高职中药专业人才需求调研分析与实践——以淄博职业学院为例

高福君

（淄博职业学院，山东 淄博 255314）

中药专业系淄博职业学院2008年新上专业，为准确专业定位，完善人才培养实施方案，本院于2009年7月至2010年4月开展了为期10个月的专业人才需求调研。通过调研明确专业对应区域内相关产业发展现状和相关行业或企业的社会需求，明确专业服务面向；通过分析岗位的典型工作任务和对人才知识能力素质的要求，为开发课程和确定专业培养目标规格提供依据；掌握相关企业岗位设置及人才需求，确定专业服务岗位（群）；推进教学内容、教学方法改革，提高人才培养质量。

一、行业背景

高职中药专业对应的行业为中药行业，涵盖中药研发、生产、销售、种植、鉴定及使用。根据有关部门的预测，“十二·五”期间，我国医药市场需求将持续保持旺盛势头。研究表明，中国医药市场将成为继美国、日本、德国和法国之后的世界第5大医药大国。其中中药产业是中国医药产业中最具发展前景的特色产业［1］。中药行业也是中国国内赢利能力较强的行业，产品利润率高。在整个医药行业内部，中国中药行业发展迅速，中成药和中药饮片的销售占国内医药市场的四成以上［2］。《中医药创新发展规划纲要》（2006-2020年）的出台为中药行业的发展带来了机遇［3］。

山东省是有着丰富的天然药物资源的医药大省，中药行业经过长期的发展，已形成了以中药材生产为基础、中药工业为主体、中药商业为纽带的中药生产流通体系，成为国民经济和社会发展中一项具有较强发展优势和广阔市场前景的产业。

二、调研基本思路、方法及内容

为使中药专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，与用人单位需求实现“零距离”对接，我们深入与本专业联系较为紧密的行业、企业、医院等单位沟通，从宏观上把握行业、用人单位的人才需求及职业院校人才培养的现状。在此基础上确定专业教学改革思路、培养目标，提出专业改革思路和建议。

调研方式选择集体走访、调查问卷、个别访谈、电话访谈、座谈会、查阅文献等方式；调研范围主要选择本地区及国内知名的中药企业、各级医院、药品销售单位等；调研对象包括生产企业的一线工人、技术人员、营销人员，医院的药师、药剂科主任，医药药品销售单位的销售人员、销售经理以及用人单位人力资源负责人等。调研内容包括：行业企业对中药专业人才需求、人才结构现状；本专业典型工作任务分解调研；典型工作任务及知识、能力、素质要求调研；行业企业发展前景分析、衍生出的新岗位及新专业；企业对课程体系设置要求及建议；相关职业资格标准。

三、调研结果及专业建设建议

（一）专业培养目标与行业需求相适应

以行业需求为导向，确立培养目标。组建以中药行业专业技术人员和经营管理人员为主的专业顾问委员会，及时把握行业需求及变化，以此为出发点确立和动态调整培养目标，是进行专业教育教学改革的基础。

通过调研，我们认为高职生的培养目标应定位于“培养智能型的第一线工作者”，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，“以技能培养为主、理论教学为辅”。使学生真正成为具有稳定的职业思想、宽厚的文化基础、扎实的专业知识、熟练的专业技能，能在中药生产、销售、服务第一线从事中药生产、服务、销售、用药咨询及管理等工作，具有职业生涯发展基础的知识型技能人才。

（二）专业课程设置与岗位需求相适应

目前，淄博职业学院正在进行课程设置的改革，取得了一些成效，但课程设置仍以学科课程模式为主，课程设置与教学方法还需进一步改进。在中药专业专业调研、职业岗位调研的基础上，会同行业企业专家和兼职教师共同选取本课程教学内容，同时兼顾学生的独立意识和协作需求，通过师生合作、校企合作提炼共性，优化中药专业的专业设置。山东为医药大省，随着新医改方案实施和医院药房的剥离，本校中药专业学生在药店、医药公司等销售、使用领域就业会逐年上升，综合应用专业知识要求提高，我们从岗位的需求出发，将本专业涉及的职业活动分解成若干典型工作任务，以工作任务为引领，整合理论与实践课程，确定课程结构。同时应结合职业资格证书考证的要求，围绕所需掌握的职业能力，细化课程内容，针对相应的技能，设计相应的实践活动，提高学生的职业能力，使设置的课程既能支撑专业教学，又能支撑职业资格证书考证，将学历教育与培训考证紧密结合。以就业为导向，结合国家劳动就业制度的规定，结合行业新的岗位设置方案，结合企业的实际需要，制定本专业的实施性培养计划，实现“双证融通”的目标和要求。

