服装设计课程建设的改革探索——浅议我院服装设计课程的改革思路及措施*

许奕春

(泉州师院软件学院，福建泉州362000)

服装设计课程建设的改革探索
——浅议我院服装设计课程的改革思路及措施*

许奕春

(泉州师院软件学院，福建泉州362000)

专业教育面对的是人，培养的是人才;而实施职业教育的教师也是人，也是普通人。我们的教育宗旨是赋予人成为真正的人，具有知识、能力和品格;而并非铸造一种机器、一种工具。所以我们的专业教育必须以产业发展为基础，以地方经济为后盾，不断注入新的内涵，为自身发展增添活力。

服装设计;教学;改革;措施

我国的市场经济使教育不可避免的受到了影响，为此，如何让教育贴近市场是摆在各高等教育院校的重要研究课题，尤其是针对专业课程的建设研究更是值得探讨。

高等院校服装设计课程建设需要有“重视发展学生智能，特别是创造性思维能力”的理念，培养学生的创造意识和创造力。由此，我们首先构建了新的教学内容和方法体系，因为这是课程建设中最基本、最核心的问题。在教学内容的选取上，我们不局限于书本和旧的教学内容，而是打破以往课程中“教师书本黑板讲，学生全在纸上练”教学内容体系，把“培养学生分析和解决设计问题的能力”放在教学的首位。

我们为了培养学生的设计创造能力，在服装设计课程教学过程中始终贯穿必须让学生懂得服装设计的原理和掌握服装设计的方法，能利用各种设计元素进行综合表现，同时加强设计与市场、社会的结合，在教学内容体系上提出结合市场进行课程教学为纲的原则。在教学中，教师引导学生主动针对市场流行趋势并结合服装企业以及各种主题大赛的要求去进行本课程的教学。这种以培养学生市场意识及设计能力的教学形式，贯穿整个服装设计课程教学当中，其目的就是使课程内容更加科学和实用。

下面就我院服装设计专业的一些问题谈一谈我的想法，希望能对学院服设专业的未来发展有所助益。

一、我院服装设计专业教学的现状

由于我院的服装教学起步较晚，服装专业教师的来源是多渠道的，所以导致师资水平参差不齐。由文化课转行的，没有受过正规系统的专业教育，理论知识欠缺;近几年刚从高职院校毕业的，缺少实践经验，动手能力也不强;另外，由于平时每位老师各自均有繁忙的教学工作，难于排出共同时间训练和提高。

并且，我们原有的教育方法已不适应现在市场发展的需要，这方面的问题主要表现在:

(1)专业课程不能突出技能的培养，专业课时间不足，课程设置分散，课程过于理论化;

(2)课程设置没有以市场为导向，过于学科化;

(3)理论与实习课比例不符，实习课较少，学生缺乏动手能力;

(4)仍然以学科形式的考核制度，只体现知识为本;

(5)教学方法落后，学生不满现在的教学，无心向学;

此外还有学生方面，由于生源质量及学生素质水平的差异，由此产生的问题也不可忽视。

虽然我们经过几年的发展时间，服装专业教育无论从师资队伍建设还是到教学设施，方式，课程体系的完善，校外基地的开发，教学成果等方面都取得了卓著的成效。但由于上述的种种原因及社会竞争的加速变化，对企业的要求越来越高，同时，企业对职工的能力要求也有了明显的提高，如要求职工在工作中具有一定程度的安排计划，判断决策，分析复杂系统和问题的能力以及不断学习新技术的积极性和相互合作的品质等。所以，现在的服装设计专业学生除了要培养他们的专业技能，还要培养他们的综合素质能力。

因此，在今后的教育过程中，我们必须树立这么一种教育理念:要以能力为本，以学生为中心的教育观作指导，培养符合企业需求的，具有较强的技能和职业能力的高素质人才。

二、服装设计专业教学改革的基本思路

对这些弊端，同时也为了专业及学院未来的发展，我们需要要进行教学改革，我认为基本的教改思路应该是:

(1)以前瞻性、创造性的思维模式把握教学，对服装专业的教学内容细分化，比如可分为“设计”、“工艺”、“制版(制图)、服装材料”等模块。每位专业教师可根据自己的兴趣爱好、水平特长和现有基础等实际情况，选择符合自己、最有发展潜力的方向作为主攻与专修，争取在不长的时段里，在某个方面有所建树。那么整个服装设计系，因各方面都有人材而整体竞争力将极大提高。

(2)学校在抓教师的业务素质时，可实施“校级名师工程”，通过多渠道多方法为中青年教师创造条件，铺平“成才”之路，造就一批高学历、双学历、双师型等一专多能、博学多才的教师，建成一支充满活力与生机的师资队伍。

(3)服装设计不能只是纸上谈兵、闭门造车的凭空想象。如若不进行有目的性的设计活动，学生就不可能知道什么是设计的宗旨，怎样去设计;没有目的，就没有衡量的标准;趋于盲目，靠有限的自我感觉去想象，作品思路就相对闭塞、幼稚。

