高师院校开展创业教育存在的问题与对策

蒋国杰 高连峰

(徐州师范大学技术教育学院 江苏徐州 221009)

高师院校开展创业教育存在的问题与对策

蒋国杰 高连峰

(徐州师范大学技术教育学院 江苏徐州 221009)

目前高师院校在开展创业教育过程中存在认识模糊、重视不够、师资薄弱、后续乏力、特色不明等问题，亟待厘清认识，增加投入，精选师资，完善服务，培植特色，更好地发挥高师院校作为师资培养摇篮的优势，培养更多具有创业意识和创业教育能力的中小学教师以及创业型高级专门人才，推动我国早日建成创新型创业型社会。

高师院校;创业教育;问题;对策

党的十七大报告提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。在十七大精神指引下，近几年高师院校开始关注创业教育，鼓励和帮助学生创业。但事实上，高师院校毕业生选择自主创业的人数并不多，真正实现自主创业的还不到学生总数的1%，高师院校开展创业教育任重而道远。如何破解目前高师院校创业教育所处的困局，针对创业教育中存在的问题制定相关对策，把高师院校创业教育引向深入，这应是一个重要的课题。

1 高师院校创业教育的主要问题

1)师生认识模糊。受当前高校毕业生严峻就业形势的影响，政府和社会对创业与创业教育的呼声日益高涨，但高师院校更多的是把创业教育作为应对就业压力的措施，把创业教育功利化，忽视对创业教育的本质、目标、任务等理论体系的深入研究;加上高师院校学生受“学而优则仕”和“毕业后分配当老师”等传统观念影响，普遍认为创业与自己不相干，对创业的理解也较为片面。大多数大学生对“创业”的理解就是创办公司、经营企业，以为毕业后就是要经商、办企业，较少关注创业涵义中应有的“自力更生，艰苦创新，吃苦耐劳”等内涵。认识上的不到位，使高师院校创业教育既缺乏宏观整体构思，又缺少微观局部彰显，更多的是模仿照搬它校模式，既无新意，又缺乏持久的动力。

2)学校投入不够。开展创业教育是一项系统工程，需要学校高度重视和大量投入［1］。但是目前在国内众多高师院校中，创业教育还很少被学校纳入整体人才培养体系，尚处于正规教育之外的“业余教育”，对开展创业教育重视不够，投入也有限。譬如，按国际通行的创业教育授课模式，应是在U字型教室，25人左右小班授课等。而现实中高师院校很少能做到小班授课和有足够多的专用U字型教室，更多的是大班上课，少则五六十人，多则上百人;至于拿出专门场地供学生创业实践或提供学生创业资金支持的则更少。高师院校在创业教育方面，也仅局限于听讲座，或有个别学生参加创业计划比赛等形式，很少有系统的课程设置和专项资金投入。

3)师资力量薄弱。众所周知，高师院校普遍是基础学科见长，经管类等应用型专业薄弱，因此，在开展创业教育过程中，普遍存在师资薄弱现象。从事创业教育的教师大多是半路出家或仅接受过短期师资培训，尚缺乏经济学、管理学方面的专业知识，更缺乏有创办或经营企业的经验。导致创业教育重理论轻实践，不能很好地培养学生的创业意识，更不能显著提升学生的创业能力。当前，部分省市教育主管部门已制定了创业教育示范高校的评选标准，以江苏省为例，要达到相应标准，单从师资数量上来说，一般高校都比较缺乏，不能满足创业教育教学需求。而高师院校创业教育的师资更是相对薄弱，严重制约着高师院校创业教育的有效开展。

4)实践教学缺乏。创业教育是一项复合型、实践型、系统性工程。实践证明，拥有创业知识并不一定拥有创业能力，创业能力培养重在实践。因此，要提高创业教育效果，培养大学生创业能力，就必须开展各种行之有效的教学实践活动。尽管很多高师院校已建成大学生文化素质教育基地、师范生素质教育基地、中小学骨干教师培训基地等，但是对创业教育的实践基地建设却相对薄弱。大多数高师院校并没有建立校内的创业园区，也没有组建创业专家指导团，不能有效组织学生参加各类创业实践活动;而学生对创业过程也缺乏具体深入的了解，很少有机会亲身体验创业项目筛选、创业地址选择、创业资金筹集、公司企业登记、员工招聘管理、企业经营决策等创业实践环节，这种创业教育的实效大打折扣。

