当前高职院校英语教学存在的问题和对策

2010-08-15徐可敬

淮北职业技术学院学报 2010年3期

关键词：英语教学院校高职

徐可敬

(安徽三联学院英语系,安徽合肥 230601)

当前高职院校英语教学存在的问题和对策

徐可敬

(安徽三联学院英语系,安徽合肥 230601)

在职业技术教育中,如何培养出能够适应市场经济条件下既懂英语又具有一定专业技能、新型复合人才是当前职业教育的办学方向。因此,必须针对当前高职院校英语教学中存在的问题,积极探索出相应的有效对策。

高职院校;英语教学;存在问题;今后对策

英语教学作为学校培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一,一直受到各类高职院校的高度重视。英语教学质量的高低既关系着高职院校能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型人才,也关系着高职院校的声誉。因此,加强高职英语教学现状的探究,找出存在的主要问题及解决办法,具有十分重要的意义。

1 高职院校英语教学的现状和问题

1.1 高职院校英语教学的对象

高职院校学生的来源和英语教学的对象主要有两种:一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生,他们经过三年高中的英语学习,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高,还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求;另一种是参加高职升学考试,从中专、技校、职业中学升入高职院校的学生。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语,但英语基础较差,对英语学习感到吃力。

1.2 高职院校学生的英语学习现状

学习基础:高职院校的学生英语基础普遍较差、底子薄弱。很多学生想学,却无从下手,从心理上惧怕英语学习。据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职院校中60%的学生英语基础差,没有读、写、听的能力;30%的学生有一定的基础,但对英语学习缺乏动力;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,读、写、听能力提高比较缓慢。实际上,高职院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。

学习习惯和学习动机:学生经过应试教育的洗礼,习惯了被动学习,喂一口,吃一口,缺乏主动性;进入高职院校后,不适应教师指导,自学为主的教学模式,60分万岁,拿到专科毕业证自谋职业。

学习目标:多数学生学习目标不明确,他们对未来感到迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确进行自我定位,对学习英语失去信心。

2 解决问题的对策

2.1 调查摸底,分层次教学,夯实英语基础知识,明确学习目标

职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向,以应用为主旨,在分析岗位能力要求的基础上,准确合理地定位教学目标。目前,各类高职学院在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置与安排逐步趋于规范,但高职学院的英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的高职院校还是照搬大学专科甚至本科的计划,或沿用中专教学计划和目标,缺乏系统性、科学性和针对性。2000年9月,教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出,高职高专英语教学的目的是“经过180～220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一要求,结合能力本位教育的思想,高职英语教学目标应做出相应的调整。

在学校正式上课之前,应对新生进行一次英语摸底考试,以摸底成绩为依据,参照高考成绩,对不同层次的学生有针对性的教学。一定要上好第一堂英语课,使学生充分认识到学好英语的重要性。

2.2 采用现代的教学手段,优化教学环境,培养学生学习英语的兴趣

高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力。如何在学时不多的情况下,既传授一定的英语基础知识,又培养较强的应用能力,对所有高职英语教师来说都是极大的挑战,必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。外语教学法很多,但并不存在一种能适应各种情况的万能教学法,教师不应过于迷恋于某一种教学法而束缚住自己的手脚。针对高职学院学生的特点以及培养目标,教师应在围绕英语应用能力培养的同时,灵活多样使用各种方法,组织各种教学活动,并将竞赛机制适时地引入课堂。如聊天(chat),即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天,使学生学会一些实用的表达方式;讨论(discussion),即将学生分成小组,针对某个话题进行讨论,然后各小组派代表发表各自观点,进行辩论,以此锻炼学生的口语表达能力,培养他们对英语的正确认识;单词竞猜(wordcompetition),即各小组派代表来解释单词的含义,由其他同学来猜生词;演讲(speech),即以学生的现实生活为主题,进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性,锻炼他们的英语写作和口语能力,也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面,过去英语教学多采用传统的教学手段,即黑板、粉笔和课本,教学时效受到极大的限制。在当今这样一个信息爆炸的时代,这已经跟不上社会发展的需要。因此,跟其他层次的英语教学一样,高职英语教学也须在教学手段上进行改革,如采用多媒体教学手段、制作多媒体电子课件、收集并使用各种图片、利用互联网等,从而使教学内容成倍增长,极大地提高教学的实效性和趣味性。

高职教育的宗旨还决定其英语教学须探索新的教学模式,走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的,首先应确立学以致用,突出能力本位教育的思想,并以此来调整英语教学的目标,改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。英语教学是我国现代化建设的一个重要环节,是改革开放的一把钥匙,是中国走向世界的一个保证,而高等职业技术教育又对促进国民经济的迅速发展起着巨大的推动作用。因此,作为高职学院的英语教师,我们就要不断进取,勇于探索,大胆改革,从学生的实际需要出发,闯出一条英语教改的新路,把高职英语教学推上一个新台阶,真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。

在英语课堂教学中,培养学生学习英语的兴趣,树立学生学习英语的信心是达到英语教学目标最有效的途径。我认为可以从以下几个方面入手:

①教师可以根据不同的教学需要,从互联网上下载各种英语资料,优化教学内容并利用互联网增强师生的教与学的互动。

②创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境,充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段,结合专业特征,培养学生的英语应用能力;利用教材中的知识点和文章背景,适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容,使枯燥的英语学习变得生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围。

③充分利用业余时间,积极开展各种英语交际活动,调动学生学习英语的积极性。例如:英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动,通过活动让学生进入到学习英语的状态,从而树立学生学习英语的信心,培养学生学习英语的兴趣。

2.3 加强师资队伍建设,稳定教师队伍

教师是教学活动的领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。

高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构;教师必须定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息。同时,校方应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作,提高自己的整体素质,适应学校教学要求。

还要对教师加强师德教育,提高思想素质,提高教师投身教学的自觉性。

学校也要抓教师业务素质和教学能力的提高,为教师创造进修学习的机会,不断培养高素质英语教学人才;鼓励教师搞教研、科研。引进高层次人才,为培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才打好教学基础。

综上所述,高职院校的英语教学亟待探究有效,只有这样才能适应现代职业教育的发展,才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新型复合型人才。

[1] 韦德尔,刘润清.外语教学与学习——理论与实践:英汉对照[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2] 束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京:上海外语教育出版社,2004.