师范院校图书馆信息素质教育探析

孙端霞

(孝感学院 图书馆,湖北 孝感 432000)

师范院校图书馆信息素质教育探析

孙端霞

(孝感学院 图书馆,湖北 孝感 432000)

教育信息化时代,师范院校学生良好的信息素质是他们进行知识学习和成为高素质教师的决定性因素,对他们进行信息素质教育尤为重要。文章分析了目前师范院校图书馆信息素质教育存在的不利现状,对师范院校图书馆如何营建良好的信息素质教育大环境,以及如何有效构建适合师范院校学生的多层次、多形式的信息素质教育体系等进行了具体探索。

师范院校;图书馆;大学生;信息素质教育

教育信息化时代,启发大学生的信息意识,增强大学生的信息知识,帮助其掌握信息能力,并建立正确的信息道德已成为高校图书馆的重要任务。作为各级各类学校师资力量后备军的师范院校大学生,肩负双重角色,作为在校学习的现代大学生,良好的信息素质是他们进行知识信息的收集、整理、鉴别、转化并加以掌握和创造的重要保障;作为毕业后从事的教师职业,信息素质亦是现代教师职业素质的重要组成部分,因为在信息化环境中,一名高素质的教师必须掌握信息化的教学方法与手段,能在教学准备和实施过程中熟练运用信息工具对优质教学信息进行收集、组织、管理、应用,能在学科教育中有形地渗透给学生信息素质方面的内容,所以良好的信息素质是师范院校大学生进行知识学习和成为高素质教师的决定因素,他们既是信息素质教育的受众者,更是未来素质教育的施行者,对他们进行信息素质教育尤为重要。虽然师范院校图书馆的信息素质教育活动早在20年前已开始并延续至今,但在新的环境下也出现了亟待解决的问题。

1 师范院校图书馆信息素质教育的现状

1.1 师范院校图书馆信息素质教育重视不足

师范院校图书馆的信息素质教育虽然开展了20多年,但在有些高校仍是图书馆唱独角戏,未得到学校相关主管部门的重视和支持,在师资力量、课程设置、教学设备等方面没有足够的保障。如师资队伍不稳定,主要是图书馆员兼职授课,且年龄结构、业务结构与职称结构都不能满足实际的需求;在课程设置上,每年只是屈指可数课时的《信息检索与利用》的选修课;教学设备欠缺,有的图书馆甚至没有专门的检索实习室,在检索实习条件不足的条件下,教学方式仍停留在“教师讲课、学生听讲、教师演示、学生观摩”的阶段,学生的实践检索能力得不到培养。同时大学生自身也对图书馆信息素质教育理解肤浅,将信息素质教育等同于信息技术教育,认为学好了计算机技术就提高了自己的信息素质。这种“认识不足、重视不够、投入过少”的现状影响了图书馆信息素质教育的效果。

1.2 师范院校图书馆信息素质教育模式单一、教学内容滞后

图书馆信息素质教育最早起源于图书馆新生入馆教育,后逐渐发展面向全校开设以信息检索为主要内容的课程,但是长期以来,教学模式比较单一,缺乏教学活动的互动性与实践性,更缺乏与专业学科之间的合作性;同时教学内容还停留在信息素质的基础教育方面,注重于对学生进行图书馆的利用,某种工具书或数据库等产品的使用上[1],而对于信息及信息化社会理论、信息意识与信息道德、信息源的鉴别与评价、网络信息资源的特点等内容基本不涉及,没有把全面培养学生的信息素质作为目标,使得教学内容出现滞后于发展的现象[2]。

1.3 师范院校学生信息素质存在层次差异性

尽管信息资源是学生学习与研究的重要支撑,但师范院校不同层次的学生对信息资源的了解与运用并不一致,信息素质存在很大差异。可以大致将他们分为三类:一类以刚入校新生为代表,少有主动获取信息的意识,即使查找信息也多倾向于使用搜索引擎,而通过利用图书馆的网络资源及数据库检索获取信息的意识与能力极其不足;第二类是具有了基本的信息意识,对图书馆资源有一般性了解,可以简单使用搜索工具,但信息获取能力很弱,这类学生以大二以上本科生和部分研究生为代表,应该是数量最多的一群;第三类是大多数研究生,经过本科四年的学习积累,由于专业研究的需要,信息意识与信息能力较强,获取信息的途径也较本科生丰富。除了选择重要的搜索引擎,多数研究生还会选择图书馆资源作为主要信息源,但专业检索技能的缺乏,检索效率偏低,已成为他们获取专业信息,进行学科深入研究的主要障碍。

如前所述,师范院校图书馆信息素质教育目前存在的不利现状,如不加以改善,将会直接影响师范学生全面素质的健康发展,因此师范院校图书馆要积极营建良好的信息素质教育大环境,有效构建适合师范院校学生的多层次、多形式的信息素质教育体系。