5)院校特色不明。目前国内高校经过创业教育的试点和探索，已形成几种比较典型的创业教育模式。如以北京航空航天大学为代表的实践式创业教育模式，注重提高学生的创业知识与创业技能，其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助与咨询服务;再如以中国人民大学为代表的课堂式创业教育模式，强调创业教育重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育;还有以上海交通大学为代表的综合式创业教育模式，一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识传授过程中注重学生基本素质的培养;另一方面为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询等等［2］。国内高师院校开展创业教育相对较晚，多是参考借鉴以上模式去实施创业教育，没有正确区分与这些高校在目标定位、专业设置、人才培养、师资基础和所在地域等方面的差异，没有形成一套适合高师院校具体情况、分别针对师范生、非师范生的创业教育模式，缺乏自己的特色。

2 高师院校创业教育的主要对策

1)加强宣传，厘清认识。近几年，作为一种新的教育理念，创业教育被广泛引入高校，但对于一般高师院校来说，对创业教育的认识还比较肤浅与片面。因此，创业教育作为一种新鲜事物必须加大宣传力度，厘清广大师生对创业和创业教育的认识。实际上，创业教育是在传统性就业岗位不能满足人们就业需要、失业问题日益严重的情况下提出的，在此背景下开展创业教育，就是要引导人们去开拓一种新的生存理念和模式，是生存观念的更新和生存能力的提升。为此，创业教育作为一种前所未有的创新教育，是教育领域里一种全新的价值追求，需要更新教育理念，教育内容、教育方法和手段，并对教育功能重新定位［3］。在高师院校开展创业教育还具有特殊意义，可以为全社会培养更多的创业教育师资，进而在全社会创业教育和创业文化建设中发挥“种子田”的作用。高师院校培养出大量创业教育教师，将带着创业教育的种子，到各地中小学去传播，进一步促进整个民族创业创新意识的提高。

2)增加投入，改善条件。“工欲善其事，必先利其器”。高师院校要提高创业教育的成效，就必须增加对创业教育的投入，改善创业教育的授课和研究条件等。只有增加投入，才能保障工作进展。例如，加大创业教育类的公选课课酬补助，充分调动授课教师的积极性;加大创业教育的实践经费投入，定期举办创业计划大赛，以及知名企业参观、企业家论坛之类的实践活动;加大创业教育建设资金投入，改善创业教育授课的场地条件和创业教育科研条件;加大场地资源投入，整合校内商业街、报刊亭、超市等场所，为学生提供校内创业实践基地;加大校友资源整合力度，挑选部分校友创办的企业，为学生提供校外创业实践与实习基地等。通过多渠道多方位的资金资源投入，大幅度改善创业教育实施的软硬件条件，为高师院校创业教育的顺利开展奠定坚实的基础。

3)精选师资，专兼结合。教师是创业教育成败的关键因素之一。高师院校要成为培养创业教育型师资基地和创业型人才基地，首先必须精选师资，配备一支能适应创业教育需要的专兼结合的师资队伍。一般来说，完善的大学生创业教育师资体系应该包括两部分:一是通过专业培训和专修创业课程的“双师型”教师，一是引进或聘请的拥有实际创业经验的企业家、培训师、投资家等创业型人才。前者从事基础性的创业教育教学与实践工作，后者从事开放性的专题创业实践活动，如项目遴选、企业规划、法律知识、金融投资等，提供具体有效的个性指导。这种动态、开放的创业教育师资体系，在高师院校创业教育管理部门的统一管理下开展各项创业教育教学和实践工作。其次，要采取多项措施提升创业教育师资水平。高师院校应建立科学的创业教育教学评价制度，明确创业教育教学质量管理的组织机构，完善创业教育各个教学环节的质量监控体系和信息反馈系统;并制定科学合理的工作量核算方案，建立有效的创业教育激励机制，鼓励教师主动积极参与创业教育;对创业教育中有突出贡献的教师，应按照既定的报酬标准予以奖励;同时，学校还要为教师个人进步拓展空间，对教师在教材编写、论文发表、进修培训、经验交流等方面给予支持，使创业师资队伍建设能够步入良性发展的轨道，为高师院校开展创业教育提供坚实的人力资源保障。

