构建适应大学生综合素质培养的生态学教学模式

张桂萍，茹文明，金 山，铁 军

（长治学院 生物科学与技术系，山西 长治 046011）

构建适应大学生综合素质培养的生态学教学模式

张桂萍，茹文明，金 山，铁 军

（长治学院 生物科学与技术系，山西 长治 046011）

生态学作为一门迅速发展的学科，已经渗透到许多领域，成为涉及自然科学和社会科学的重要学科群。因此，生态学教学在内容上不能仅限于书本知识，在形式上不能拘泥于传统教学模式，在实验实习中应结合地方资源和环境特点。本文从生态学教学内容、教学方法、教学手段、实验实习及本科生毕业论文等方面对生态学教学改革进行了探讨，以期在保证生态学教学质量的基础上，提高学生的综合素质。

生态学；教学改革；创新型人才；综合素质

众所周知，随着科技的进步和社会的发展，生态环境问题日渐凸显，如资源问题、能源问题、人口问题、气候问题、环境问题等，这些问题又反过来限制和制约了经济发展和社会进步。生态学不仅仅是研究生命系统与环境系统相互关系的学科，而且涉及生命系统与社会系统间的关系。因此，生态学教学的培养目标及教学模式应不断适应新形势下社会经济发展之需要[1-3]。本文从教学内容、教学方法、教学手段、实验实习、本科生毕业论文等几个方面对生态学课程进行改革，旨在提高生态学教学质量的基础上，培养具有综合能力和创新意识的高素质人才。

1 教学内容应不断充实、更新及完善

为使学生全面、深入地了解掌握生态学的基本理论和基本方法，应不断对生态学教学内容进行优化、整合、补充和更新，如教学内容可以与社会问题结合、与新闻热点结合、与生活常识结合、与环境教育相结合等，以激发学生学习生态学的自主性和创造性。

1.1 结合地方资源环境特点进行生态学教学

山西省具有特殊的地理环境特点，如（1）温带气候环境特点；（2）水资源短缺问题；（3）工业结构以重工业为主，特别以煤化工行业所占比重较大；（4）地区生态环境建设亟待加强[4,5]等，结合当地的生态环境现状进行教学，使学生在了解掌握生态学基本知识和基础理论基础上，增强学生热爱环境、保护环境的意识和觉悟，并能关注本地的国家自然保护区建设、国家森林公园建设、国家生态示范县建设等环境保护法规。

1.2 结合社会问题和新闻热点展开教学

生态学是一门与人们生产生活息息相关的学科，许多新闻事件及社会现象与之关联，如环境污染问题、资源短缺问题、生物入侵问题、生物多样性保护问题等。通过这一系列问题的分析和探讨，既使课堂气氛更加轻松、活跃，又使学生对生态学知识的理解更加深入、透彻，教学效果更好。

2 采用丰富多彩的教学方法

传统教学模式一般具有他主性、被动性、复制性、继承性等特点，在传统教学模式基础上，结合启发式教学、研讨式教学和问题式教学等方法对生态学教学模式进行改革[6]。如开展专题研讨课，增加学生自主学习章节等。

同时，在教学中应注意教学互动，通过学生的积极参与来调动学生的积极性、主动性和创造性。如在讲授种间关系一章时，结合目前社会热点问题——“生物入侵”提出问题——是否听说过“绿色垃圾”、“绿色沙漠”？这里所说的“绿色垃圾”、“绿色沙漠”就是指入侵植物。通过对入侵种与土著种之间相互关系的分析和探讨，使学生了解了种间关系的类型及层次。又如在讲授群落演替一章时，提出问题——人类干扰对群落自然演替的影响？通过设疑解惑，使学生既对理论知识的理解更加深入，又对社会环境问题有所洞察及领悟；既增加了生态学知识，又对社会问题有所关注。

3 改进教学手段

多媒体教学改变了传统的知识存储、传播和提取方式，具有表现力丰富、交互性强、延展性大、共享性好、组织形式更加有利于知识同化等特点[7]。结合多媒体与现代网络技术等教学手段，既可以在空间上拓展教学，也可以在时间上延伸教学，以提高教学效果和教学质量。

生态学是一门基础性强、研究范围广、学科间渗透大、应用范围宽的前沿学科。它的涉猎范围不仅包括生物所处的无机环境、有机环境、生物环境，而且涉及社会环境和宇宙环境，不仅包括物质循环和能量循环，而且包括信息传递。因此，在生态学教学方法和教学手段改革中，应充分借助现代化的多媒体技术和手段（如图片、视频、语音等相关资料），以图文并茂和丰富多彩的知识背景作案例，不仅激发了学生学习生态学的兴趣和热情，而且有助于学生对生态学理论知识的理解与掌握；既丰富了教学内容，又提高了教学质量，达到事半功倍的效果。不仅如此，通过现代网络技术的普及及应用，进一步指导和鼓励学生利用互联网获取有关生态学理论的知识背景和前沿动态，使学生及时、准确地了解掌握生态学发展动态和该研究领域的最新信息。