2 营建师范院校图书馆信息素质教育大环境

2.1 确立图书馆的信息素质教育地位

确立师范院校图书馆信息素质教育科学合理的地位,是开展信息素质教育的必需前提。

目前在全社会都广泛重视民众信息素质教育的大环境中,图书馆应抓住机遇,以多种形式大力宣传信息素质教育,使学校相关部门及学生认识到:大学生信息素质教育是高校实施文化素质教育、全面培养和造就人才的重要组成部分,是学生开展自我学习、终身教育和成为优秀教师的基础,现阶段大学生接受系统的信息素质教育是必不可缺的;图书馆自身所特有的教学资源使其有条件履行信息素质教育中心的职责,从而使学校和学生对图书馆信息素质教育有一个科学的认识,将信息素质教育定位为高校基础理论教育的必修学科,保证充足的课时和广泛的受众面,系统地全方位地开展信息意识、信息知识、信息能力、信息道德教育。

2.2 加强图书馆自身的软、硬件建设

图书馆要在人力和物力两方面积极加强自身建设,为信息素质教育创造人才条件和资源支撑。其一,切实打造一支素质高、业务硬、能力强、勤勉敬业的图书馆信息素质教育工作者队伍,要把综合素质强的人员推选到信息素质教育岗位,并给他们创造条件参加各种与信息素质教育有关的学术活动,不断提升他们的信息素质水平和教学能力。其二,加强信息资源尤其是电子信息资源的建设以及网络环境及教学设施的建设,以完善信息素质教育的资源支撑体系。丰富的信息资源是信息素质教育的物质保障和基础条件,因此,根据学生的需要、学生信息教育和终身学习等因素,加强图书馆信息资源建设,在兼顾纸质资源的同时,加大电子资源的建设力度,还要注意增加信息素质教育相关内容的资源,满足教育教学科研和学生多元化和个性化的信息需求。同时加强电子阅览室、声像资料室、检索实习室等的硬件建设,为大学生进行信息素质教育提供良好的平台。

2.3 树立全员的信息素质教育理念

信息素质教育是图书馆的一项重要业务工作,但它不仅仅是课程教师或学科馆员等少数人的工作,而是与全馆人员都有密切关系、与其他业务相辅相成。

例如,图书馆主页在信息素质教育中的功能不容忽视,因为在网络环境下,图书馆主页是学生利用图书馆的门户,图书馆所有资源与服务都必须有效组织、整合在主页中,才能使广大学生认识、了解并充分利用,它是开展信息素质教育的基础所在。再如,参考咨询工作与信息素质教育密不可分。虚拟参考咨询建设是信息素质教育功能的充分体现,它是学生自助式的参考服务,也是学生自我学习的重要方式。另外,流通阅览一线馆员与学生面对面接触,他们在岗位上对学生所进行的传统书目的指导、馆藏文献信息的提供以及常规性、事实性问题的解答无不渗透着信息素质教育的内涵。

所以,从培养高素质师范生的高度出发,图书馆要在全体馆员中树立信息素质教育理念,并把信息素质教育内容贯穿于图书馆每一个岗位中,贯穿于每一项服务中,贯穿于每一项管理活动中,那么无处不在的信息素质教育将使广大学生受益无穷。

3 合理构建多层次、多元化的师范院校图书馆信息素质教育体系

3.1 分层次的、循序渐进的教学内容

为不同专业、不同层次的学生合理安排教育内容和教育重点,形成有效的分层次的信息知识理论体系,是信息素质教育的发展方向。

一、二年级的学生主要是进行信息接受与获取意识、信息检索基本技能如图书馆基础知识和计算机应用能力等的培养教育;高年级本科生则主要是通用的信息检索能力的教育,掌握各种载体信息资源的检索方法和各种数据库的检索技巧,帮助他们构筑完整的检索知识体系[3],并规范他们的信息行为,引导他们在使用资源时遵守学术规范和信息道德。硕士及博士研究生由于已涉及到学科研究,注重他们实践能力的培养,即检索、评价、利用信息的能力的培养,要建立基于他们研究课题的教学内容,引导他们依托丰富的专业信息资源反复地进行信息的检索、收集、评价、整合与利用,直至完成专业研究任务。当然,这三个层次的教学内容是连续的、相互衔接的、循序渐进的,高级能力的学习是以低一级能力的掌握为基础的。