（三）开发具有职教特色的校本课程和教材

学院可根据具体情况开发中药专业校本教材，丰富教材形态（包括课程标准、课程设计、教材、教案、授课演示文稿、在线学习课件、实习案例、习题集、参考书等），建立具有明显职业教育特色的课程和教材体系。2009年中药专业建设团队打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，开发和推广与现代中药发展、应用密切联系的综合性实训教材，将原有若干科目（中药调剂技术、中药鉴定技术、中药制剂技术、中药制剂分析）教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性实训的课程。下一步课程开发亦可以完全打破学科体系，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成工作过程系统化课程，使其具备实践性、系统性和前瞻性的特点。应按照中药行业的发展以及就业市场需求的变化情况，及时更新教材内容。

（四）加强校内外实训基地建设

目前本院中药专业现有校内实训基地12个，校外实训基地13个。就现有实训基地情况，结合专业调研结果，我们认为校内实训室功能尚不完善，我们拟以原来的校内外实训基地为载体加强实训基地建设。初步方案有：（1）校内实训基地建设模拟药店、模拟中药房等校内仿真实训基地，形成职业岗位环境的初步印象。（2）加快校内药用植物园“百草园”建设，由学生社团管理，作为补充常见植物药材的来源鉴定的辅助教学手段，同时美化校园环境，丰富学生社团生活。从校外实训基地的建设看现有实训基地多为和药学专业共享，下一步拟根据专业调研情况进一步拓宽中药专业的校外实训基地。开拓优秀本地企业淄博天乙中药饮片有限公司、山东鼎立中药材科技有限公司、瑞阳制药等成为本专业的签约实训基地。

（五）加强专兼职师资队伍建设

技能型人才培养应采用专职教师与兼职教师相结合的方式。现有专业教师要定期到对口企业学习和实习，学校为教师的企业实践创造必要的条件。要特别注意聘请企业有丰富实践经验的专业技术人员到职业学校担任兼职教师。联系有条件的中药生产企业、药品经营单位接收教师实践锻炼、提供技术资料等，不断更新教师的专业知识，提高教师的专业技能。在教学过程中，教师要适应新的教学模式要求，转换工作角色，努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。

（六）教学方法的改革和创新措施

结合专业调研结果我们拟采取以下措施更新中药专业相关职业能力课程授课方法，在打好职业基础能力的前提下挖掘学生的拓展能力。

1.在职业基础课程学习的前提下，通过假日俱乐部活动，组织学生到社会药店或药材市场见习，作为学习职业能力课和拓展课程的前提，每位学生必须进行社会药店见习3次。通过认识见习，让学生对天然药物有一个感性认识，对社会药店岗位有个初步印象。

2.以校内外实训基地为载体，重构课堂，进一步实现校企联动、工学结合的教学模式。根据不同的教学内容，重构课堂，安排在专业实训室、标本室、“百草园”、校内外实训基地等，理论与实践交替进行。如利用模拟中药房等实训场所，制订“天然药物鉴定综合训练”等的教学方案；利用模拟药店和校外实训基地等场所，以药品零售服务和中药房药学服务两个岗位的职业活动为导向，制定天然药物药学服务咨询的教学方案等，达到提高学生岗位技能的水平。

3.以提升职业岗位素质为导向，充实理论教学内容，使理论服务于实践。一切以理论教学服务于实践、服务于职业岗位需求出发，根据教学内容知识点的出现，灵活穿插课堂互动、知识链接、实例解析、知识拓展等栏目。并且，多种教学辅助手段并用，在各门职业能力课程中安排专题讨论或调研，如“药材质量的调查研究”、“人参的市场调查”、“生物技术在药用植物中的应用”，激发学生学习兴趣提升提升职业素养，将职业能力进一步开发为职业拓展能力。

（七）强化学生职业素养的培养、加强就业指导

一是提高学生的职业素养。在课程设置中除职业基础课和职业能力课程外，还应开发对学生进行中药学职业素养教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神）和开设行业规范、国际标准教育的相关课程，以培养学生的综合素质。

二是培训就业技巧，规范就业流程。进一步健全系内的就业指导机构和兼职的就业指导员。加强对系内就业指导QQ群的指导工作。引导学生树立正确的择业观，有计划地、渐进地帮助学生了解社会、行业和企业的现状与需求，为学生就业打下基础。

三是提供就业渠道。进一步健全校企挂钩或校企结合的机制，在原有药学专业的基础上进一步形成适合中药专业特点和区域特色的学生就业推荐模式，建立和疏通学生就业渠道。

四是注重“创业”教育。结合行业的特点，本专业学生的培养，更应注重加强学生的创业意识教育和创业能力培养，使该专业学生毕业后能够很快适应市场需求，抓住机遇，主动创业。

［1］ 郭治昕，赵利斌，蒋建兰，等.中药国际化现状及对策［J］.中草药，2003，34（2）：97-100.

［2］ 顾海，雷婷.我国中药产业国际化战略分析［J］.上海医药，2004，9（9）：32-35.

［3］ 国务院十六部委.中医药创新发展规划纲要［J］.中医临床研究，2009，1（1）：3-6.

［4］ 李艳，邹立君.微型课程—高职校本课程开发的新视角［J］.中国职业技术教育，2005，31（1）：51-52.