浅谈本土化室内设计的教育

王颖

（赤峰学院 美术系，内蒙古 赤峰 024000）

浅谈本土化室内设计的教育

王颖

（赤峰学院 美术系，内蒙古 赤峰 024000）

在社会发展的今天，人们的一切生活方式都在发生着巨大的变化，现代高等教育艺术设计教育也是如此.本文针对我国室内设计发展历程，通过分析当前艺术设计教育与社会需求的关系，以及中国室内设计教学领域现存问题的根源，提出艺术教育的本源和学科总体发展的定位，探求适应于本土文化特征的室内设计发展的教育思路.

室内设计；教育；本土文化；思考

室内设计，从发生本源上来说是人们对美好家居生活的营造，后来逐步拓展到人们的工作环境、休闲、娱乐环境、交往空间等更大的社会领域.这种发展正是人们经济生活不断提高的结果，也是物质发展与精神需求提升的必然规律.因此这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素.

1 中国当代室内设计的发展状况及艺术设计教育沿革

中国的室内设计行业起步相对其他国家来说较晚，上世纪50年代中国的室内设计行业开始产生，而室内设计教育体系是在上世纪80年代随着中国改革开放的迫切需要应运而生的.因此，最初的室内设计教育也是基于这种社会需求而着重强调市政办公、涉外宾馆等公共建筑室内空间的装修与装潢.这种以公共建筑为开端的室内设计是现代中国该学科发展的特有模式.这也造成了早期的室内设计教育片面局限于装饰、装修以及艺术手法的单纯堆砌之上，而非真正的人文关怀设计.

随着经济的发展，室内设计逐步走向大众，并且业内人士开始意识到室内设计并非简单的艺术堆砌.在从事室内设计教学的同时开始注重技术层面的问题.在此基础上室内设计教育经过了初期的摸索逐步开始体现出作为综合学科与交叉学科教育的特性.室内设计也日渐关注功能空间与人文因素的特性，这一时期对于设计师的培养是艺术设计教育的重点，这一转变也从一定程度上推动了中国室内设计行业的发展.室内设计内容开始从政府行为逐渐转到公众生活空间的设计.

由于服务对象的扩大化，室内设计的多样化、风格化、功能化、人文化的特征更为突出.室内设计的教育开始导向于以人为本的艺术设计模式，同时，随着现代科技的发展，逐步强调出功能与技术、生态与绿色的现代室内设计要求.面对室内设计师极度匮乏的市场需求，室内设计教育仍然旨在培养精英设计师的教育层面.但随着市场的不断扩大和行业的细化，室内设计人才需求呈现出多层次的发展，室内设计教育从传统艺术教育的上层化、贵族化开始有所转变，教育的模式针对设计师社会效应的反馈不断更新.

当前的室内设计教育在遵循大的教学原则的情况下结合当今社会的实际和需要，以理论教学和实践教学改革为重点，以强化艺术设计、施工、管理为支柱、以加强教材建设、师资队伍建设、实践教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律.因此虽然室内设计教育的发展在我国虽起步较晚，但因为学院派始终引领着行业导向并不断根据社会变化而调整着自身的教育步伐，所以在短短二三十年有着其他相关行业无法比拟的发展优势.

2 当前室内设计教育现状及教育的本源和定位

各行业的发展都需要有适应其自身生长的土壤，尤其是这种服务大众的与技术相关的学科.其发展的坚实后盾更是来源于社会的普遍关注与认同.室内设计教育的发展需要以人才满足市场需求，提高受众素质与受众认可度为重要途径.因此该行业的发展不可避免地需要教育规模的扩大.

室内设计行业发展与从业人员的增长必然导致社会分工的细化，也就派生出不同的室内研究方向与领域.这种发展也融合了色彩学、人体工程学、装饰学等相关学科内容.室内设计逐渐出现了室内配色艺术、室内家具设计及室内装置艺术等专业研究方向.室内设计教育的体系也随之进行演化.在这一时期室内设计艺术日趋发展成熟，其教育不再仅仅单层面关注功能、以人为本、生态设计，而是融合了各学科特长，开始寻求室内设计教育的本源和学科总体发展的定位.