3.2 多元化立体式的教育组织模式

依据层次性的教学内容,应构建以导向教育为基础、课程教育为主导、学科专题培训为辅助、在线教育为支撑的多元化教育的组织模式。

导向教育:导向教育以培养学生的信息意识、帮助学生熟悉和了解图书馆信息资源为目的,是信息素质教育的基础。导向教育的传统形式是新生入馆教育,在现行环境下,我们有必要拓展新生入馆教育的内涵,在传统的教育方式下,还可运用声音、文字、图像、动画、视频等多媒体的现代教学技术手段,根据新生的专业和层次采取小班课堂讲授的方式,如针对本科新生,以院系为单位,侧重介绍与他们即将要学习的通用课程和专业基础课程有关的图书馆信息资源的分布情况和基本使用知识;针对研究生新生,可依他们的学科划分课堂单位,着重介绍图书馆对不同学科资源的拥有情况及使用方法。无论是本科新生还是研究生新生,如果以鲜活、生动、实际的检索实例为主线讲授,则更能打动和激发新生。

课程教育:以信息检索课为代表的信息素质教育课程,是一门理论与实践紧密结合的科学方法课,是信息素质教育体系的主体。它传授给学生的是受益终生的方法和技能。师范院校图书馆要充分发挥信息检索课在学生信息素质教育中的重要作用,不断创新和改革教学方法,合适的教学方法将达到事半功倍的效果。因此应针对不同的年级开设不同深度的课程,改变传统的灌输式的重理论轻实践的教学方式,采取多种教学方法,如讲授式教学方法、问题探究式教学方法、训练与实践式教学方法等。

学科专题培训:尽管信息检索课程是打开知识宝库的金钥匙,但其知识内容多体现为通识教育,不能充分体现学科专业特点,更不能充分体现不同学生层次的专业需求特性[4],而学科专题培训是以专题形式为不同学科的学生尤其是研究生提供针对该学科特色的专业信息素质能力培训,由具有学科专业背景、了解院系学科专业需求的图书馆实践经验丰富的学科馆员承担。作为课程教育的辅助,学科专题培训更注重实际能力的培养,摒弃某一具体数据库的检索技巧的讲授,而将某一特定学科的资源加以整合,围绕代表性案例,如《教育学信息资源检索》、《生物学信息资源检索》、《毕业论文开题查新》等,以典型数据库的使用作为操作演示,详细讲授信息的检索、收集、评价、整合及合法利用等。学科专题培训是加强应用训练,培养学生分析问题、创新地运用各种资源和检索工具解决问题的能力的良好手段。

在线教育:在线教育是以计算机技术、网络技术、数据库技术等现代技术为手段,通过互动式网络教学的方式来培育和提高用户的信息意识、信息技术利用能力、信息资源知识、信息检索技能、信息评价能力和信息利用能力的一种新的教育模式[5]。主要方式是建立专门的信息素质教育的网站,提供在线指南(包括图书馆使用指南、资源利用指南)、网络课程、在线讲座与培训、新生教育等内容,体现便捷性、个性化与互动性的特点。在线教育突破了面对面教学受时间、地点、人数约束的困境,扩大了受众面,加大了影响力,有利于学生自学、自助式教育,是学生自我提高信息素质的主要形式。

4 结语

对于致力于未来人类教育事业的师范院校学生而言,他们的信息素质水平将影响到中小学教育的整体发展水平,关系到未来创新人才和信息化人才的培养,因此,作为承担信息素质教育重要职责的师范院校图书馆着力构建师范院校学生信息素质教育体系是教育信息化时代的必然。

[1] 王晓力.国外高校信息素养教育[J].大学图书馆学报,2009(1):92-96.

[2] 张树中.高校图书馆信息素质教育创新路径探析[J].图书馆,2009(2):123-124.

[3] 郭伟.美国《高等教育信息素质能力标准》述评[J].东北大学学报:社会科学版,2004,6(2):148-150.

[4] 李金芳.论以学科馆员为主体的专业信息素养教育[J].科技情报开发与经济,2009(26):1-2.

[5] 侯集体.中美大学图书馆在线信息素质教育比较研究[J].情报资料工作,2007(5):104-106.

[6] 熊光明,徐忻,邓光荣.国内高校图书馆信息素质教育浅论[J].图书馆界,2009(2):7-9.

[7] 王全旺.高等院校师范生信息素养现状分析与对策研究[J].中国现代教育装备,2008(9):155-157.

[8] 黄晓军.高等院校师范生信息素养及培养模式研究[D].南昌:江西师范大学,2004.

Probe in to the Information Literacy Education in Libraries of Normal Colleges and Universities

Sun Duanxia
(Library,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

In education infomationization age,the college students’information literacy is decisive factor for know ledge learning and becoming high-quality teachers,so the information literacy education for them is particularly important.This paper analyzed the p resent situation of college library information literacy education and discussed how to create a good general environment for information literacy education in libraries of normal colleges and universities,and how to construct multi-form and multi-layer information literacy education system suitable for students in normal colleges and universities.

normal colleges and universities;library;college students;information literacy education

G252

A

1671-2544(2010)03-0125-04

2010-03-02

孙端霞(1977— ),女,湖北孝感人,孝感学院图书馆助理馆员。

(责任编辑:邹礼平)