提高计算机英语学习能力的探索

梁 菁

（梧州学院 计算机科学系，广西 梧州 543002）

提高计算机英语学习能力的探索

梁 菁

（梧州学院 计算机科学系，广西 梧州 543002）

传统的计算机英语教学存在许多问题，针对这些问题分别在教学方向、教学内容和教学方式三个方面进行了讨论并提出了教学改革建议。

计算机英语；教学方向；教学内容；教学方式

1 课程的教学目标

随着时代的发展与进步，计算机技术已经渗透到人们工作和生活的各个方面，与计算机相关的各门学科得到了很大发展。而计算机英语作为一门计算机领域与英语领域的交叉学科在计算机行业中受到越来越多的重视。在如今这个信息社会，直接阅读外文技术资料和文献是每个计算机技术人员和研究人员必须具备的一种能力，除了要求掌握计算机理论和技能以外，更重要的是具备快速获取新的计算机方面知识的能力。[1]目前很多大学都开设“计算机英语”课作为计算机专业学生的一门专业基础课，把学生这方面能力的培养落实到实际的教学任务中去。因此这门课程的教学目标在于通过教师的指导和培养，使学生具备对以英语为载体的计算机知识的自学能力。

2 教学现状

在目前的许多“计算机英语”课堂上，教学活动的形式比较单一，往往只局限于教师帮学生一字一句地翻译解释英文版的教材，只让学生掌握课文中出现的新单词、读懂课文、会做每一章课后的习题便算作是完成了教学任务。这样的教学完成的仅仅是传授知识的任务，而不是培养学生能力的任务。在结束了这门课程的学习后，学生可能还是无法独立查阅其他英文文献资料，看不懂用英文书写的程序伪代码，更不能在离开老师的帮助后自主获取知识。

计算机英语的教学和传统的英语教学存在着一样的问题，学生在课堂上主要是通过阅读教材获取知识。教学方式和手段的单一化可能只让学生的阅读能力提高了，听、说、写能力的培养却被忽视了，形成了 “活到老，学到老，就是用不了”的状况。

这样的教学模式必须改变，从教学内容到教学形式，从课堂内到课堂外都要进行改革。使得学生经过这门课程的学习后，不仅英语方面的能力得到提高，又能获得更多的计算机知识。

3 教学改革的探讨

3.1 教学方向的改变

教学应以阅读能力的培养为重点，“听、说、写”等其他方面的能力提高为辅。

计算机行业的发展最早始于美国，1964年，世界上第一台数字电子计算机在美国陆军阿伯丁弹道实验室研制成功，取名为ENIAC。现在美国计算机行业的发展也是一直处于世界领先地位，他们的罗斯阿拉莫斯国家实验室研发了一台超级计算机——走鹃，是世界上首台突破千万亿次超级计算的计算机。可以说计算机领域大多数知识都来自于美国该行业的专家们所写的英文版著作，所以通过阅读英文原版著作学习是汲取计算机知识最直接的方式，也应该成为我们获取知识利用得最多的方式。英语已经成为一种国际性语言，这是一个不容争辩的事实。英语在国际上作为通用的计算机及IT行业的技术用语，有着其他语言所不能取代的地位。无论是学习最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开对计算机英语的熟练掌握。[2]

英文的 “听、说、读、写”这四种能力是我们交流学习、获取信息不可缺少的，其中又以阅读这种方式所获取的知识量最多。这就决定了提高学生的独立阅读和理解的能力，改变过去只依赖老师翻译课文来学习是教改的重点。同时又决不能忽视 “听、说、写”等三种交流方式的培养，逐步让学生加强通过听、通过口语会话和书面交流等形式学习知识的能力，丰富获取信息的手段。

3.2 教学内容的改变

计算机英语课程的教授内容与基础英语课的教授内容有所不同，基础英语课的课程目标是让学习者掌握日常生活所需的交流技巧，学习者学的是一些常用的、比较简单的单词、语法、句法，因此所选用的学习资料应该是尽可能通俗易懂、重在沟通的文章。而计算机英语毕竟是涉及到计算机行业、有许多专业术语的一门课程，知识专业化、系统化，教学内容具有很强的方向性，要掌握好这些内容的难度是比较高的。

