从期末复习考核环节谈高校文科的学风建设

王言锋

(大连大学 文学院,辽宁 大连 116622)

近年来,很多大学都很重视学生的学风问题,对于如何建立良好的学风,也进行了多方面的探讨和尝试,取得了一定的成果。不过同时我们也看到,其中有一些探讨和实践因为没有触及到问题的根本,很难起到实质性的作用。如有的只注重形式要求,缺乏实效;有的只看数据,不顾实际;有的一味追求所谓的创新,不论证效果;有的缺乏实际操作的可行性,很难落实好。特别是一些教学中的重要环节被忽视,或没有处理好,往往对学风建设的影响会更大,其中期末课程复习考核环节就是很重要的一个方面。

一些学校和教师没有将期末课程复习考核环节作为学风建设的主要途径,缺乏对这一环节的正确认识和充分利用,使期末课程复习考核只停留在形式上,关注的是成绩、及格率和考试纪律等,而对期末课程复习考核在整个教学过程中的重要作用、对学风形成的影响没有给予足够的重视,因而也就很难从根本上扭转学风。所以我们有必要对期末课程复习考核环节对学风建设的重要作用进行重新认识,加强期末课程复习考核环节的工作与管理。

由于文科的学科特点,文科的期末课程复习考核环节对于学风建设显得更为直接和迫切。

一、正确认识期末课程复习考核环节的重要作用

由于我国多年来实行的是应试考试,形成了人们只重视分数的学习风气和评价标准,所以即使是大学里的期末课程考核,也常以最后的考核成绩的及格与否来决定一切,很多学生和教师因此将期末考核作为“过关”的门槛,重视的是成绩,是分数,而对于期末考核过程的更重要的作用并没有给以重视、甚至完全忽视。

复习考核的目的并不应当仅仅看做是“过关”,甚至也不能完全看做是检验学生掌握知识程度的手段。复习考核作为一门学科教学的最后一个环节,应当有着更为重要的意义。

1.期末课程复习考核环节对于巩固和深化教学内容具有重要作用

每门课程教学的最后环节对于整个学期、整门课程来说意义重大。考核的目的固然有检验的一面,但同时,更应该是通过设置考核这样一个关口,促进学生将一学期所学的课程内容进行全面的回顾和复习,促进消化,加深理解,形成系统化知识,从而全面、牢固地掌握课程内容,提高对所学知识的运用能力,这才是期末课程复习考核的目的。因此说,考核本身并不是最终的目的,它只是促进学生进行复习、巩固掌握知识的一个重要手段。

我们知道,大学生平时的学习是一种无管理的状态,靠的是自觉意识,如果没有一定的引导或压力,可能有些知识就不能及时和有效地被消化吸收,因此在学习过程中需要有一个强化、巩固和系统的阶段,这个阶段就是期末课程复习考核。如果期末复习考核这一环节没有重视,没有抓好,只是走了一个形式,则很可能造成每学期每门课程的教师虽然付出很多的努力,学生也因检查出席而坚持上课,辛辛苦苦下来,却收效甚微,事倍功半。

2.期末课程复习考核环节对形成平日学习动力具有重要作用

不管我们是怎样地认识期末考试,但是学生却几乎一致地将期末考试作为完成学业的一个考核、一个门槛,这个门槛的标准往往决定学生平日学习、努力的方向,如果这个门槛不科学,比如比较低,简单易过,那么不但会影响学生对课程知识的把握和理解,还会造成相当一部分学生平日学习的积极性受影响,学习动力降低,对自己的要求放松。因此,期末考核的门槛到底怎样设置,是一个需要引起任课教师重视和认真研究的问题。我们平日里用考勤等方法要求学生上课,对学生施加压力,这只是一种形式上的要求,与促进学生学习的积极性、提高学习效果没有必然联系,与其让教师和学生在出勤上下工夫,莫不如在考核环节上多想方法,增加学生学习的动力,以促进学生的平日学习,真正地提高学生的学习热情,增强学生掌握知识和运用知识的能力,改善学风。

3.期末课程复习考核环节对形成严谨的学风具有重要作用

期末考核科学、规范与否对形成严谨的学风具有直接的作用。期末考试是对学生知识掌握的检验,它的要求一定程度地体现了课程的知识要求、能力要求和程度要求等,决定学生对知识的了解和掌握的范围与程度。因此建立起科学、规范的考核制度、考核方式,可以在学生中间形成认真、勤学、严谨和善于思考等学习风气。学生在这种学风的影响下,还可以培养出端正的学习态度,养成良好的学习习惯,受益一生。