4)构建体系，完善服务。完备的创业服务体系对大学生成功创业和创业成功非常重要。高师院校应提供扶持创业一条龙服务，如建设校园创业网站，为学生创业提供创业项目、创业资金、创业导师、创业资源、创业政策等信息咨询服务，搭建大学生创业群体沟通和交流的网络平台，以增强创业群体的认同感与归属感;同时，由大学生创业指导中心等部门，为创业学生提供企业管理、财政、税务、工商、外贸商务、法律法规等咨询服务，并且对创业项目进行评审，指导办理工商注册、税务登记等，负责筹集创业种子基金，帮扶成熟的创业团队;还应将高师院校的科研成果和技术发明专利，优先提供给有创业愿望的学生，使其在创业同时又能促进科研成果转化;条件允许的话还可以开辟大学生创业园区，提供创业实践基地，逐步建立并完善大学生创业服务体系。

5)重视研究，培植特色。科学研究是高校的基本职能，特色是高校生存发展的根本。高师院校在开展创业教育中，要发挥其科学研究的职能并努力培植自身的特色。要从当前社会背景和时代发展对高等教育的要求出发，结合本校人才培养目标、科学研究方向和服务地方经济社会发展等方面合理定位，加强对创业教育的理论研究和实践总结，明确创业教育的目标定位和在本校人才培养中的位置，从学科理论课程和活动实践课程两个方面来组建创业教育课程体系。学理论课程是学生在创业过程中必须掌握的基本创业理论，主要包括创业教育理论课程和创业理论知识课程;活动实践课程是以提高学生创业基本素质，完善学生创业知识结构，增强学生创业能力和技能，培养学生创业个性等为目的的课程。主要包括举办创业教育论坛、成立大学生创业社团、开展创业计划大赛、参观成功企业、模拟创业实验与创业实践等，在实践中不断总结经验，凝练特色，培植特色，使高师院校创业教育不断深化并卓有成效。

3 结束语

虽然高师院校的创业教育尚处于起步阶段，对创业教育还存在认识模糊，重视不够，缺乏特色等诸多问题，但只要高师院校进一步加强宣传，厘清认识;增加投入，完善服务;不断培植自己的特色等，高师院校的创业教育必将取得可喜的成绩。

［1］ 唐静，朱智广.创业教育对大学生创业影响的实证研究［J］.常州大学学报:社会科学版，2010(3):95-99.

［2］ 刘帆，徐林，刘川.中国创业教育的兴起发展和挑战［J］.中国青年研究，2007(9):6-7.

［3］ 应志坚.大学生创业教育之我见［J］.常州信息职业技术学院学报，2009(3):49-51.

On Problems and Countermeasures in Entrepreneurship Education of Teachers＇College

JIANG Guo-jie GAO Liang-feng

(School of Technical Education，Xuzhou Normal University，Xuzhou 221009，China)

There are some problems in the process of entrepreneurship education in teachers＇college，such as vague understanding，inadequate attention，weak teaching staff，weak follow-up and unknown features.It is urgent to clarify understanding，increase investment，select qualified teachers，improve services and foster character so as to better play the advantages of the cradle of teacher＇training institutions，and then cultivate high school teachers and specialized personnel with entrepreneurial awareness entrepreneurial education capacity to promote the early completion of our innovative，entrepreneurial society.

teacher＇s college;entrepreneurship education;problems;countermeasures

book=147,ebook=147

G 647.38

B

1672-2434(2010)06-0079-03

2010-09-27

蒋国杰(1974-)，男，讲师，硕士，从事研究方向:大学生创业教育、留学生与近代中国管理科学化