大学生电子设计竞赛对高职电子技术课程改革促进作用的研究与实践

钟西炎 王 锦 黄 虹 徐益敏

西安电力高等专科学校 陕西 西安 710032

0 序言

大学生电子竞赛是教育部倡导的学科竞赛,旨在推动高校学科建设和大学生的群众科技活动,并以此为契机推进课程体系和课程内容的改革,提高教学水平,引导高等学校在教学中加强大学生的应用能力、创新能力、团队协作能力和理论联系实际的学风,以及训练学生的动手能力和工程实践能力,鼓励广大学生积极参加课外科技活动,把他们的主要精力吸引到学习能力的培养上来,为优秀人才的选拔和培养创造条件,这类电子设计竞赛与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作为目的。竞赛题目与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。参加此类竞赛对推动学校相关课程建设，培养学生理论分析、实践动手能力，提升学校的竞争能力具有重要的意义。

结合目前高校电子技术课程的理论和实践教学模式及方法,与大学生电子竞赛的要求的差距，探讨教学模式及教学内容的改进方法。传统高职高专电子技术课程的理论和实践教学模式及方法存在着这样一些问题？又如何加以解决？这些都是值得我们进一步去探讨和研究的问题。

1 现行教学模式几点反思

1）传统教学模式以传播知识为主的单向教学方法,老师讲、学生听,缺乏互动,忽视了学生在教学过程中的主体作用.

2）教学内容与日新月异的科技发展实际存在明显差距。新技术、新工艺、新器件的快速发展，使得我们现行的教学内容与体系难以适应快速发展的电子技术的现实要想满足现实科技发展的需求,仅靠简单的课堂灌输式教学难以满足要求。

3）教学内容抽象与实际应用存在差距，结果是所学与现实存在一定距离,不利学生主观能动性的调动。

4）考核方法与素质能力的提高的目标存在差距,以笔试闭卷为主,忽视了学生综合应用能力的考核。

2 教学模式和课程体系的改进

2.1 更新教学内容，改进教学方法

电子技术课程教学历来是工科院校教学的难点和重点,由于课程的性质以及现今高职高专学生的自身特点,在教学过程中，学生对教学内容普遍感到抽象难于理解，学习压力大，易产生困惑、排斥心理；对教师而言，教学效果不佳，也会影响教学积极性。由于现行的高考制度决定了高职学生最大的特点：工科理论基础薄弱，实践模仿能力较强；对于抽象理论理解教困难，而对形象模仿的实践教学兴趣浓厚。鉴于此，教学中应结合学生的实际情况，在整个教学过程中围绕基本原理多讲解定性的内容，结合实际器件，多做实验给学生看，让学生动手，有模仿的对象，边练边学，培养学生动手能力已成为教学的关键。

而行之有效的教学模式是以学生为主体，以任务驱动、过程导向，在理论教学尽量避免繁琐枯燥的公式推导,加强与理论联系的实践环节，从而充分调动学生的学习兴趣，不断提高其动手能力。

面对层出不穷的新技术、新器件、新工艺，电子技术的教学内容若仅限于教材的范围显然是不能满足工程和实践的要求，而有限的课时，也很难做到这一点。如何改革教学方法，如何加进新的知识，工学结合是唯一的出路。对于高职高专院校加强实践教学环节，以练代讲。以练促学。

2.2 加强和改进实践教学环节

传统的实验课程是以基础实验为主，其基本模式为：试验目的、实验原理、实验方法与步骤、实验注意事项等。这种模式固然可以紧贴教学理论，强调理论验证，巩固基础知识。但也存在明显的问题，过分强调分立器件电路，内容陈旧，形式单一，学生的主观能动性被严重束缚，简单的模仿，扼杀了了其实践创新能力。高分（数）低能（动手能力）的结果，有违教育培养的最终目的。这几年，我们通过辅导大学生电子竞赛，也深刻的体会到了这一点。许多学生平时成绩不错，在训练中却难以满足要求，理论不够扎实，分析能力欠缺，实践动手能力更显薄弱，对于新工艺、新技术、新器件知之甚少。独立思考，独立分析，独立解决问题的能力明显不足。与大学生电子竞赛赛制要求相差甚远。

