面向国际化的建筑学专业英语教学改革

林 磊

经济全球化的发展推动着对国际化人才的强烈需求,世界各国都在积极探索和实施国际化人才的培养战略。在建筑业,我国作为崛起中的大国,要参与全球竞争,急需一支高水平、国际化的人才队伍。因此,在建筑专业英语教学中如何更好地培养国际化建筑人才是摆在我们面前的一项重要课题。

教育要面向现代化、面向世界、面向未来,这体现出了现代教育的本质特征和客观规律,对于国际化建筑人才的培养同样具有重要的指导意义。我们要根据整个世界的发展趋势和社会发展的未来,构建建筑英语教学的基本思路和框架,用长远的战略眼光来规划教学模式,从而实现国际化建筑人才培养的可持续发展。在教学内容、教学方法上适应国际交往和发展的需要,培养具有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的国际化建筑人才。

1 建筑学专业英语教学改革的必要性

从目前我国建筑学专业英语教育整体水平来看,还未形成完善统一的教学体系,教学发展还处于起步阶段,目前普遍存在的弊端有如下几种：1)教学模式僵化。多数院校专业英语教学多承袭公共英语教学模式,采用“传授型”教学方式,重视以“翻译+阅读”为主的技能培养,未考虑到当前英语在专业领域教学中思路的调整,忽视专业交流能力的培养。2)教学内容滞后。目前已有的建筑类专业英语教材内容往往选材零散而不系统,没有体现建筑类的专业特点,内容陈旧,缺乏时代感。课程设置缺乏深度和广度,教学往往停留在单纯的阅读和词汇练习上。3)教学手段单一。有些学校专业英语的教学仍然以教师课堂讲解、学生课后翻译为主要学习方式,教学手段单一,对学生专业英语水平的提高效果不明显,不能引起学生足够的重视,学生学习的积极性不高。

2 加速建筑学专业英语教学观的转变

1)教学手段科技化。日新月异的信息时代为教育提供了多媒体技术和Internet等现代化的教学手段,使建筑专业英语教学具有传统教学不可比拟的教学效果和教学优势,它们将从本质上改变传统的教育思维、教学方法、教学过程乃至师生关系。在教学中我们应该充分利用现代计算机信息技术,充分发挥多媒体教学集文本、图形、图像、声音、动画和视频于一体的功能特点,提高教学的深度和广度,创造良好的教学环境和学习氛围,强调适应建筑学专业注重形象思维和联想力培养的总体教学特征。2)教学内容图示化。图示教学符合信息传递的科学性、简易性、条理性,可以打破原来只有文字叙述教材内容的特点,是一种直观教学方法,把课堂教学的单向传递变为多向传递,使学生由被动的“接受式”学习改为主动的“发现式”学习。建筑本身是用图示语言来进行表达的,“看图说话”是非常重要的一种专业交流方式。在教学上要强调建筑英文图示表达的训练,如建筑基础知识方面的建筑识图,建筑设计方面的方案图、施工图、节点设计图等。3)教学方式互动化。成功的专业英语教学要致力于形成一种全新的教学双边关系,使得两个最重要要素的作用得到和谐而充分的发挥。在课堂教学中,以教师指导下的学生为中心,引入启发式、讨论式、参与式等教学方法,如专题讨论、演讲、教学片演示、多媒体教学等多样化的教学模式,学生在教师的诱导下善于思考、积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,使其能力不断发展。这种上下互动,可以有效地调动学生自主学习、积极参与的积极性。

3 建筑学专业英语教学内容的革新

3.1 文献阅读

随着信息交流的日益频繁,我们每日都可能接触到大量的外文书籍和外文电子资料,这些文献对专业人士具有很高的参考价值,也是专业人士关注世界本行业发展动向的有效途径。那么,如何提高学生的阅读能力必然成为我们教学的当务之急。

1)专业词汇的突破：专业文献属于科技文献,有大量的专业词汇和专业术语需要在专业英语学习中加以突破。在教学中,可以对专业词汇和专业术语按照在专业文献中出现的词频进行等级分类和整理,同时注意对建筑相关专业如城市规划和风景园林专业英语词汇的扩展,学生可以根据不同的需求加以记忆。

2)文献的导读：在课程中可以指导学生阅读建筑学相关研究方向的文字资料,具体包括建筑设计、历史保护、建筑技术、建筑经济(工程概预算)、前沿理论等。每学期可以选择少而精的几篇有代表性的建筑学专业文献,指导学生进行阅读。教师讲解较为关键的段落,并结合文章主题,对建筑学的相关理论进行背景知识介绍,使该环节同时具有文献导读的作用,扩展学生的专业知识,让学生在专业英语课堂上也能感受建筑业发展的脉搏。

3)文献的消化：课后结合每篇文章要求学生撰写读书报告,对文章的内容进行消化理解,从而也提高了阅读理解的质量。

3.2 实际应用

让学生接触大量的文字、图像等资料,让他们体会在专业领域内如何恰当地使用英语并进行英语表达,如设计作业图面的英语表达、跨国设计课程中的英语交流、英语论文的写作等等。

1)图像教学：“图像教学”是“案例教学”的基础,包括专业短片演示、读图识图、设计作业的英语表达等等。图像教学直观、生动、形象,可以加强学生的感性认识,活跃思维,提高学生的学习兴趣,调动学生获取新知识和提高综合技能的热情,培养和提高学生分析、解决问题的能力。2)案例教学：根据建筑专业实践性、综合性强的特点,可以在教学中引入案例教学方法,使学生在巩固已学的书本知识的同时提高英语运用技能。案例教学内容具体包括招标书、项目概况、基地分析、设计原则与目标、设计分析、设计方案、实施步骤、图纸表达等。3)论文写作：在国际化的进程中,我们要学会如何用英语进行学术论文写作。注意突出学生“专业英语阶段”英语教学层次较高、应用面广、学术性强的特点,注重培养学习者用英语进行国际学术交流的实际能力。

3.3 口头表达

英语口头表达能力是国际化人才的基本素质,如何让学生在课堂教学中主动提高“说”的能力是专业英语教学的一个重点。学生在公共场合表达自己的观点和看法,能使他们逐步增加交往的自信心并积极地接受别人。学生们通过与集体合作的体验,在交流和交往中不但可以提高英语口语能力,还能激发和培养其自信心与成就感及对别人的关注,促进其心理、社会意识的成长及成熟。1)与设计课结合,让学生根据设计课的进展,每人4 min～5 min从设计任务、现场调查、设计概念等各个方面进行口头表达。2)选定某一社会热点话题作为专题进行分组讨论,在课堂上举行小型辩论会,鼓励学生用英语表达自己的观点。3)在课程考核中,加入小品表演,让学生自排自导自演与建筑学相关的趣味小品,不但使所学知识融会贯通,还可以激发学生对专业英语学习的热爱,使课堂的教学气氛空前高涨。

4 结语

我们把语言教学同建筑学专业教学结合起来,在教学过程中,注重学习方法的掌握,而不是穷尽所有知识的灌输。方法正确,则对将来的学习产生积极的影响,达到一通百通、举一反三的效果。通过对教学内容进行改革,学生更加明确专业英语的学习目的,提高了学习兴趣和主动性,从学生参与课堂讨论和课后作业的情况看,学生主动运用英语的意愿和运用英语进行专业交流的能力都有了显著提高。这样的改革更能够适应国内建设的发展需求,有利于学生毕业后参与更多的国际学术交流活动和建设项目的合作,同时也有利于拓展学生的专业领域,因此学生是最大的受益者。