会计教育中的问题与对策

□文/李 夏

一、会计教育存在的问题

1、会计职业判断能力的培养未予重视。在会计环境剧烈变迁及日益复杂的社会中，会计人员面临的经济数据越来越多、越来越零散，很多信息均需会计人员自行发掘、获取和组织，不能依靠一套现成的固有模式取得、分析，这就要求会计人员必须具备灵活运用知识分析问题解决问题的能力。

2、会计职业道德教育未得到足够重视。在我国，会计信息失真现象较为严重，而会计信息失真与会计人员的职业道德素质有很大关系。提高会计人员职业道德水平，主要通过加强会计职业道德教育来完成，目前在会计专业教育中，会计职业道德教育属于薄弱环节，各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育，导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识。因而，有必要开设专门的会计职业道德教育课程，对会计专业学生进行专门的会计职业道德教育，以此提高会计专业学生的会计职业道德水平。

3、会计教育目标问题。适应知识经济时代的各种变化，学校的会计教育应培养在这样的经济环境中能服务于各类企事业单位的会计人才，这就需要高校在进行会计教育时应有明确的目标指引；否则，会计专业的学生也将无所适从。现在很多高校会计专业学生存在的一个普遍学习定位是把通过CPA考试作为学习的唯一目标，而过早地忽视甚至放弃基础课程和一些公共课程的学习，因而限制了学生个人知识面和其他能力的培养，影响到会计人员的整体质量。

4、会计专业课程体系设置问题。目前，我国会计专业课程设置存在一定的不足：（1）课程体系不完善。我国高校现行的课程体系一般采用提前制定、固定实施的操作方式，这种方式一般提前制定整个课程体系，在实施期间体系固定不能变动。因此，几年中该专业知识的更新和扩充无法反映在该课程体系里，同时固定实施也使得课程体系不能适应社会对该专业人才的需求变化而及时完善；（2）对人文自然等课程重视不够。公共基础课程中以“两课”为主，对人文自然等课程重视不够仍是我国高校会计学及其他专业课程体系中共有的不足。这不利于学生创新意识和综合能力的培养，不利于学生知识面的拓展及缜密思维和数据分析能力的提高。

5、会计教师队伍素质问题。一是会计专业教师的职业素质需要提高；二是会计教师的专业水平需要提高；三是会计教师的实践经验需要积累。

二、完善我国会计教育改革的建议

（一）合理定位会计教育目标。笔者认为，21世纪高等会计教育目标可以描述为：培养满足社会需求的、具有坚实的基本素质和专业素质，具有开拓精神和创新意识，具有良好职业道德修养并掌握学习技能，面向各类企业、会计中介机构、政府机关以及事业单位的、能适应会计发展的高素质的会计专门人才。上述高等会计教育目标只是一般性的，各个学校还需要根据自身的特点，将一般性的会计教育目标具体化。也只有这样，我们所确定的各自的会计教育培养目标才具有可操作性，从而才能保证各个学校在会计人才培养方面的特色。例如，对于会计教育力量雄厚、会计理论研究搞得好的，具有本科生、研究生等不同层次的一些大学，可以根据自身的特点侧重于对学生会计基础理论研究能力的培养，为学生进行高一级学历教育和培养其理论分析能力打下基础。而对于与企业联系紧密、注重实践性的学校就可以将学生的培养重心放在培养满足企业等其他组织对职业会计师的需要上。

（二）重构会计教育体系

1、构建弹性的会计学专业课程体系。所谓弹性板块的“弹性”包含两层含义：其一，在弹性板块中的课程门类不固定，可由各院、系根据需要自主增减，即课程门类设置具有弹性；其二，弹性板块中的部分课程内容可由专业院系自由设置，同时各课程学分分布根据需要可以变动。院系根据会计知识与其他经济管理知识的相关性和交叉性，及时调整经济管理相关知识板块的课程门类；各院系根据会计专业知识的拓展、社会对会计专业人才需求变化适时对专业知识板块课程进行更新和拓展。

2、改革会计教学模式

（1）提倡采用会计案例教学法。会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的财务会计理论知识的基础上，通过分析会计案例，让学生将所学知识运用于“会计实践活动”中，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，变死学为活学的一种会计教学法。在采用这种方法时，首先一定要精选案例。在选择案例时要注意：案例必须以会计实践活动为主体，具有典型的代表性、针对性，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用；案例必须与会计教学内容紧密相关，存在一定的内在联系；在所选案例中应融入适度的财务会计理论知识或基本方法，具有一定的难度，达到能有效地开发学生思维潜能的目的。未取得好的案例，教师应深入社会实践，从实践中获得第一手资料，再结合教学内容，来设计案例，只有这样设计的案例才能既不脱离实际，又与教学内容紧密相联；也可选用其他学校已设计好的案例，但不能随意主观臆造完全脱离实际的教学案例。案例的设计应随课程的进度由易而难，循序渐进，既不要过于简单，也不要过于复杂。关于案例的设计可以是正面的，也可以是反面的，可以一个单纯的制造加工企业为例，也可以集团公司为例。总之，案例的选材应是灵活多样的。

