分析化学教学方法浅谈

2010-08-15武现丽韩国胜

河南化工 2010年17期

关键词：分析化学教学内容教学方法

武现丽，韩国胜

（郑州大学化学系，河南郑州 45OOO1）

分析化学教学方法浅谈

武现丽，韩国胜

（郑州大学化学系，河南郑州 45OOO1）

介绍提高本科教学中分析化学教学效果的一些方法。主要包括科学的组织教学内容、采用合适的教学方法、注重素质教育等。综合运用这些教学方法，取得了良好的教学效果。

分析化学；教学方法

分析化学是本科生生物、水环、食品、化学、药学、材料等专业学生在大一或大二时必修的一门专业基础课。主要内容包括以四大平衡为基础的容量定量分析法、光度法、物质分离、式样采集数据处理等基础知识，教学内容多、教学时间短（68学时）。如何利用有限的教学时间取得良好的教学效果，是教师们最关心的问题。作为一名分析化学专业基础课的教师，总结多年来的教学实践，就分析化学的教学方法谈几点体会。

1 重视概论课

概论课介绍学科定义、发展简史、课程主要内容以及一些基本概念，因为是一般性的介绍，通常不列入考试范围，容易被老师和学生忽略。但是笔者认为一堂好的概论课可以让学生大致了解本课程所涵盖的内容，掌握本课程的特点和重要性，利于以后的学习，更重要的是能激发学生的学习兴趣，树立学好这门课的信心。

“兴趣是最好的老师”。为了能够最大限度的激发学生对分析化学的学习兴趣，在概论课上需充分强调分析化学学科对社会发展的重要性和必要性。在进行这一部分内容讲述时，除了引用知名科学家所讲过的话以外，还可以借助2O世纪有27项诺贝尔奖是和分析化学有关的事例来佐证分析化学的重要性。更重要的是可以用我们现实生活中出现的例子来所证明。比如说第二十九届奥运会成功的在北京召开，让每个中国人都非常自豪。但是如果没有分析工作者们对兴奋剂的严格把关，就不可能有真正公平的体育竞技。通过这些具体的事例，学生会感觉分析化学知识的不仅事关他们以后的研究工作，也和自身利益或自身业余兴趣有关，从而最大限度地调动学生的学习积极性。所以对概论课的设计和处理，往往能成功激发学生的学习热情，为教学的顺利开展奠定良好的基础。

2 凝练教学内容，突出教学重点，详解难点

本校分析化学课程的教学只有一学期（68学时），学时短，内容多，如何应对这种挑战呢？笔者认为凝练教学内容，突出教学重点是解决这种困难行之有效的方法。

容量分析法是本课程的重点，酸碱滴定这一章在大部分教科书中都放在了最前面。这一章的内容，教师应该细讲、慢讲、讲透，多举例，多总结。学生学好这部分内容，再学各种滴定法就非常容易了。这一章也有重点中的重点，比如酸碱指示剂的选择、酸碱滴定原理和终点误差的求算，都是应该熟练掌握的内容。教师在讲授的时候要特别注意。

在进行分析化学课程讲授时，教师应注意难点的详解。比如酸碱滴定和络合滴定中，终点误差的求算都是采用林邦误差公式进行的。林邦误差公式的应用需要注意很多情况，因为林邦误差公式的推导过程做了很多近似，而教科书上没有详细讲解。为了学生能够正确地掌握和应用，就需要详细给学生讲解林邦误差公式的整个推导过程，让学生了解公式推导的全过程，知道在什么地方做了合理的近似，了解什么时候可以用该公式求算终点误差。

3 采用问题教学法

问题教学法就是通过设置课堂互动的问题来激发学生的积极性，然后在问题的不断探讨和解答中完成课堂教学。采用这种方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生的科学思维能力，自学能力和运用所学知识解决问题的能力。

在课堂上，可以通过两种方式提问题。第一种形式是在课堂上即兴提出问题。比如在讲完什么是定性分析、定量分析和结构分析后，可以设置一个类似的问题，比如“茶叶中有哪些微量成分？茶叶中咖啡碱的含量？咖啡碱的化学结构？”，如果学生能够正确的回答问题，说明他们掌握了这一概念。第二种方式是上新课前先提出问题。在每堂课结束后，要求学生预习下一堂课的内容，可以通过设置几个问题让他们有明确的预习目的。下次上课时，可通过对上次留下的问题的提问来掌握学生预习的情况。对于学生掌握的比较好的内容，可以少讲。而对于学生通过预习不能掌握的内容要慢讲、精讲。讲完后在通过提问来检查学生掌握的情况。这种设置问题的方法不仅可以帮助学生明确学习目的，增强学习效果，也有助于帮助教师根据不同的教学内容合理的安排教学内容。

在实施问题教学法的过程中，教师应注意两点。首先作为教学活动的主体，教师要精读教材，大量参阅同类参考书，使设置的问题既能引发学生的兴趣，又能切中要害，直指重点。在解决问题时，只有一个知识渊博的老师才能轻车熟路的引导学生找到答案。其次，教师要以欣赏的态度来面对学生各种各样的答案，鼓励他们的奇思妙想。

4 将理论课与实验课紧密结合

理论联系实际是学好分析化学的基础。本校一般情况下分析化学理论和实验课都是同时开设的，就是为了使学生能够理论和实践相结合，更加牢固地掌握分析化学的基本理论和实验技能。作为理论课的教师应该尽可能的参加实验课的指导。这样可以更好的将书本知识与实际应用结合起来。

5 将分析化学教育与素质教育相结合

21世纪是创新教育的世纪。高等院校担负着为社会培养人才的重任，如何培养高质量的人才，使他们不仅具有扎实而广泛的理论知识，又具有较强的实践和动手能力，从而使他们在激烈的市场竞争中处于有利的位置，是摆在高等院校和每个教师面前的重要课题。作为教师将素质教育渗透到专业理论课可谓一举两得。传授知识，培养专业素质是重要的。但更重要的是培养学生科学的探索精神、健康的心理素质和健全的人格。在分析化学教学的过程中，除了讲授基础知识外，可以从以下几方面入手来提高学生综合素质。

!介绍分析化学中与当前国计民生相关联的知识，增强学生的社会责任感。例如讲到沉淀滴定法时，可进行知识拓展。目前电镀废水中重金属离子的滤除一般都是通过沉淀法进行的，由此可以课拓展到水体污染和环境污染日益严重以及由此给人类和其他生物带来的生存危机。让学生意识到进行环境保护是每个人应尽的义务，提高他们的环保意识。"介绍与学科发展和学科基础理论有关的优秀科学家的故事，和相关的前沿知识，提高学生的科学素质。例如在讲授富集与分离这一章的内容时，可以适当的加入目前科研中所用到的先进仪器，比如气—质联用、液—质联用等可用于复杂体系的分离和定性、定量分析。#关爱学生，帮助学生正确评价自己，培养学生良好的心理素质。教师除了关心学生的学习外，还要关心学生的心理健康。要信任、关心学生，欣赏和赞扬学生的优点，正确对待学生的错误。

正确的自我评价也有助于形成良好的心理素质。学生过高或过低的估计自己，都会给他们的生活带来不利的影响。过高的估计自己容易受到打击后一蹶不振；过低估计自己则会自卑、消沉，都不利于健康心理的发展。比如所每次考试后，要点评学生的成绩，都要告诉学生不要过分重视分数和名次，只要看自己是否尽力、是否有进步就可以了。并且要告诉学生要坚持不懈，不断超越自己，做最好的自己就是有意义值得他人尊重的人生。