(4)改进评价方式，要实事求是的面对我们的学生现有状况，考查考核不能“一刀切”。深入学生了解就可知道，许多学生是冲着“设计”两个字来学习服装的。所以我们不但要看考试的结果，更要看整个学习过程中，学生是否主动学习、努力钻研、积极训练;也可采取分级考，根据学生不同层次、不同水平，考核对应的专业证书。

(5)坚持“够用”原则，减少理论推导，加强专业主干课程、技术应用课程教学，不追求深度，做到学以致用，突出实用性。改变教学方法，激发学生学习兴趣，注重过程培养，提高学生综合能力。改革考试制度，实行课程小模块的考核制度，并加强监督。完善以教改课题为主的教研机制，制定一系列的教师培训计划，提高教师的综合素质。

三、服装设计专业教学改革的具体措施

有了科学的教学改革思路之后，还必须采用与之相适应的教学方法。

1.创造条件进行直观教学

服装设计具有理论与实践相结合的特点，如果只采用普通的讲述法进行教学，则服装设计的原理、规律等理论的知识就变得抽象、复杂、难懂。为此，我们在教学中应采用直观分析法，既可以利用现场示范操作和参观的教学手段也可以利用VCD、课件、投影等现代化教学手段，使学生获得深刻的感性知识，在头脑中形成鲜明的表象，这样理论就能够具象化，学生理解也变得较容易，同时，课堂的教学质量也必将更一步提高。

2.运用类比法，对应千变万化

服装款式名目繁多，千变万化，如果服装以论件地进行教学，学生即使学到毕业也会学不完全部的设计内容。为了让学生在较短的时间内掌握各种服装的设计原理和设计方法，我们在教学中运用了设计的类比方法，即将艺术设计美学原理的知识展开延伸，结合服装设计将美学原理等元素运用实例进行讲解，寻找出各种设计艺术的共同规律，来全面解决服装设计问题，就能够解决千变万化的问题。

另外，讲授女装设计原理知识，其原理知识就可以延伸男装或是童装当中，只是要充分考虑男装、童装的特点和要求，其设计原理是一致的，这就是利用设计的共同性进行类比法教学。当然在利用直观分析法和类比法的同时我们还必须结合其它的教学方法，如:迁移法、比较法等:

3.重视强实践，培养岗位能力

随着我国市场经济的进一步发展和完善，社会对本专业人才的要求是思想素质好、技术应用能力强、思维开阔、勇于创新、一专多能。为此我们必须强调能力的培养，而能力的培养离不开实践的教学环节，加大实践教学的力度是培养学生动手能力主要手段，因此以项目设计、参与企业设计的教学形式是最能体现实践教学实效的有效措施，也今后服装设计课程教学的主要模式，充分利用企业或是一些社会举办的项目来引导我们的设计教学，使这门课程能够与市场接轨，适应社会，保证所培养的学生能够满足社会的和职业岗位的要求。

4.教学研究活动要实在

多年来，我们针对如何使服装设计教学与市场结合进行了长期研究，也着重作了几项工作，一是从教师自身着手，首先是教师要有市场或企业设计经验，把没有企业设计经验的教师利用课余时间去企业充电，形成一种教师不断学习的机制。二是加大了参与各种服装设计大赛的力度，我们已经将参与设计大赛作为专题设计的主要内容来制订授课计划内容，也取得一些设计成果，感受到参与大赛是提高学生同时也是提高本专业乃至学校的社会影响重要途径，学生通过参与设计大赛可以学到许多实际知识，也能够增加信心。三是加强与服装企业的沟通与联系，利用企业的设计需求平台以合作的方式进行教学，具体可以细化到设计课程围绕企业要求进行教学。其次是组织骨干教师开展对课程教学中需要采用的内容、方法、手段等的讨论与研究。

5.加强内涵建设、强化教学方法的科学性

通过多年的教学实践，使我们深切体会到，只有将各种教学内容、方法、手段落实到实处，才能产生好的教学效果。同时我们也深深感受，强化教学方法的科学性是取得事半功倍教学效果的有效手段，只有将内涵建设落实好，我们的教学才会有成效，培养的人才才能适应社会和企业岗位的要求。

邓小平同志曾明确指出:“我们的国家，国力的强弱，经济发展的后劲大小，越来越取决于劳动者的素质”。一个专业能否持续发展并保持强劲的竞争力，关键取决于人才、技术和管理，说到底还是人才。专业教育面对的是人，培养的是人才;而实施职业教育的教师也是人，也是普通人。我们的教育宗旨是赋予人成为真正的人，具有知识、能力和品格;而并非铸造一种机器、一种工具。所以我们的专业教育必须以产业发展为基础，以地方经济为后盾，不断注入新的内涵，为自身发展增添活力。提倡“学会观察、乐于探索、勤于积累、善于借鉴”!机遇与挑战并存，希望和成功同在!只要我们以开拓进取精神，与时俱进，一往直前，我们服装专业的明天必将更加灿烂辉煌!

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1006－5342(2010)11－0142－02

2010-07-24