在教材的选择方面，有些教师会倾向于选择有对应中文译文的教材，认为这样的选择让学生在课余时间自学时，可通过查阅译文来理解课文。殊不知这同时也会使学生产生对译文的依赖性，一旦他们遇到无法理解的句子甚至只是不认识的单词，马上便去翻阅译文，懒于去查字典，也懒于去思索。所以选择没有中文译文的教材，能更好地培养学生独立思考的能力。在这样的前提下，对学生的要求便提高了，但由于学生又是初次接触这个学科的知识，我们还必须考虑到学生的实际接受能力。所以在确定教材内容时，尽量不要选择太难或过于深入的内容。比如有的教材在最初的几个章节便用大量的篇幅去介绍软件工程中项目开发成功所必需的十大原则，介绍什么是人工智能及其应用领域。这些内容都不利于让学生从易到难循序渐进地接受这个科目，培养对这个科目的兴趣。我们应该更侧重于考查教材是否突出了知识的系统性、先进性和教学的实践性。

首先系统性体现在教材是否涵盖了这个学科最基本的知识模块。例如，信息技术概述、应用软件、系统软件、硬件系统这几个方面的知识是计算机知识体系的基础，应该成为教材中重要的构成部分，此外，教材也需要比较全面地覆盖计算机与信息技术领域中的基本名词和术语。其次，先进性表现在教材内容是否包含了这个领域最新的发展情况介绍。计算机是个发展速度非常快的领域，不管是硬件的发展还是软件的开发都可以用日新月异来形容。一本五年前甚至是三年前出版的教材显然无法包括这个行业最前沿的信息和最新的技术。所以这个课程的更新换代可能比其他课程要更快。教材的内容会涉及到许多对应于新技术新硬件的术语，这些术语对学生而言可能是完全陌生的、抽象的。若教材是纯文本的形式，每一个专业术语都只有英文定义，这样是非常不利于学生学习的，因此一本含有大量图片，图文并茂的教材会是更理想的选择，那些图片能让学生对以前没有接触过的计算机硬件部件、设备结构有更直观的认识，更好地理解抽象的术语。教学的实践性体现在教材内容是否真的理论联系实际。教材内容的设置不能与实际毫无联系，让人觉得所学的知识与日常生活中所接触的东西没有关系。一方面，教材可以增加一些使用或维护计算机的技巧的介绍，最新软件或硬件信息介绍的网址链接等等；另一方面，教材可以用一些篇幅对计算机行业和IT行业中目前职位的设置、需要哪方面的人才，甚至是就业形式进行介绍。这两方面的补充都能使教材的内容多样化、丰富化，增强实践性。

在课堂教学方面，教师可以首先教授课文中出现的新单词以及计算机行业中的专业术语，这些是学生顺利进行阅读的基础。由于学生们都有一定的英语基础，介绍新单词时可尽量选择 “英—英”方式，给出单词的英文定义。对于一些比较抽象、陌生的术语还应附上图片帮助学生理解。其次再选择一些典型的难句来分析，分析句子的主干成分、语法结构，解释这些句子的含义，而无需对课文中每一个句子都进行翻译。接着指导学生通读课文，提取每个段落的大意以及整篇课文所表达的主题，进一步将课文所传递的计算机方面的知识总结出来。最后还需布置与本次课程内容对应的课堂练习与课后练习给学生，强化他们对知识的掌握。

在完成了基本教学任务的前提下，教师可以积极地增加课堂教学内容。比如在教学进入到与硬件相关的章节时，可以向学生介绍目前世界上运算速度最快性能最强的计算机等最先进的硬件信息，介绍当我们组装一台电脑时需要注意到兼容性、性价比等方面的因素。按照每一个章节不同的内容，都可以补充相关的信息。这样既扩大了课堂的信息量，又能使教学理论更好地与实际联系在一起。

