新形势下的教学方法研究

2010-08-15广州工商职业技术学院刘浩

河南科技 2010年12期

关键词：教科书教学方法教师

广州工商职业技术学院刘浩

新形势下的教学方法研究

广州工商职业技术学院刘浩

随着社会的发展,国家对教育提出新的要求。这对我们教师带来了巨大的挑战和机遇。在面对教育改革时,树立正确的教育观念,既要吸收传统教育的优秀成果,又要寻找新的教学方法和技巧。本文正是在这种背景下,提出了新形势下的各种教学方法。

新形势教学方法

社会的巨大变迁,给人的进一步发展提供了契机。知识经济给人类带来诸多变化,在青年学生身上体现得最为突出,他们最能接受新思想、新事物,在方式上不再满足于被动地接受,而是主动地求知、探索、发现和创造。

在目标上,学生不再局限于获得知识和应考能力,而是追求综合能力的提高,所有这些,这无疑对我们传统的教学模式提出了挑战。既要学习传统学科优秀的教学经验,又要深入研究,寻求新的教学方法与技巧。

一、教学方法的概述

1.教学方法的概述。教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套工作方式。教学方法要解决的是教师如何教、学生如何学、教与学的相互作用及其调节作用。

2.教学方法的意义。在明确了教学目的,有了相应的教学内容后,就必须采用适当的教学方法。否则,要实现教学目的就是一句空话。教学方法是受教育目的、教学内容制约的。我国封建社会教育目的是为地主阶级培养驯服的臣仆,学校教学内容是四书五经,与此相适应,所采用的教学方法是脱离实际、呆读死记,机械背诵。在资本主义社会,教学目的在于培养管理生产、经营商业、从事政治活动和科学研究的人才及有一定科学文化知识和生产技能的工人,许多自然科学的内容进入教学,与此相适应,出现了演示、实验等教学方法。我国学校是社会主义学校,与我国学校的教育目的、教学内容相适应,理论联系实际、启发学生学习主动性等,是我国教学方法的基本特点。教学方法不仅受教育目的、教学内容所制约,同时也受学生认识规律所制约,教学方法要和学生的认识规律相适应。

3.两种对立的教学方法体系——启发式和注入式。两种体系体现了两种不同的教育观。启发式认为学生是教学过程的参与者和主人,在教学中注意调动学生学习的主动性和积极性。注入式将学生看成单纯接受知识的容器,无视学生的主观能动性。

二、教学方法的研究

在长期的教学实践中,我积累了多种教学方法。根据教学活动学生的不同认识方式,分为以下三大类别:

1.以语言传递为主的教学方法

这类教学方法是指以教师和学生的口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。这类教学方法主要有以下四种:

(1)讲授法。这是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法。它是讲述法、讲解法、讲读法和学校讲演法的总称,多用于传授新知识。

讲授法的作用是,教师充分发挥主导作用,将科学知识系统连贯地传授给学生,使他们能在较短时间内获得较多知识。教师在传授科学知识的同时,还要有目的、有计划地向学生进行思想品德教育。

具体来说:讲述法是教师向学生叙述事实材料,或描述所讲对象。讲解法是教师向学生说明、解释,或论证原理、概念、公式。讲读法是教师要求学生朗读和默读,能够背诵。讲演法是教师不仅描述事实,而且深入分析和论证事实,在这个基础上,作出科学的结论。

(2)谈话法。这是教师根据学生已有的知识和经验,提问学生,并引导学生对所提问题得出结论,从而获得知识的一种教学方法。谈话法它的作用在于能充分激发学生的思维活动,通过学生的独立思考来获取知识,对发展学生的语言表达能力也有很大作用。

谈话法既可以用于讲授新知识,也可以用于复习和巩固旧知识。

(3)讨论法。讨论法又称小组讨论法或课堂讨论,是教师或学生提出探讨性的问题,然后教师组织学生全班或分组进行讨论,教师则在全班或小组间巡视,收集讨论情况或进行辅导。讨论法使学生有充分机会各抒己见,学生顾忌较少,在激发思维、活跃气氛、使学生积极学习等方面较谈话法更为理想。

(4)读书指导法。这是教师指导学生通过自学教科书和参考书以获得知识的方法。它对培养学生自学能力和习惯有重要作用。根据教科书回答。教师提出一些问题,要学生根据教科书来回答,有时要学生从教科书中摘引有关的话回答,有时要学生利用教科书上的材料用自己的话来回答。

比较教科书和教师的讲授内容。在教师讲授后,要学生将教科书上的课文与教师的讲授内容比较,指出教师在讲授中加进了哪些东西,说明了什么,教科书中有哪些内容教师末讲到。

2.以直观感知为主的教学方法

这类教学方法是指教师通过实物或直观教具的演示,组织教学性的参观等使学生形成正确认识的方法。这类方法的特点是形象、具体、直接和真实,缺点是只能直接给人以形象,不易教学生直接掌握概念。

(1)演示法。演示法是教师在上课时,配合讲授或讲话,把实物或教具陈示给学生看。或向学生作示范性的实验,来说明或印证所传授的知识。比如现在的多媒体教学方面很形象。演示法的作用是:使学生获得感性材料,加深对学习对象的印象,把理论、书本知识与实际事物联系起来,以帮助学生形成正确、深刻的概念。它能引起学生的学习兴趣,集中学生的注意,使学生学得的知识易于巩固。

(2)参观法。这是根据教学目的,组织学生对实际事物进行观察、研究,从而获得新知识或巩固、验证已学知识的教学方法。这种方法在各科教学中都可运用。参观法的作用是,能有效地使教学与实际生活紧密联系起来,帮助学生更好领会所学知识,扩大学生眼界,激发学生的求知欲望。

3.以实际训练为主的教学方法

这是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为主要目的教学方法。①练习法。这类方法可以促进学生手脑并用,让学生通过各种实际活动来形成和发展自己的认知结构。练习的种类有:通过让学生口述和回答问题以及让学生做一些习题。②实验法。这是指学生在教师指导下,运用一定的仪器设备进行独立作业以获取知识的教学方法。实验法的种类有:a.学习理论之前的实验。目的在于使学生获得感性知识与材料,为下一步学习理论打下基础。b.学习理论之后的实验。目的在于帮助学生复习、巩固已经学过的旧知识。c.实习作业法。根据教学大纲的要求,在橡塑内外组织学生进行实际操作,把书本知识运用于实践中的教学方法。

运用实习法的基本要求是:实习作业要按教学大纲的规定,在有关理论的指导下进行,教师应在事先组织学生学习有关的理论和实际知识。

教师要妥善地将学生分组,并说明实习作业的任务和要求,以及注意事项。

在实习作业过程中,教师要加强指导,给学生以具体指导。

4.实践活动法

这是让学生直接参加社会实践,在实践活动中解决具体问题的方法。在实践活动中,扩大和加深学生已有的兴趣和经验,并根据活动和解决问题的需要,学习掌握新的知识技能。这一方法可广泛用于各门学科。教师是学生的参谋或顾问,实践活动能否顺利开展和完成,学生能否在活动中获得并掌握相应的知识和技能,都在很大程度上职决于教师。但教师必须保证学生的主动参与。