类似于他们学习母语,模仿是强项,但一旦模仿后没有一定的熟练程度,实际的交际能力和应试能力未能得到提高时,反复模仿可能会觉得索然无味,兴趣会很快消退;另一方面,年龄决定了他们活泼、好动、记忆力强等特点。因此应根据学生的实际情况尽量避免死板、单一的模仿,创造生动活泼、和谐愉快的学习环境,充分调动学生的主动积极性,使其在趣味性、知识性、实践性的课堂气氛中能以主体作用投入,通过动口、动脑、动手等实践活动把所学知识转化为自我能力。因此,上新课时主要注意以下三个方面:

1.调动气氛,注意新知识的导入。对于一堂课能否顺利开展,引人入胜尤为重要。调动学生学习积极性是一门艺术。正如一场好戏要有让人感兴趣的开场才会让观众不断追求故事情节。因此,笔者常以一段小听写、唱英语歌、一段情景表演、讲述文章背景或易错句型的改正等入手吸引学生注意力。

2.创造语言环境保证新语言项目的顺利展开。在上新课过程中必须根据所授课的主要内容创造一个语言环境。但如果只是教师一味口若悬河不会收到很好的效果。所以应尽量和学生打成一片。在这个环节中,新内容能否清楚明白而又轻松地展开是关键,所以笔者还经常辅以录像、幻灯、挂图、实物等来使内容生动地展开以加深记忆。如碰到枯燥的语法知识讲解后要及时运用较易懂、趣味性的例句展开练习,有时还用顺口溜等方法加深记忆。比如在教dig单词和过去式、过去分词dug时用谐音“滴答答”(dig, dug, dug)这样解释“挖穿了洞滴嗒嗒漏水了”……

3.快乐而有趣的气氛中巩固知识点。学习了语言知识点后学生往往是在模仿的过程中没有巩固好知识点。因此,这时候更需要注意操练方法,注意采取分组表演、游戏比赛、知识抢答等,学生就能在快乐趣味的气氛中把知识点巩固熟练。

三、培养良好的学习习惯和学习方法

语言学习是培养理解、表达技能、语言修养的问题,它的提高是缓慢的、长期的,主要在于循序渐进的培养。如果对于英语学习具有浓厚的兴趣,把英语学习作为每天生活中的一件趣事,而不是负担,良好的学习习惯的培养应从以下几个方面入手:

养成良好的“听说”习惯 ,在英语课堂上要仔细模仿教师的发音,先听后说,要做到发音基本正确。一定要坚持听懂教师的课堂用语,并做出相应的反应,听懂教师用英语叙述课文内容的大意或故事。在课后学生还应该坚持多听英语磁带,英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一旦养成了每天练习英语听力的好习惯,并能持之以恒,那么,学生的听说能力会有很大程度的提高。

养成良好的动笔习惯,在英语学习的过程中,听、说、读、写几个方面是相互促进,相互影响的,只有进行全面的训练,我们才能获得英语基础知识和初步运用英语的能力。为打好英语基础,我们必须养成动笔的习惯。首先要养成良好的学习习惯,其次养成勤记笔记的好习惯。提供课堂上应该把主要的重点词汇、习惯用语、固定搭配、固定句型等认真地整理在笔记本上,以便课后随时复习,最好养成良好的写作习惯。

怎样学好英语,它取决于诸多因素,其中包括动力、决心、智力、预习和学习方法等。其中学习方法是最为关键的。

充分利用课堂上的时间,上课时注意听讲,意味着课后少花力气。及时复习,当天的新课上完后,学生可以利用中午或晚上的时间把课堂上教师所讲解的内容复习一遍,重温课堂上提到的要点。预习课文,每节新课讲解之前,要求学生进行预习准备。对于对话,一般生词较少,学生预习之后,要弄懂大意,并能读出或口头复述对话,知道该对话所处的背景。对于文章,一般生词较多,学生可以利用单词表或字典查出词义,读懂课文大意。学生在预习课文之后,对教师的讲解就会清楚,并能抓住重点、难点,从而提高学习的效率。

重视背诵课文,背诵是我国古代学习流传下来的一种行之有效的方法。英语作为一种外语,背诵就显得更为重要。因为通过背诵能够培养外语的语感和建立逼真的语境。现代英语注重交际能力的培养,听说领先,读写跟上,背诵是弥补语境不足的有效途径。

从英汉两种语言对比中学习英语,英语与汉语两种语言差异很大,这就造成了英语学习时的许多障碍。有些学生对英语的习惯用法感到困惑。因此,在指导学生进行英语学习时,教师要注意经常对两种语言进行对比,这种学习方法的传授,需要教师进行指导,在对比中促进学生的英语学习水平。

四、引进新方法完善教学手段

“教学有法教无定法”。要把学生教好,方法并不是不变的,更主要的是针对学生的具体情况因材施教,使学生不至于因成绩差而失去兴趣。教学手段要采取多样性,讲求艺术表情的丰富、表达和动作的密切配合、教具的正确使用、教学过程的精彩安排都能激发学生的学习兴趣。这些一方面需要不断吸取新知识,加强理论修养涉猎语言学、语言方法论、学、心、国情学等方面的一系列的专业知识。这些学科的理论和实际应用经验都应作为教师完善教学艺术所需的准备知识,它们将促进教师改进教学方法,丰富教学经验,提高教师综合素质;另一方面需引进电化教学手段,采用电化教学配合上课,这样使教学更完善、生动。如投影仪、幻灯机、录音机、电视机、录像机、语言实验室和电脑等充分调动学生的多种感官沟通学生的心理,做到视听说结合手脑并让学生的学习始终处于积极状态,最大限度地提高学生的听、说、读、写能力。在电脑时代的今天更需要采用多媒体教学,通过现代化的工具索取更全面、更丰富的知识,这也是正在不断进一步完善教学艺术。

总的来说,因为英语教学是一项有目的、有计划、有组织、有步骤的教学活动。教师的教学艺术与方法直接影响到英语教学活动的进行与教学任务的完成。所以,综合运用教学法,注意教学所涉及的各个环节的顺利展开,不断完善教学艺术才能激发学生学习英语的兴趣,提高学习效率,并让学生在轻松愉快的氛围中掌握好英语这门语言。