4 强化实践环节

生态学是一门应用广泛、实践性较强的学科。在生态学教学中应结合地域综合特点和客观实际条件，尽量创造机会让学生自己动手实地操作，使他们能将自己的思想和认识融入到实验中。

4.1 在实践中培养学生的主动性和创造性

实践是培养和增强学生自主性和创造性的必经之路，通过实验、实习等实践过程，在锻炼学生动手能力和操作能力的同时，使学生将理论知识和生产生活实践有机结合，从而扩展了学生的视野，拓宽了学生的知识面。

4.2 逐步建立教学实习基地

基地建设对学生进行实习、实践及科学研究具有重要的支持作用，教学实习基地的有无及规模直接关系到实践教学质量的优劣，对培养高素质人才实践能力、创新能力、创业能力的培养起着至关重要的作用。因此，作为地方综合高等院校，应逐步建立暂时性及永久性的生态学实验实习基地，以确保实验教学保质保量地实施。

4.3 鼓励学生参加各种形式科技创新活动

大学生科技创新活动是锻炼学生自主学习能力和科技创新能力的重要途径，它既是学校素质教育的重要考量指标之一，也是提高学生综合素质和业务水平的重要途径之一。

在实际教学实践活动中，应根据当地的具体资源环境状况，因地制宜地开展科技创新活动。通过参观、观摩、调研等实践活动，了解当地生态环境状况，如垃圾处理情况、水污染情况、植物种类及覆盖率、动物种类及分布状况等，使学生在已有知识体系基础上，结合所感所悟，创造性地开展科技创新活动。

5 高度重视本科生的毕业论文

教师应参考自己的科研方向，结合当地环境和资源现状，根据具体实验条件，指导毕业生有目的地设计毕业论文。通过资料的查询、阅读与整理，了解该项研究的国内外最新研究动态，明确该项研究的研究意义，设计该论文的研究方法及技术路线，分析该项论文实施的可行性，进而探索和揭示本研究的内涵与外延。通过这一系列过程的思考、实践及探讨，使学生对科学研究既有理性的思索，又有了感性的认识，进而调动学生的积极性和创造性，为后续研究及工作奠定基础。

生态学是涉及自然科学和社会科学的重要学科群。因此，生态学教学在内容上不能仅限于书本知识，在形式上不能拘泥于传统教学模式，在实验实习中应结合地方资源和环境特点。生态学教学应不断与社会现象结合、与生产生活结合，使学生既掌握了生态学知识和理论，又了解了与生态学知识相关的社会现象和环境问题。这样，既培养了学生分析问题及解决问题的能力，激发学生的自主性和创造性，又对学生的综合素质的培养和提高起到促进作用。

［1］李素英.地理教育中的生态学教学初探［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003，16（6）：90-92.

［2］刘静玲，盛连喜.生态学教学基本配置的特色、困境及其对策的探讨［J］.高等理科教育，2000，32（4）：96-100.

［3］杜道林.论生态学［J］.课堂教学中创新精神的培养［J］.海南师范学院学报（自然科学版），2002，15（2）：114-117.

［4］张金屯，梁嘉骅.山西生态环境损失分析及对策［J］.中国软科学，2001，（5）：89-94.

［5］张富明，刘瑞祥，程过富.山西生态环境：问题与对策研究.［J］山西师大学报（社会科学版），2007，34（6）：65-69.

［6］崔国发.生态学教学方法探讨［J］.中国林业教育.2001，（3）：42-43.

［7］张昊，陈士超，李治国.生态学教学方法及手段改革的探讨［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009，44（2）： 134-136.

Abstract:Ecology is a rapid developmental discipline，and has become an important discipline groups linked with other disciplines including natural science and social science other disciplines.Therefore，ecology teaching content can not only focus on the knowledge in textbooks，neither the forMof teaching be restricted to traditional teachingmodels，and ecology experimental practice be conducted through combination with local resources and environmental features.This article is to dealwith the ecology teaching innovation in the aspects of teaching content，approaches，methods and models，experimental practice and undergraduate paper，which is expected to help improve student's comprehensive quality on the basis that teaching quality iswell guaranteed.

Keywords:Ecology；teaching innovation；creation students；comprehensive quality

（责任编辑 王璟琳）

Construction of the Ecology Teaching Model to Improve the Students'CoMprehensive Quality

ZHANG Gui-ping，RUWen-ming，JIN Shan，TIE Jun
（Department of Life Science and Technology，Changzhi University，Changzhi Shanxi 046011）

Q944< class="emphasis_bold">文献标识码：A 文章编号：

1673-2014（2010）02-0057-03

2009—11—29

省教育厅资助项目（200919331）

张桂萍（1964— ），女，山西太原人，博士，教授，主要从事植物生态学研究。