浅谈咸宁学院大学英语听说课题库建设

杨庆华

(咸宁学院外国语学院，湖北咸宁437100)

浅谈咸宁学院大学英语听说课题库建设

杨庆华

(咸宁学院外国语学院，湖北咸宁437100)

随着计算机辅助教学的日益普及，开发适用于网络教学的考试系统成为人们研究的热点之一。如何依据科学的理论和网络技术，对现有考试进行完善，使之更有效地服务于新课型的要求，进而推进教育改革的深入，已成为人们思考和关注的问题。本文从我校大学英语听说课题库建设入手，分析了现状与存在的问题，总结了我校大学英语听说课题库的建设、管理与使用情况。

听说课题库;标准;规范化管理;评价

“语言教学的任务是培养学习者实际运用所学语言的能力，而语言测试的目的则是提供一种科学的测试工具，通过对学生语言运用的抽样，对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价”(杨惠中，2000)。考试作为教学评价的一种方式，是外语教学中的重要环节，不仅能检测学生的学习成绩，评价学生知识水平和能力状况;而且能反映教与学的综合效果，同时还可以获得改善教学工作、评定教学质量的信息。而试卷质量的优劣将直接关系到考试结果的有效性和可靠性，其重要性是不言而喻的。(陈辉，2003)

一、考教统一的弊端

以前由于考教统一，教师有很大的随意性，一些任课教师在听说教学上精力投入严重不足，也缺乏提高自身素质的压力和动力，为了维持教学效果良好的表象，便在考试时放松对学生的要求。只考听说课本上的内容，此种作法造成学生学习精力普遍下降，影响了人才培养的质量。使得考试整个过程是教师自己备课、自己讲课、自己命题、自己评卷、自我评价，教学大纲对教学内容的要求很难得到落实，从而加剧了传统考核方式的弊端。而学生知道是由任课老师命题，学习只局限于教师讲授的内容，不注重语言运用能力。因缺乏有效的质量监控措施，使得考核中造成了各种舞弊行为，而由于缺乏统一的客观标准，教师在命制听力试题和批阅试卷时，带有很大的主观倾向性，使考分难以测出学生真实水平，可信度低。(陈雨海、张庚灵，2007)

二、我校大学英语听说课试题库建立的意义

至2007年来，咸宁学院语言学习中心召集命题人员，依据《大学英语课程教学要求》，明确命题指导思想，统一命题原则，利用项目反应理论(item response theory)来建设大学英语听说课分级测试的题库。所出试卷具有相当的知识覆盖面，能够比较科学地反映学生掌握基础知识的情况和运用知识的能力，而且由于试题有一套相应的量化指标体系加以控制，能够对教师的教学质量、学生的学习效果作出较为科学的评估。大学英语听说课试题库的建立，体现了公平竞争原则、教考分离，有利于促使良好校风的形成，既可以增强教师的责任心，又能提高学生学习的自觉性，有利于调动教学双方的积极性，能更客观地反映教学效果。

三、我校大学英语听说课试题库建设现状

我校大学英语听说课题库的建设是以教育测量理论为指导，运用教育统计学的原理和方法，借助计算机技术构成的具有一定数量听力试题的有机组合。题库设计按照实用性与科学性相统一的原则，兼顾安全性、稳定性等要求，入库的试题在内容考核点、重要性、认知层次、难度层次和题型等方面的结构合理。题库的管理系统具有建库和维护，查询检索，生成试卷，编辑输出，测试分析五个方面的功能。

咸宁学院自实行大学英语教学改革以来，在五官医学院、药学院、护理学院、临床医学院、生物医学工程学院和基础医学院试行大学英语听说、读写分课型教学，听说课试题库为这些院系共1700名学生提供了每学期每人三次的大学英语听说课的考试服务。试题采用共同题非共同组的等值设计方案，利用分级测试采用的计算机随机配题模式，在这种情况下，没有任何两名考生所考的是同一份试卷。题库运行良好，能有效控制题库考试内容的测试以及试题的信度、效度、难度和区分度，确保了考试的科学、公平与公正。试题库及考试现场信息安全的实现模式，能防止网上作弊，解决了网络考试过程中，考生数据安全、死机处理与试卷保护等特殊安全问题。并在实践中得到了印证，可供设计网络考试系统参考借鉴(朱贵良、宋进涛、许强，2002)。

四、我校大学英语听说课试题库建设存在的问题

自大学英语听说课题库建设以来，其积极作用得到了普遍承认，并取得了明显效果。然而，在建设过程中也暴露出一些问题。首先，听说课试题库建设时间短，题量并不大;听力试题中的音频文件常识性错误也不能被及时发现和修改。

其次，学习内容更新快，教材年年变，授课跟着变，考试的试题也要变。但新的试题、试卷的产生需要一个过程，这使得试题更新不够及时，更新的量也不大。对考试的准备工作有一定影响。随着教材的变化.各类试题在试卷中所占比重应相应调整，但题库各部分内容所占分值比例固定，调整起来比较困难，试题分数的比重可能与教学的重点、难点错位。

另外，试题内容难易程度的确定也是一项比较复杂的工作，教师命出几道高质量的试题并不难，难在每一份试卷都是高质量。确定试题难度系数是试题技术参数中最重要的指标。但遗憾的是，大多数的试题难度值到目前为止还是根据命题老师的主观经验而定。

最后，由于题库软件的设计人员在教育测量理论方面存在欠缺，在题库的测量功能上往往只注重对学生成绩的分析，忽略了学生对教材、教法适应情况的分析。习惯上总是进行定性分析，很少根据学生的卷面情况进行定量分析。

为了使各项指标客观准确，必须通过反复的实际测试，以科学可靠的参考数据来加以矫正。而这个过程需要一定的时间。显然，科学合理的试题库建设确非易事，必须做大量艰苦细致而又近乎于繁琐枯燥的基础性工作。

五、结语

我校大学英语听说课题库建设在促进老师们深钻教材，提高听说课堂教学的有效性上起到了积极推动作用。建议多与同类学校交流，形成题库资源的互补和共享。我校大学英语听说课试题库建设时间并不长，还需进一步完善，这是一项长期、复杂的工作，技术要求高，工作难度大，必须遵循教育规律，扎扎实实地进行。需要领导的重视，更需要拥有考试理论、学科专业知识及计算机专业人员的大力支持，从而保证题库的建设和应用真正为听说教学服务。

H319.9

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1006－5342(2010)11－0071－01

2010-10-12