从中国教育体系的根基来看，室内设计教育是源于外来文化的教育模式.这种模式在行业发展初期是适应于中国社会需要的，满足了阶段性受众的需求的.但在经历了数十年追逐西方物质文明的发展热潮之后，业内人士开始逐渐冷静，民族精神逐渐苏醒：其实我们需要的是一个能够突出民族个性、民族审美意识的环境空间，需要重新拾回东方文明的国际地位.因此在这种思想的影响下，当前以致未来都需要室内设计教育应该适应于这种发展需求，这也就需要我们这些从事设计教育的人员及时调整教育方向，促进该行业国际地位的确立.只有这样才能保证中国本土特色的室内设计教育可持续发展.

3 本土化室内设计教学的思考

人们在提高了生活质量的同时又感到失去了传统、失去了过去.因此，室内设计教育的发展趋势就是既讲现代化又讲传统.我在这几年的室内设计教学过程中，看到许多新的室内设计反映了我们的设计人员致力于高度现代化与高度民族化结合的设计表现.去年落成的“鸟巢”国家体育馆的设计，传统风格浓重而又新颖，设备、材质、工艺高度现代化，建筑外观和室内空间处理及装饰细部中国传统元素的应用处处引人入胜，给人留下深刻的印象并让人深受启发.不但让业内人士即使是使用者也同样感受到设计者的精心.因此，“处处环境美，处处有设计”给每个人留下了深刻的印象.所以就本土化室内设计教学我也有一些思考：

一是作为艺术设计教育，我们应先回归到人本身的素养修正之上.预施以技，先立其身.室内设计教育应着重强化传统文化、国学及美学素养的培养，应加强学生对生活审美的感知，提升学生对人文关怀、自然关怀的认同.如果我们不理解中国美学元素与符号语言的相通性，又怎能理解中国环境文化的精髓？如果我们不理解传统建筑空间伦理格致的哲学思想，又怎能拥有华夏民族一脉相承的民族精神呢？因此传统文化以及传统教育思想正是当代室内设计教育的本源.我们所要继承的，不仅仅是传统文化知识，而是传统文化思想，不是要求所有的设计都仿古，而是要求所有的设计都能够体现民族思想的意识渗透.

二是室内设计专业的教学应该体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；充实民族文化教学内容；强调专业课教学的文化性，强调实践教学的连续性和渐进性等.实践教学的意义正在于此.设计不应仅仅停留于图纸，设计应是整个构思到实施的过程.教育应贯穿于其中的每一个环节，是方法流程的学习，是框架体系的搭建，是知识点的不断填充与梳理.教授的应是思考问题的方法而绝非简单的答案，更何况作为艺术设计教育原本只是有规律可循，而无一定之规可依.实践正是一种要求学生依据规律自我探寻的教育方式.

再就是室内设计教育也需要不断地探索与更新.我们应立足中国本土文化特点，创建具有本土文化特色的现代室内设计教育体系.深研本土文化的丰沛资源，强调传统文化的古为今用，确立具有民族美学精神的现代室内设计教育根基，同时以生产、教学、科研相结合，作为室内设计教育办学的基本依据.以理论——实践——理论为基本模式，进行知识强化、应用与提升.强调理论联系实践，通过学生参与实际设计项目，大力拓展学生的综合专业素质和社会实践能力.同时多学科交叉性与知识教授系统性应是室内设计教学设置的基本依据.现代室内设计涉及到艺术、社会、科学、工程技术、人文心理等众多学科，是多学科的交叉领域.其教学设置就需要兼容并蓄，同时要具备知识搭建的连贯性与体系化.

因此，室内设计教育必须依循传统文化的本源和应用美学的定位，注重多层面人才培养，发挥群体优势，体现地域特征，综合各学科资源，才能为社会输送具有现实意义并具备发展潜力的新鲜血液.在现代教育模式中逐步渗透传统人文教育思想，并以此提高我国整个室内设计领域在国际上的学术地位，建立独树一帜的设计教育体系.

〔1〕郑曙旸，张绮曼.室内设计资料集.中国建筑工业出版社，1991.

〔2〕张光俊，张小川.室内设计.哈尔滨工程大学出版社，2008.

〔3〕谷彦彬，张守江.现代室内设计原理.内蒙古大学出版社，1998.

J525.1

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1673-260X（2010）02-0166-02