用社会主义核心价值体系引导高校师德建设

□文/刘晓倩

师德建设历来是高校教师队伍建设的中心环节。随着高校发展的多元化，师德水平将影响到学校的正常发展。党的十七大工作报告强调建设社会主义核心价值体系，这对于教育理论的发展有着深刻的意义。在建设和谐社会的新时期，我们要坚持以社会主义核心价值体系为指导，并将其作为高校师德建设的重要内容，规范和引导广大教师学为人师、行为示范，用自己的模范言行影响和带动学生，促进师资队伍的整体建设。

一、高校师德建设存在的突出问题

1、师德建设缺乏主流引导思想。多年来，我们通常用“谦虚谨慎、爱岗敬业、教书育人、为人师表”等来评价一个老师的教学行为。这些内容看似司空见惯，却没有统一明确的界定，而且难以作为各高校的教学行为规范来要求和约束教师，因此不被广大老师所重视。事实表明，那种燃尽自己、照亮他人的“蜡烛观”和“安贫乐教”的“义利观”，在劳动还是主要谋生手段的今天，超越了当前社会生产力发展水平的要求，不能作为教师道德评价的指导思想和普遍标准。

2、教师职业道德的养成不同步。由于高校教师的个性特点和认知特点的差异，他们对于道德的理解也有所不同。从个人素质的结构看，高学历并不一定等于高素质。从长远来看，高校师德的建设既是高校发展中的基础性问题，又不可能一蹴而就完成。

3、师德评价指标体系不完备。长久以来，各高校都很难对师德进行量化考评。有时教师稍有不慎，或在其他领域上发生一些问题，都会受到更多的关注、更多的责难，以至于影响其事业的发展。换句话说，教师职业的特殊性决定了在课堂教学以外，别人对他的师德评价往往受到教师的很多个人行为的影响，而不是依照合理的评价指标来判断。

二、社会主义核心价值体系对高校师德建设的意义

1、有利于整合高校多元化的教学价值取向。叶澜教授曾经指出:“从历史来看，每当社会发生重大转型时，人们对教育的批判，往往是从价值批判开始，以重新认识教育的价值和目的始，并且以此为依据和出发点，再对现实的教育活动作出更具体的评析，提出新的原则、方案、乃至方式方法。今天，我们正处在这样一个时代。”随着经济的全球化和社会思潮的多元化，作为师德的要素，教师的教学价值取向将对学生人格、各种能力的养成产生越来越深远的影响。而且这个特点在高校教学中表现得尤为明显。把社会主义核心价值体系作为教师的行为规范，大力倡导和发扬热爱教育事业、积极投身教育事业的爱岗敬业精神，讲求科学、严谨治学的求实精神和大胆探索、勇于创新的进取精神，对于整合高校多元化的教学价值取向、促进学校的学风和校风建设、形成良好的校园精神文化环境具有积极的意义。

2、有利于规范高校师德制度性建设。古人云，“国之制度典礼，实皆为道德而政”，“国之制度典礼，乃道德之器械”。由此来看，道德和制度是相辅相成的。在学校，师德建设是一个长期、渐进的过程。它不能仅仅依靠舆论宣传和教师的自我修养，一定要建立健全必要的制度予以保障。而制度建设应当体现目标的指向性和理论的引导性。作为一种比较系统、科学的价值观，社会主义核心价值体系对于落实以人为本的教育原则、建设长效的师德管理机制具有普遍的规范和指导价值。

三、用社会主义核心价值体系引导高校师德建设

1、社会主义核心价值体系应成为师德建设的重要内容。首先，教师的师德培养必须坚持马克思主义指导思想。学校作为思想文化教育的场所，无疑在意识形态领域比较敏感。如果教师将社会意识形态的多样化和价值观念的庸俗化倾向在教学中表现出来，不可避免地对青年大学生产生重要冲击和影响。因此，在坚持尊重差异、提高能力的同时，必须要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位，用正确的理论引导学生学会做人、做事；其次，要把社会主义核心价值体系的主要内容贯穿于师德建设当中。将社会主义核心价值体系融入教育教学工作的各个方面，逐渐内化为教师的价值准则和行为规范，使教师具备崇高的思想追求，优秀的道德风尚和高尚的情感操守。确立敬业爱生、知行共融的教育理念，将民族复兴作为终生的奋斗目标，把个人理想与社会共同理想统一起来，勤奋钻研，改革创新；把高技术和高人格结合起来，构建体现以人为本的师德体系。加强“以德立身，以身立教”为主要内容的师德建设，以教师自身的高尚品德、良好的人格来潜移默化地影响、教育学生。

2、创新机制，提高针对性和有效性。完善有关师德建设的考核制度。教育和引导教师自觉履行法律规定的职责和义务，同时根据各校的实际情况制定切实可行的规章和制度，并通过这些规章制度，把思想引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励、奖励与惩戒结合起来，确保师德建设在实践中得到落实。把师德培训档案从笼统的教师业务档案中剥离出来，使之成为学校建设中的闪光点。把师德培养作为日常教学研究和教研活动的基本要素，加强师德行为规范及其量化标准的研究，针对不同年龄、不同职称的教师群体，采取灵活组织的方式，加强实践环节的教育。

教学管理部门要自觉贯彻师德建设原则，强化师德建设的有关要求，将教师聘用、评估、培训等工作与师德建设结合起来。建立激励机制，调动和培养教师的职业成就感和归属感。开展良性竞争，规范劳动纪律，将师德水平作为教师业绩评价的重要指标，鼓励教师进行自我提高道德修养。用校园文化精神凝聚和感召广大教师，用科学发展观鼓舞教师的工作热情，使教师成为热爱学生，勤于进取、精于业务，成为遵守职业道德的典范。在培养学术带头人和教学骨干方面，不仅强调业务水平的优秀，更强调师德的高尚。在为教师提供业务上不断深造的机会的同时，更对他们提出师德上的要求，并在制度上予以规范，形成业务与师德双管齐下的全员开展、按章评价、有效组织、循序渐进的开放型师德管理模式。

3、师德建设与和谐校园建设紧密结合。和谐校园的建设，无外乎师风和学风两个方面。而教师以其工作特有的塑造性和影响力在校园建设中起着举足轻重的作用。因此，师德师风建设应纳入到和谐校园建设中，为大家所重视。其中，营造和谐的校园人际关系，培养积极向上的团队精神，是需要常抓不懈的工作。第一，依法治校，民主管理，营造愉悦校园环境。坚持以人为本的原则，关心教师，加强教师团队建设，在广大教师中树立“个人提高推动学校发展，学校兴旺促进个人成功”的和谐价值观念，使教师对工作充满希望，从而自觉规范自身的道德修养；第二，重视舆论引导，营造良好师德师风建设氛围。把核心价值体系的学习融入和谐校园建设的活动当中。充分运用网络、校园广播、宣传栏等载体，宣传师德、师爱的意义，用模范的人格魅力感染广大教师，使教师逐渐形成塑造自身高尚人格的内动力，形成有学校特色的教师职业道德规范，进一步提高队伍整体素质。

［1］田秀云，李朝辉.论现代师德观——基于新世纪社会发展与当前教师现状的思考［J］.中国教育学刊，2004.10.

［2］叶澜.重建课堂教学价值观［J］.教育研究，2002.5.