媒体要为教育正名

作者：马俊兵 王述标

近段时间，媒体接连报道了石家庄市第十二中学“学生迟到罚款可办包月”事件。打开网络，类似“‘罚钱教育’是对教育的羞辱”“‘罚款包月’是教育的一大败笔”这样的标题随处可见。一时间，学校被指借管理之名，行乱罚款之实，被认定是醉翁之意不在“罚”，而在于借机敛财，谋取小团体利益，进而上纲上线为严重的违法、违纪行为，甚至有批评认为这是教育腐败滋生的温床，必须彻底铲除。经过媒体的放大和渲染，“罚款包月”俨然成了教育的又一笑柄。如今，社会对教育的要求很高，而一些非教育专业媒体对教育的报道，责难多、指责多、反对多，理解少、称赞少、配合少，导致教育、学校、教师在社会上有较多负面的形象，在潜移默化中，也让老百姓对教育产生了偏见，对教育失去了信任与理解。

纵观所有的批评报道，媒体大肆渲染的关于“罚款包月”的证据就是一名高一男生的一句话：“有一次，老师还让我办个包月，说只要交纳200元至300元，就可以天天迟到”。至于当事老师是在什么情景下说的？是不是一句气话？是否真的让学生办理了“罚款包月”？这是不是针对“问题学生”而采取的非常手段？是不是不得已而为之的做法？我们全然不得而知。进一步设想，如果石家庄市第十二中学的老师采取其他的惩罚措施，导致学生有什么过激行为，离校出走，甚至跳楼了，我们的媒体是不是又有了新的值得大肆渲染的新闻了？如果老师抱着“只求平安无事，不图业务进展”的心态，对学生不交作业，报以“不交还可以少改一本”的想法，对学生犯错，报以“多一事不如少一事，少一事不如没一事”的心态，是不是就相安无事了呢？

当然，我们并不是说学校向学生罚款的措施可行，更不是为学校的罚款行为做无“罪”辩护。我们只是想呼吁，对于学校的要求和做法，多从善意积极的方面去理解。

学校不是真空，教师不是圣人，因此，学校和教师在办学过程中肯定会有这样那样的问题，面对这些问题，我们应该采取适当的方式向教师和学校反映，提出自己的看法。教育有自身的规律，一个教育问题的出现往往有一些深层次原因。比如，有人批评“罚款包月”反映的是教育者黔驴技穷。其实，在这个学校教育动辄得咎的大的社会环境下，教育者真的是无计可施了。如今，当惩戒与体罚被混为一谈，教师教育的风险越来越大，教师们深切感受到教师的饭碗越来越难端，学生越来越难教；有的学生将教师不准体罚或变相体罚当做保护自己、逃避惩罚的盾牌。一方面，处在青春期的孩子，特别是一些顽劣的孩子，家庭溺爱和隔代教育的缺陷，助长了他们人性弱点的滋生和蔓延，一些良好行为无法养成；另一方面，整个社会认定，教师不能轻易去体罚或变相体罚学生，一些孩子甚至把教师责令其改正错误和缺点的正当言行，当成了体罚和变相体罚，老师稍有过激行为就会被判定为违法。对那部分整天在学校不思学习，甚至无法无天的学生，学校会因为害怕处罚导致学生离家出走或者出现其他极端行为，而使家长迁怒于学校，最终让这些学生得不到有效管束。

作为媒体，有责任和义务透过现象看到本质，站在帮助解决教育问题的立场来报道，事实求是，不要人云亦云，添油加醋，更不要道听途说，捕风捉影。

我们评价一个行业，应该建立在比较广泛深入了解的基础之上，不可想当然地下结论，更不能以偏概全地作判断。教育是社会的一个系统，教师是社会职业的一种，我们不应该在赋予他们职责的同时又对其有过多的责难。我们应该用一种不偏不倚的公正立场来看待教育的行为，看待教师的作为，既不求全责备，也不偏袒护短，既不夸大其词，也不讳莫如深。面对教育过多负面的形象，为教育正名，媒体责无旁贷。