提高土木工程专业毕业设计质量的研究与实践

2010-08-15解恒燕

赤峰学院学报·自然科学版 2010年7期

关键词：真题毕业设计题目

郑鑫，解恒燕

（黑龙江八一农垦大学工程学院，黑龙江大庆 163319）

提高土木工程专业毕业设计质量的研究与实践

郑鑫，解恒燕

（黑龙江八一农垦大学工程学院，黑龙江大庆 163319）

毕业设计是土木工程专业教学计划中最重要的一个环节.本文指出了土木工程专业毕业设计中存在的突出问题，提出了改进措施，通过实施毕业设计的过程管理，不断优化设计题目，形成考核评定等方面全过程控制的质量管理体系，可有效提高毕业设计的质量.

土木工程专业；毕业设计；质量

土木工程专业的毕业设计是综合性和实践性极强的教学环节，是理论与实际相结合的训练阶段，也是学生从学校走上工作岗位的一个过渡阶段.它对培养学生的综合素质、工程实践能力和创新能力都起着非常重要的作用，同时对学生收集、分析设计资料、制定方案、计算绘图、编写设计文件等方面的能力也是一次全面的锻炼.在教育部普通高校本科教学水平评估指标体系中，毕业设计是衡量高校教学质量、办学水平的一项重要评价内容.因此，如何有效地指导学生进行毕业设计、培养学生实践能力、提高毕业设计质量是一个重要的课题.

1 存在的问题

目前，在土木工程专业的毕业设计中存在很多问题，具体如下：

1.1 管理方法缺乏创新性.就业压力增大使得部分学生不得不在毕业设计期间将大部分精力用于找工作，这就必然严重影响毕业设计质量[1]；由于指导教师人均指导学生人数较多、教师业务素质、责任心参差不齐以及院系缺乏整体监控考核措施等原因，致使学生完成的毕业设计质量相差悬殊.面对当前的新情况，很多高校并没有从管理模式上作大的改革，管理方法缺乏创新，学生毕业设计质量下滑趋势明显.

1.2 毕业设计选题缺乏与工程实际的结合.针对土木工程专业特点，很多高校都提出：“土木工程专业学生的毕业设计要以实际工程为依托，真题真做.”实际工作中，由于种种原因，这一思想并没有得到实施.多数情况下为指导教师从参考书中找一些范例或凭空设想一个方案作为毕业设计的题目，而学生也只能照猫画虎或任意发挥.由于没有实际工程进行对比和检验，学生根本无法提高对建筑设计、结构设计的认识，很难提高设计质量.另外很多指导教师长期以来仅从事教学工作，很少做具体的工程设计，也很少去施工现场参加实践，对设计规范掌握不熟，对施工技术了解不全，这就难以保证指导教师对学生毕业设计进行全面、正确的指导，这在很大程度上影响了毕业设计质量.

1.3 毕业设计考核评定方法不科学.以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，只是简单评定出优、良、中、差几个等级，很多学生其实并不十分清楚自己何处为优、何处为差，更有少数学生对老师评定出的毕业设计成绩感到不公平.这样的考核不仅缺乏针对性，不能很好地体现出学生的学习态度与设计水平的真实情况，而且由于缺乏具体明确的评判准则，无法给出令学生信服、认可的毕业设计成绩.此外，这种完全集中一次答辩的方法使得学生根本没有改过的机会，考核方法也不够严格，存在个别学生抄袭、蒙混过关的现象，这就很难保证毕业生质量.

2 改进措施

2.1 有效实施毕业设计的过程管理

我们认为，要想抓好土建类专业本科学生毕业设计，确保人才培养质量，必须将毕业设计工作当成教学工作的重点来抓，尤其要注重毕业设计的过程管理.认真做好设计选题、教师指导、中期检查、论文答辩、成绩评定及总结等各个环节，通过强化毕业设计的过程管理来保证毕业设计的质量.基于过程管理的思想，黑龙江八一农垦大学土木工程专业采取了周报制度与以上各个环节相协调，约束了指导教师和学生的行为，有力促进了毕业设计质量的提高.

在管理模式上，可采用矩阵式的管理模式代替传统的管理模式.矩阵式管理就是在指导教师管理的基础上，由专业教师负责全体同学相应阶段的方案设计及计算指导工作.这样形成的控制系统既具有过程管理的全面性，又具有专业性，可有效提高毕业设计的质量.

2.2 优化毕业设计题目

选题要尽可能地反映本专业领域的发展水平和前沿动态，体现当前科技发展水平，反映时代特点.为此，应争取不断更新题目.另外，选题应有一定的深度、广度，使学生能在毕业设计的过程中综合应用所学的基础知识和专业知识，能在规定的时间内得到充分的锻炼.

毕业设计的每一个题目都要经过认真而反复的思考，要精心设计，并应按照一定的比例，给出部分真题.真题来自工程实际，所涉及的内容和问题比教师拟定的题目丰富和复杂得多，它会让学生有较强的责任感和压力，同时又具有较强的自觉性和主动性，学生也更有热情和兴趣去做真题.想要得到真题，可与设计院通力合作，真题的获得方法有两种，一是在设计院以往或目前的设计题目中选出适合学生的毕业设计题目，这样可对学生的毕业设计进行实践检验，以增强他们的感性认识，避免纸上谈兵.二是安排少数学生做目前正在进行的设计题目，他们可直接与设计院联系，这样一方面可直接检验他们的设计成果，增强实践经验，另一方面，可为相关设计单位做贡献，增强校企之间的联系[2-4].这一做法的额外收获是：某些表现出色的学生很可能被设计院看中，从而获得了较好的工作机会.

毕业设计题目在难易程度上应进行分级.学生可根据自己的实际能力、爱好和专长灵活选择题目.设计要求不能过于刻板，给学生以自由发挥及创作的空间，鼓励学生创造性地完成任务，鼓励他们尝试采用新的结构形式，采用新的计算软件进行计算.

2.3 形成考核评定等方面全过程控制的质量管理体系

毕业设计成绩应该量化，根据不同题目的难易程度给出其权重，乘上指导教师及答辩委员会给出的成绩作为最终成绩.根据平时表现、设计成果质量、答辩表现等按百分制评定方法评定.平时表现主要考察学生的出勤情况、学习态度、是否按进度完成、是否独立完成设计等几个方面.设计成果的检查，着重检查设计图纸和计算书的完整性和正确性.成绩的评定要按照毕业设计的要求，强调学生独立解决工程实际问题的能力和创新性.在答辩结束后，要组织毕业设计指导教师，就本届学生毕业设计题目的难易程度、学生对相关知识的掌握程度、学生设计过程中出现的问题、毕业生是否达到培养目标等进行交流总结，以提出改进意见及措施.此外，答辩方法也应进行改革，可采用答辩2~3次的方法，给学生充分的时间使其修改完善毕业设计.黑龙江八一农垦大学2009年毕业设计答辩3次的实践证明，与传统的集中一次答辩的做法相比，这一方法在提高毕业设计质量上效果显著.