大学生电子竞赛要求，参赛者在规定的4天时间里，在竞赛主办方规定的题目中任选一道，3人一组完成从题目选择、方案论证、电路设计、电路仿真、电路安装调试到论文撰写等一系列工作，全程要求学生独完成。

全国大学生电子竞赛题目的特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大，涉及知识面广，对新技术、新工艺、新器件的使用采取鼓励政策。

为了适应大学生电子竞赛，突出实践性和应用性，对于传统的实验教学内容和模式进行必要的改革，除保留必要的基础理论实验，应加强新技术、新器件的使用，采用新型的实验模式，在实验课之前，将实验任务下达给学生，学生以三人为一组，分工完成实验任务，独立思考，自行设计，独立仿真，最终设计出一个完整的实验方案。在实验课上，老师的教学重点则是与本实验相关的新技术、新器件的运用，对学生方案的初步审查。在整个实验过程中，学生自行拟定实验方法和步骤，完成实验的各个环节。课后，按照大学生电子竞赛论文格式，撰写实验设计报告。

2.3 加强师资建设，提升教学水平

师资队伍的建设，也是满足大学生电子竞赛要求和教学改革所必需的。多年的竞赛指导经验告诉我们，电子竞赛涉及到包括电子技术在内的多门课程，模拟电路、数字电路、通信原理、单片机技术、计算机控制技术和传感器技术等多门课程，这对指导教师团队提出了很高的要求，应具有丰富的实践知识和宽广的理论知识面。指导教师队伍的年龄结构，专业分布，实践经验。这些因素都决定了对竞赛培训和指导的水平，也决定了竞赛的成绩，可以说这是最为关键的因素。

指导教师的业务能力决定了学校电子设计竞赛的成绩。众所周知，现在的电子设计大赛不仅仅是学生之间的比赛，而是各学校之间比较培养学生能力高低的比赛，是各学校间比较教师业务能力高低的比赛。竞赛的成绩已作为衡量一个学校教育水平的标准之一。为更好地参加电子设计大赛，并取得良好的参赛成绩，就必须进行指导教师队伍建设。一是提高教师业务能力，聘请其他院校如具有丰富竞赛经验的指导教师作讲座和报告，组织教师参加与大赛相关的各类研讨会培训班；二是积极培养年轻教师，补充教师队伍。让年轻教师学习当前主流单片机，如MPS430、MSP430、M3、C2000系列处理器，提升指导教师队伍的综合能力，为将来竞赛参加项目种类的多样化提供基础。

电子设计竞赛的指导教师队伍是一个指导团队，不应仅仅是某一个学科的团队，而是各个学科相互融合的团队。需要将每位指导教师的特点充分发挥，并形成最佳组合，才能在竞赛中取得好成绩。

2.4 改进考核方法

改进考核方法，提高实践考核的比重，可参照竞赛的形式，事先布置若干小型电子系统电路，学生自选题目，利用课后业余时间，在规定的时间内，完成设计、仿真，及调试环节的设计。老师则根据其电路设计的正确性、仿真效果，及调试方案是否合理，结合电路性能指标，电路是否创新，是否用新器件等因素，给出成绩。培养学生自发、自主学习能力和创新能力。

成立课外学习兴趣小组，实验室开放日，为学生提供不同层次的，便于操作的实验平台。使学生的独立学习，独立创新能力在良好的学习环境下慢慢形成。

3 结语

每年举行的大学生电子设计大赛，不仅为高职学生提供了展示自我创新能力的舞台，也为高校课程体系改革指明了方向。“重理论，轻实践，重软件、轻硬件”，这些以往的教学误区，正在逐步的被加以更正。创新能力、实践动手能力的培养成为新型教学模式和课程体系改革的方向和目标。大学生电子设计竞赛对于激发学生创新能力，提高学生实践动手能力，起到了良好的促进作用。其影响力也日益增强。

［1］陈永真等编.新编全国大学生电子设计竞赛试题精解选［M］.北京：电子工业出版社,2009：244-250.

［2］全国大学生设计竞赛湖北赛区组委会编.电子系统设计实践［M］.武汉：华中科技大学出版社2007：12-13.

［3］中华人民共和国教育部高等教育司.高职高专教育专业教学改革试点方案选编［M］.北京：高等教育出版社，2004.