经济管理类专业统计学教学方法思考

□文/孟淑亚

在知识经济的今天，科技的飞速发展，带来了社会的日新月异。统计学作为一门收集、整理和分析统计数据，通过探索数量的规律性来认识社会的方法科学，在各行各业、尤其是在经济管理领域发挥着越来越重要的作用。

一、培养统计思维，提高学习兴趣

由于统计学与数学的密切联系，往往在没学统计之前，学生已经用自己的思维定式认为统计学是一门与数字打交道的课程，既枯燥又抽象。在这种思想指导下，对于经济、管理专业这样文理兼收的学生来说，首先是“怕”字当头，从而提不起学习的兴趣，学起来自然吃力。因此，培养统计思维，提高学习兴趣是学好、用好统计学的首要条件。

1、消除怕字，拉近与统计学的距离。要打破学生所认为的统计学即是一门数学课的思维定式，在绪论中把数学与统计学的联系与区别讲清楚是非常有必要的。尤其是两者的区别：数学研究的是抽象的数量规律，而统计学研究的是实际现象的数量规律；数学家可以坐在屋里研究数字规律。而统计工作者则必须深入实际收集数据，并与具体的问题相结合，通过大量的归纳才能得出结论。比如，经济、管理专业都关心的市场，要想了解市场，必须进行市场调查，对市场调查取得的数据进行整理、分析，认识市场，从而做出正确的判断与决策。教师还可以在讲完绪论后，让学生自由发言：找找生活中或你理解的统计，既可以活跃课堂气氛，又可以拉近学生与统计学的距离，消除学生怕学统计学的心理。

2、培养统计思维，强调定量分析与定性分析相结合。统计学是一门通过现象的数量方面认识现象本质的学科，要与数字、计算打交道，学生觉得枯燥和乏味是难免的。在教学的全过程中传输定性分析与定量分析相结合的统计理念，不但有利于提高学生学习的积极性，也为学生在以后的学习和工作中正确使用统计工具打下了很好的基础。统计对事物的认识，不是凭主观臆断，不是想当然，而是建立在对事物所表现出来的数量进行观察和分析，重视数量的研究，运用定量分析的方法，可以增强认识事物的客观性和科学性，使决策的正确性大大提高。反之，统计数据来自于实践，因此在定量分析的同时不能脱离定性分析，只有两者相结合才能得出正确的结论。渗透这些理念，学生学到的不仅仅是如何去做对某一道题，而是学会了如何思考、如何正确认识问题和解决问题。

3、激发学习兴趣，考虑统计学的应用背景。对于经济管理类专业来说，开设统计学课程的目的，是为了让学生掌握一种正确地认识社会经济现象的数量规律的理论、方法，解决的是经济、管理方面的问题。因此，要求教师明确培养目标，结合学生的专业及应用背景组织教学，要时刻关注社会经济生活中的实际问题、热点问题，善于使用统计方法分析这些问题。对于概念公式的掌握，强调理解和应用，有的放矢，学以致用，从而激发学生的学习兴趣，提高学生专业的适应性和应用性。

二、改进教学方法，合理采用先进教学手段

在传统的教与学中，基本形成了教师讲，学生听的“填鸭式”的模式，导致了学生的被动学习习惯：习惯于死记概念，硬套公式，学生掌握的知识只局限于应付考试，并没有真正理解消化，加之所学的课程之间缺乏衔接，往往在实际问题面前茫然不知所措。因此，统计教学的改革应立足于培养创新能力和实践能力。高校经济、管理类专业的统计学教学应考虑其专业特点，把握社会经济动态及实际应用组织教学内容，改进教学方法，合理采用先进的教学手段，与时俱进，紧跟时代脉搏，培养具备一定统计理论知识、技能，能在社会发展变化中活学活用、不断创新的高素质人才。

1、注重教与学的交流，拓展学生的知识面和思维空间。在教学过程中，要注重教与学的交流，将严肃的“讲授式”与生动活泼的“启发式”、“讨论式”、“参与式”教学方法结合使用。教师讲授基本知识时，要强调在学生充分理解的基础上，启发学生积极思考，多问几个为什么，引导学生从不同方面、不同角度结合自己的专业去思考，发表独特的见解，展开讨论，教师进行指导并解疑。教学相长，教师要及时了解、把握学生的学习状态，调动学生学习的积极主动性。促进教学中的信息交流与沟通，开阔学生的思维空间。此外，统计学作为经济管理类的专业基础课，教学中还要考虑到整个学科知识链的衔接，起到承上启下的作用，注意与基础课、专业课的渗透与过渡，对于有重复内容的课程，各科教师之间要一起讨论，对重复的内容整体协调，强调知识的整体优化，使整个知识链节奏明快，节省时间，学生了解了学科之间的交叉与过渡，才能将所学到的知识融会贯通，增强专业综合能力。

2、注重理论联系实际，提高学生实践应用能力。统计学是一门应用学科，培养学生的统计技能、实践能力是统计教育的目的，统计工作是一项群体活动，组织工作复杂，学生的组织能力将在日后工作中接受考验。但因在高校教学计划调整中整体课时缩减，统计学课时也一减再减，课时少，学生多，组织难成为在教学中锻炼学生组织能力、实践能力的障碍。教师面对客观现实，灵活改进教学方式、方法，就可以取得事半功倍的效果。