4.课程考核是检验教师的教学效果和考察学生学习效果的重要环节

教师的课程教学效果如何,学生的学习效果如何,都需要一个较为科学的检验方法。而期末课程复习考核正是这样一个最直接、最清晰的检验方法。如果这一环节出现问题,不能真实地反映教师的教学与学生的学习效果,那么,教师就不能全面了解学生掌握和运用知识的真实情况,不会及时、准确地发现教学中存在的问题,有针对性地进行改进,教学就不会有提高,就不可能培养出优秀的学生;而学生也不能正确地了解自己的所学所得,或盲目乐观,不求上进;或悲观厌学,丧失学习兴趣等。

由此看来,期末课程复习考核环节是教学过程中的一个重要环节,如果这一环节没有引起足够的重视,会严重地影响学风。因此,学风建设过程中,要重视期末课程复习考核环节。

二、如何加强文科期末课程复习考核环节

既然期末复习考试环节对学风建设十分重要,目前这一环节中也存在着各种各样的问题,那么我们该如何来加强期末课程复习考核环节,促进学风建设?

一是注意考核的难易度。我们要正确把握学生考核的难易度,找到正确的衡量标准,避免过难或过易的做法。过难容易造成学生学习压力大,心理负担重,影响学生学习的信心和兴趣等;但是太简单,更容易造成学风的败坏。如果不用通过系统的学习和复习都能考核过关,那么考核也就形同虚设。所以考核的难易程度最重要,而难易程度的把握也最难。不能简单地以及格率或平均成绩作为唯一的标准,还应该参照其他因素,根据实际情况加以综合考虑。比如,毕业班级中由于没有奖学金的吸引,更由于考研、找工作等原因,绝大多数人不能安心上课,复习考核时也只求及格万岁,在这种情况下,如果以平均分来说难易的话,显然是不科学的。

二是要注重考核的覆盖面,不要无原则地给学生划范围,给复习题。如果总是给学生划范围,给复习题,形成习惯,学生不但不能全面复习课程,而且容易造成不良的学习风气和学习习惯,如课堂上不用心听讲、不认真详细地记笔记,复习时死记硬背,对知识一知半解,等等。如此下去,不但影响了学生对知识的掌握,而且还会严重地影响学生的学习能力、思考能力和学习习惯等。

三是注重对学生综合能力、特别是解决实际问题能力的考核。学生在大学受完教育走向职场时,在使用所学知识时,往往不会是对单一知识的简单运用,更多是要进行综合运用,解决实际工作中出现的各种问题,因此综合能力、解决实际问题能力是大学生能力的主要体现。而这种能力如果在校期间就得到了很好的培养,将有利于学生的早日成才。因此,应注重对学生综合能力、特别是解决实际问题能力的考核,并以此提高学生对于综合能力和解决实际问题能力的重视,在平日学习中能自觉地、有意地加强这方面的训练。但目前有不少的教师对综合能力和解决实际问题能力的认识还有片面之处,认为这是理工科学生应当具有的能力,文科的考核很难做到对这种能力的考查。因此看来,教师观念的改变更为重要。

四是正确看待考试改革,运用恰当的考核方法。近年来,针对应试教育的弊端,我国各高校也都进行了考核方法改革,这对提高学生的综合素质和实际能力确实起到了一定的作用。但是在实际考核方法改革中,也遇到了一些问题,影响了改革的效果,甚至有的所谓考核方法改革非但未起到促进学生成才的作用,反而让学生放松学习要求,无益于知识的掌握和能力的提高。因此,我们要正确看待考核方法改革,实行适当的考核方法,不能为赶时髦而改革,为改革而改革。

首先,要弄清考核方法改革的目的。任何的改革都应是针对弊端而进行的有益改进,考试改革也如此。考核方法改革不是为了改革、为了标新立异而改,应该是为了能更好地通过考核环节,督促学生全面掌握知识、深刻领会内容,提高综合能力。只有在发现已有的考核方式存在着不足和问题时,才应该提出改革要求,不能赶潮流。其次,在改革之前,还应该对将采用的考核方法进行反复论证,预测或考查它的可行性和实践效果,只有得到可靠的保证之后,才能实施。另外,在进行考核方式改革时,要提出具体的考核改革要求和实施方案与步骤,以免因细节考虑不周影响考核效果。最后,有了考核方案之后要严格执行。严格的执行是保证考核公平与真实的最基本的要求。如果没有严格的执行作保证,即使再有创意的考核改革也不能取得好的效果。考核之后,还要及时作出总结,以决定改革之后的考核方法能否继用或推广,或进行新的调整。

五是加强教师对平日作业、测试和期末复习考核环节的精力投入。教师要注重平日作业内容的适宜性,提高作业的质量,对作业、测试进行认真的批改和及时的反馈、指导;建立与学生的联系,热情帮助学生解答问题,增强学生的学习热情和复习效果。

既然课程复习考核环节是教学过程中的重要环节,是形成学风的最基本的要素,那么学校在教学过程中应该给予重视,提高教师的认识,加强对学生进行期末课程复习考核的教育,自觉地以期末复习考核为牵引,形成良好的学习风气。