（2）强化实践教学环节。实践教学就是通过观察和参与现实或模拟的实践工作，以锻炼和增强学生的知识应用能力和实际操作能力的一种开放式教学方式。会计是一门理论性和实践性并重的学科，通过课堂教学和书本学习所获得的专业知识只是为会计人员提供了进行会计工作的思路，如何灵活运用所学的知识去解决实际工作中出现的问题则需要会计人员在实践中不断地摸索和积累经验。同时，会计又是一门操作性、应用性很强的学科，会计操作过程中的一些具体程序和具体方法只有通过实际动手锻炼才能逐渐熟练并掌握。这些都客观上要求在会计教育中重视和强化实践教学环节。

实践教学通常包括校外社会实践和校内模拟实习两种方式：一是开展社会实践活动，学生上完每门专业课根据分阶段的教学计划参加校外专业实践，包括参观观摩和在岗实习等多种形式。参观观摩是指组织学生到企业、事业、社会中介机构（如会计师事务所、资产评估事务所）等单位参观观摩，了解其经营管理活动、生产工艺流程、会计业务处理程序等内容。通过参观观摩，可以激发学生的学习热情，丰富学生的感性认识，加深其对系统知识的理解和巩固，并鼓励学生善于从中发现问题，进而研究解决问题。在岗实习是指让学生顶岗，实际参与实习单位的业务操作。这种方式不仅可以使学生在真实的环境、真实的条件下得到业务技能训练，促使其综合运用专业知识解决实际业务问题，提高职业判断能力，还有助于培养学生的人际关系能力，增强团队合作精神，并在无意识中强化学生的职业道德意识；二是有效开展模拟实验课，主要是进行财会业务的模拟实验。模拟实验是将来自实际工作中的典型业务的资料进行归纳整理后，在实验室环境下模仿实际业务操作程序而进行的业务操作实习。模拟实验是一种在仿真的环境和条件下进行的相对真实有效的实践活动，可以起到和社会实践相同的教学效果，甚至还能克服社会实践的某些不足。

（3）尽可能地采用先进的教学手段。为满足现代教学的需要，应建立和完善会计教学软件、多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，以新颖的视觉刺激教学方式，提高学生的学习积极性。同时，通过电算化教学，增加课堂教学的知识输出量，提高教学的效率。主要从以下两个方面实施：一是要加强会计专业教师自身队伍的建设，使其具有一定的计算机操作能力；二是完善会计模拟实验室，提高会计模拟教学效果。

3、提高会计教师的实践能力与业务水平。市场经济的发展迫切需要高素质的会计人才。高素质会计人才的培养要求教师不但要有渊博的理论知识，更要有丰富的实践经验，既要懂得教学规律，通晓教育学、心理学等方面的知识，更要有敏锐的判断分析能力。因此，教师必须加强学习，以适应会计教育发展的需要。主要措施：一是加强会计实践，提高自身的综合素质；二是树立终身学习的理念，加强理论研究，不断提高自身业务水平。

（三）强化会计职业判断能力的培养。会计职业判断能力的培养首先要有专业知识的积累和储备，这要求我们在会计教育的课程体系设置上要有所改进，专业知识的积累和储备很有必要，但是还不够，因为职业判断是一种能力、一种素质，这种能力不能只靠简单的知识积累就能实现，也需要在会计的教学中注重职业判断能力的培养。比如，在教育目标上树立素质型人才的培养目标，在教学方法上采用案例教学法，加强实践教学，等等。

（四）加强会计诚信教育

1、构建完善的诚信教育体系。在教育内容上，教育要依据学生身心发展的需求及社会和经济发展的需要，使教育更符合人性和时代的发展。同时，增强教育内容的多样性和实效性。

2、提高教育工作者的自身素质。教育工作者应当用良好的道德形象带动广大学生树立起诚信的形象，为学生的健康成长营造一个良好的育人环境。

3、形成诚信的校园氛围。高校应结合自身实际情况，开展以求真务实为核心的学习道德和学术道德建设。要从学生进校起，就开始为他们普及诚信教育，要教育他们从作业不抄袭、考试不作弊等身边的事情做起，让诚信教育真正融入大学生活。通过规范、规章制度的强制性和导向性，促进人们形成良好的诚信观和学术道德观。

4、建立诚信奖惩与约束监督机制。诚信观念的确立关键在自律，但必须有刚性措施，并为每个大学生建立一份诚信档案。学校可以成立诚信评价办公室，负责学生日常诚信教育、管理、评价、监督和奖惩工作。学生诚信评价结果将与学生综合测评挂钩，诚信得分将作为德育部分的基础分。对于诚信得分达不到规定等级的学生将无权参加各级各类评优。同时，学生诚信得分还应如实记录于其本人的诚信档案，并填入毕业生登记表，在择业时供用人单位参考。另外，还可以建立诚信档案网上公示制度，增强诚信档案的透明度和约束力。

5、开设会计诚信教育相关课程。在会计专业的课程设置中应开设《会计职业道德》、《注册会计师职业道德》与《会计法及相关法律法规》课程。相关教材的开发应体现应急性与长远性相结合、借鉴与继承相结合，跟踪会计实践的发展动态，反映理论研究的最新成果。

[1]刘双凤.浅谈会计职业道德教育问题[J].经济师，2005.4.

[2]李学峰.坚持教育创新探索大学会计教育发展的新思路[J].经济师，2005.4.