在统计教学中通过采用案例教学及加强实践教学培养学生的能力，已经得到了普遍的认可，并在教学工作中逐步落实。实施案例教学，是对实践活动的真实模拟，可以营造实践的条件和环境。案例的搜集最好选择统计在经济管理中的应用实例，每个统计应用实例都应简要地描述公司背景及该统计方法应用的情况，真实的案例可以帮助学生直观地将所学知识与经济现象联系起来。针对课时少、学生多的问题，可以充分利用课余时间及认识实习环节，发动学生，积极参与：教师可以将案例及有关资料事先发给学生，学生自组团队，利用课余时间针对案例提出的问题进行思考、讨论，分析，教师上课时，安排每一个团队派一个代表在固定时间内讲述自己团队的分析过程及结果，团队成员可以做补充发言，教师做最后总结分析，同时针对各团队的发言情况，结合团队成员的参与程度，给每一位同学打出平时成绩。在教学中适当地采用这种方法，不但可以使学生对案例有一个熟悉消化的过程，节省了课堂上的时间，大大丰富了学生的信息量，还锻炼了学生的组织能力，增强了团队精神，使其创造力在这个过程中得到了发挥，使素质教育不再成为空谈。此外，教师还可以利用各专业知识实习的环节，进行一次统计实践活动，让学生体会用统计方法认识问题、分析问题、解决问题的过程，为学习专业知识做铺垫，也为在以后的工作实践中正确使用统计方法打下扎实的基础。

3、注重现代先进技术的合理使用，提高学生的数据处理能力。科技的发展为统计学的教学和应用带来了快捷和方便，主要体现在采用多媒体教学手段和统计软件的应用，在统计教学中引入多媒体教学，可以使抽象的概念、公式、枯燥的数字变得直观生动，可以在课堂上使用统计软件处理数据资料，可以展示复杂的图表，将图表的制作过程演示给学生，加深了学生的感官认识，也节省了板书时间；采用多媒体教学手段，通过使用文字、图表、色彩、声音、动画等形式传输教学内容，不但可以创造轻松活泼的课堂气氛，还提高了学生学习的主动性、积极性。但是，在教学实践中，多媒体的使用要考虑到其合理性：若课件制作得太花哨，可能会误导学生的注意力，过于关注图像的丰富多彩；而课件制作得文字太多，过于呆板，则又成了变相的“填鸭式”，学生只顾记笔记，缺乏思考理解。因此，教师制作多媒体课件时要注意把握尺度，根据教学内容结合学生的实际情况，充分利用每一节课的时间，合理编排讲课内容，做到严肃活泼、有主有次，形成交流互动，才能取得好的教学效果。

统计软件有许多，如 Excel、SAS、SPSS等，并已经在实践中得到了广泛应用，因此在统计学教学中要注重学生对数据处理能力的培养，掌握统计软件，使数据处理变得快速简单，提高了工作质量和效率。对于非统计专业的学生来说，掌握Excel统计软件是最基本的要求，结合案例教学学会用Excel创建表格，制作图表，可以学习到解决现实问题的有效方法。同时，通过学生上机环节的练习，提高学生处理数据的能力。

三、追求教学的艺术性，提高教师的素质和修养

统计学课程要取得好的教学效果，教师起着主导作用。统计学是经济管理类的专业基础课，面对经济管理专业的专业特点，需要统计学教师不断拓展和丰富自己的知识结构，既要精通统计学的原理和方法，又要具备经济管理学知识，注重理论水平提高的同时，也要关注实践，投身实践；关注国内外统计学学术动态，将新的知识及时地融入到教学当中，与时俱进，在教学内容和方法上不断创新。“学博者为师”，教师高深的学术造诣、敏捷的思维方式、广博的知识面、勤于学习、敢于创新的精神直接影响着学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，对学生的创造能力也有着深远的影响。

教学是一门艺术，要想取得理想的教学效果，教师作为知识的传播者，要不断提高自己的讲课技巧：一方面要学习教育心理学方面的知识，注意教与学的交流和反馈，要善于捕捉学生在课堂上流露的疑惑信息，抓住机会，引发讨论，启发学生积极思考、大胆发言，把握课堂节奏，营造轻松、开放的课堂气氛；其次，教师还要注重语言艺术的学习和运用，语言的准确简练，语气语调的抑扬顿挫、轻重缓急，有充分准备，还有即兴发挥，以及教师的神情语言、行为语言等无不对提高学生的学习兴趣，开启他们的智慧之门产生影响。此外，教师自身的品德修养，人生观、价值观、风度气质、自身形象、甚至穿着打扮等都会给学生留下印象。“德高者为范”，教师只有努力提高自己的素质和修养，才能更好地将素质教育贯穿在言传身教中。

总之，经济管理专业的统计学教学要取得好的教学效果，教师作为组织者，应注意其应用背景，涉及的领域，教学方法、教学手段、教学艺术等方面的整体优化，发挥主导作用，勤于学习，勇于探索，大胆实践，开拓创新，为社会培养出高素质的人才。

[1]袁卫，刘畅，张云.我国统计教材建设的历史回顾与显示思考.统计研究，2004.6.

[2]曾五一.关于经济管理类统计学专业教学的若干问题.统计信息与论坛，2004.7.

[3]袁卫.我国统计高等教育的回顾与前瞻.统计研究，2001.1.