3.3 教学方式的改变

在教学方式上，单词教授、难句分析这两个环节以教师讲授为主；阅读课文，提取文章主题意思则以学生独立阅读和与同学讨论为主，先让学生自己提炼文章大意并进行表述，教师根据学生的结论最后进行总结。在这个环节的进行过程中，要求学生尽量用英语进行讨论及表述文章的主题。这样既可以锻炼学生的分析能力和英语口语表达能力，又能解决长期以来存在于传统课堂中只以教师的 “教”为主、忽视学生的 “学”这一矛盾。

可以在课堂上进行 “换位教学”，让学生尝试教师的角色，对某些简单的内容进行试验性教授，在这一互动过程中，教师可以清楚地了解哪些知识是学生不懂的或是理解错误的，哪一部分知识是学生最需要获取的，哪部分内容是学生感兴趣的，哪种教学手段是学生欢迎的。这种沟通方式能让教师从中提取可用的元素，进而不断地调整教学中的重点、改善教学方式。

此外，教学还应充分与计算机技术和多媒体教学方式等元素相结合。这些元素的加入可以丰富课堂的教学形式，提高教学效率，增加学生的学习兴趣。比如在介绍操作系统这部分内容时，可以采用播放视频的方式介绍Microsoft公司推出的Windows 7。视频既可以包括非常精彩眩目的Windows 7宣传广告，也可以包括很实用的Windows 7新增功能及其使用方法的演示。英文版的视频让学生在获取信息的过程中锻炼了 “听、说、读、写”中听的能力。

45分钟一节课的教学所能提供给学生的知识是非常有限的，让学生利用相关的教学软件进行自主学习和个性化学习能丰富学生接受知识的方式。如果教材配备有与教学相关的光盘资源，学生便可以根据自己的学习情况自主决定利用光盘资料学习的进度。教师可以向学生推荐若干与这个学科相关的参考书或信息网站，让学生自行选择阅读。

3.4 教学辅助措施的加强

教学辅助措施的实行有助于从侧面上督促学生加强学习。每日早上规定半小时的时间作为学生英语晨读时间，在这个时间段内要求学生大声朗读与计算机英语相关的文献资料。还可以布置学生去完成指定题目的小型演讲，演讲的准备过程可以是多样化的。教师提供给学生相关的计算机英语资料，学生阅读后整理出演讲内容，并在课堂上进行的演讲是属于给定材料式的演讲。学生在得到题目后，自己查找资料、经过同学之间相互讨论再确定演讲内容，最后进行演讲属于开放式演讲。这些不同的形式都可以最大限度地培养学生自主学习的能力和应用能力。

4 总结

计算机英语课程是计算机课和英语课的有机结合，它不是一门让教师用英语给学生上计算机课或将英文计算机教材翻译成中文的简单的英文版计算机课。通过这门课程的学习，学生不应该仅仅是学到计算机知识或英语知识，应该在计算机和英语两方面的学习能力和可持续发展能力都有所提高，能够在毕业走向社会后自我发展完善，这才是 “计算机英语”教学改革的目的。通过以上教学方向、教学内容、教学方式和教学辅助措施四个方面的改变，相信可以给予这门课程一个全新的面貌，让其在计算机专业学生的专业学习中发挥越来越重要的作用，成为计算机知识体系中不可或缺的一个课程。

[1]姜同强.计算机英语[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2]刘艺，王春生.计算机英语[M].北京：机械工业出版社，2005.

On Im proving the Learning Ability of Com puter English

Liang Qing
(Com puter Science Department ofW uzhou University,W uzhou 543002,China)

There aremany insufficiencies in the traditional teaching of computer English.In view of that,this papermakes a discussion on some of these insufficiencies from the perspectives of teaching orientation,teaching contents and teachingmethods.Finally,it puts forward some proposals tomake education reforms.

computer English;teaching orientation;teaching content;teachingmethod

TP3

A

1673-8535(2010)03-0062-04

梁菁（1982-），女，广西梧州人，梧州学院计算机科学系教师，主要研究方向：计算机英语。

(责任编辑：覃华巧）

2010-03-01